人教版八年级语文上册第2《芦花荡》特级教师辅导免费视频资料
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芦花荡第二课时(人教版八年级必修教学案例)课题芦花荡第二课时课型新授主备人郭琴审核授课年级班级八年级81班课时1课标解读教学目标1.把握故事情节,体味这个英雄故事的传奇色彩。
2.赏析文中“老头子”这个人物形象,把握其性格特点。
3.揣摩文中景物描写的句子,分析其作用。
4.对学生进行爱国主义教育,帮助学生树立正教学重点及难点1.把握故事情节,感知老英雄的性格。
2.揣摩文中的景物描写。
预习导读教学过程【熟读文段】熟读课文第55-63段。
明确下列要素:地点:时间:人物:我给这部分内容拟了一个简短的标题:【语句填空】将下列文中语句填写完整。
一轮红日当天,水面上()着一层烟气。
这里的水却是镜子一样,蓝天一样,拉长的水草在水底轻轻地。
老头子又是一篙,小船旋风一样着鬼子们转,莲蓬的清香,在他们的鼻子尖上过。
在那里,的芦花,一片展开的紫色的丝绒,正在迎风。
【名言识记】背诵下列名言:战争的伟力之最深厚的根源,存在于民众之中。
兵民是胜利之本。
(毛泽东)横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
请同学们找出文章中关于环境描写的句子,揣摩这些景物描写的句子的作用。
1、画出文中景物描写的句子。
【导入新课】老人的性格给我们留下了深刻的印象,现在让我们把目光聚焦到文章中最惊心动魄、大快人心的一幕。
课前学习(熟读文段、语句填空、名言识记)这一节重点分析环境描写二.个小组合作展示,小组之间互相评比,老师适时点评。
三.归纳总结归纳环境描写的作用。
学生归纳,老师点拨。
预习导学教学过程2、体味这些景物描写的句子。
(1段)“夜晚,敌人从炮楼的小窗子里,呆望着这阴森黑暗的大苇塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下来的样子。
到这样的深夜,苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音,白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。
苇子还是那么狠狠地往上钻,目标好像就是天上。
”2段)“月明风清的夜晚,人们的眼再尖利一些,就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来,像一片苇叶,奔着东南去了。
初中初二上册语文《芦花荡》精品课件【】一、教学内容本节课我们将学习《芦花荡》这篇课文,该课文选自教材第四章“人与自然”部分。
课文通过描绘芦花荡美丽景色,展现作者对家乡热爱和怀念之情。
详细内容包括:课文朗读、生词学习、课文解析、主题探讨等。
二、教学目标1. 知识与技能:学生能正确朗读课文,掌握生词和短语,理解课文内容,分析课文结构,体会作者情感。
2. 过程与方法:通过小组合作、讨论交流,提高学生阅读理解能力、表达能力和思辨能力。
3. 情感态度与价值观:培养学生热爱家乡、保护环境思想感情,激发学生对自然美景赞美之情。
三、教学难点与重点1. 教学难点:理解课文中生僻词语和长句,分析课文结构,体会作者情感。
2. 教学重点:朗读课文,掌握生词和短语,理解课文内容,培养热爱家乡、保护环境情感。
四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具:课文朗读录音、生词卡片、课文解析资料。
五、教学过程1. 导入:通过播放课文朗读录音,让学生初步感受芦花荡美景,引起学生对本节课兴趣。
3. 生词学习:学生通过卡片游戏,学习生词和短语,巩固词汇基础。
4. 课文解析:分析课文结构,理解课文内容,讲解生僻词语和长句,帮助学生消化吸收。
5. 例题讲解:结合课文内容,设计实践情景题,引导学生运用所学知识解决问题。
6. 随堂练习:针对课文重点和难点,设计练习题,巩固所学知识。
7. 主题探讨:小组合作,讨论课文表达主题,培养学生思辨能力和表达能力。
六、板书设计1. 课文《芦花荡》2. 课文结构:总分总3. 生词和短语:列表展示4. 课文主题:热爱家乡、保护环境七、作业设计1. 作业题目:(1)根据课文内容,绘制芦花荡风景画。
(2)运用课文中词语,仿写一段描写家乡美景短文。
答案:(1)略(2)例文:我家乡位于江南水乡,每当秋天来临,金黄稻谷、碧绿荷塘、荡漾芦苇,构成一幅美丽画卷。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思:本节课通过多种教学手段,提高学生阅读理解能力和表达能力,培养学生热爱家乡、保护环境情感。
《芦花荡》练习一、阅读文段,解答问题:(一)第二天,中午的时候,非常闷热。
一轮红日当天,水面上浮着一层烟气。
小火轮开得离苇塘远一些,鬼子们又偷偷地爬下来洗澡了。
十几个鬼子在水里qiú( )着,日本人的水式真不错。
水淀里没有一个人影,只有一团白绸子样的水鸟,也躲开鬼子往北飞去。
落到大荷叶下面歇凉去了。
从荷花淀里却撑出一只小船来。
一个干瘦的老头子,只穿一条破短裤,站在船尾巴上,有一篙没一篙地撑着,两只手却忙着剥.那又肥又大的莲蓬,一个一个投进嘴里去。
他的船头上放着那样大的一捆莲蓬,是刚从荷花淀里摘下来的。
不到白洋淀,哪里去吃这样新鲜的东西?来到白洋淀上几天了,鬼子们还是望着荷花淀dèng( )眼。
他们冲着那小船吆喝,叫他过来。
老头子向他们看了一眼,就又低下头去。
还是有一篙没一篙地撑着船,剥( )着莲蓬。
船却慢慢地冲着这里来了。
小船离鬼子还有一箭之地,好像老头子才看出洗澡的是鬼子,只一篙,小船溜溜转了一个圆圈,又回去了。
鬼子们拍打着水追过去,老头子张皇失措,船却走不动,鬼子紧紧追上了他。
眼前是几根埋在水里的枯木桩子,日久天长,也许人们忘记这是为什么埋的了。
这里的水却是镜子一样平,蓝天一般清,拉长的水草在水底轻轻地浮动。
鬼子们追上来,看看就扒上了船。
老头子又是一篙,小船旋风一样绕着鬼子们转,莲蓬的清香,在他们的鼻子尖上扫过。
鬼子们像是玩着捉迷藏.( ),乱转着身子,抓上抓下。
一个鬼子尖叫了一声,就蹲到水里去。
他被什么东西狠狠咬了一口,是一只锋利的钩子穿透了他的大腿。
别的鬼子吃惊地往四下里一散,每个人的腿肚子也就挂上了钩。
他们挣扎着,想摆脱那毒蛇一样的钩子。
那替女孩子报仇的钩子却全找到腿上来,有的两个,有的三个。
鬼子们痛得鬼叫,可是再也不敢动弹了。
老头子把船一撑来到他们的身边,举起篙来砸着鬼子们的脑袋,像敲打顽固的老玉米一样。
他狠狠地敲打,向着苇塘望了一眼。
在那里,鲜嫩的芦花,一片展开的紫色的丝绒,正在迎风飘散。
人教版八年级上册《芦花荡》的教学设计(2课时)中山市南头镇初级中学钟春玲一、设计思想著名的教育家徐特立曾说过:“不动笔墨不读书。
……”本课教学设计的核心就在于让阅读教学回归到本真:立足文本,动口动脑动笔,朗读批注,由粗到精、由整体到局部,从人物形象到故事情节到艺术手法深入解读文本,在与文本对话的过程中,架构起文本与生活桥梁,让学生在阅读中走进生活,在体悟中理解人生。
在教学过程的设计中突出“让学生做学习的主人”这一宗旨,着眼学生的学习和发展,在尊重学生情感体验的基础上,充分激发学生的主动意识和探究欲望,努力营造一种“沙龙式”的读书氛围,老师充当场外教练的角色,学生尝试运用批注法,默读、朗读、品读,体味和推敲词句,提出看法和疑问,表达心得、说出体验,合作探究,自主地进行阅读活动,从而获得有益的人生启示。
二、教材分析《芦花荡》是人教版八年级上册第一单元“战争主题”单元的第2课,是本单元的两篇表现“正义战争的胜利”的精读课文之一。
本文是以白洋淀地区军民抗日斗争为题材的小说,文学色彩深厚,与另一篇课文《新闻两则》迥然不同。
文中叙述一场“英雄的行为”,故事颇有点传奇色彩。
“老头子”智勇双全,痛打鬼子,讨还血债,显示了我们民族的英雄性格。
散文化的结构,诗化的语言,是这篇小说主要的艺术特色。
因此,教学本文不仅要求在了解小说文体常识的基础上,理解课文内容,把握老英雄的思想性格,用心感悟,体味故事中的传奇色彩,还要比较思考,揣摩景物描写,领悟诗情画意的景物描写的妙用。
通过以上学习,达到情感的升华:铭记中国人民是英雄的人民,记住历史,珍惜和平。
三、学情分析从现有的八年级学生已有的知识结构和认知水平上看,对小说的阅读已有一定的感性认知和具备初浅的理性分析能力,这是教师引导学生寻味小说中人物生活、思考、憎爱和追求的依据与出发点。
学生在通读课文后,能够较快地理清课文的主要人物、情节、也应该能够基本区分叙事和环境描写的内容。
语文初二上人教新课件第2课(芦花荡)拓展资料(4篇)《芦花荡》的“诗性美”①轻缓的节奏。
孙犁的小说一般不具有紧张曲折的故事情节,他着力展示的是人情美,而不力图以情节取胜。
《芦花荡》就是这样,讲的是一位老人护送两个小女“战士”,又为她们负伤报仇的故事,全文几乎没有明显的情节高潮,一切都在柔美的芦花荡里缓缓的进行,就像那脉脉的流水一样。
②白描的手法。
写人不以外形为主,而是注重神似。
往往抓住事物的传神之处,突出重点,通过简洁的,最有特征性的语言和行动描写,点出人物的神韵,展现他们的精神世界。
本文在刻画主人公——协助我军的“老头子”就体现出了这点。
他“只穿一条蓝色的破旧短裤,站在船尾巴上,手里拿着一根竹篙”,像是“老了的鱼鹰”,这是形貌的描写。
紧接着以“短短的花白胡子”和“尖利明亮的眼睛”点出老人矍铄干练的内在气质。
在战斗中,又以“觉得自己的手脚顿时失去了力量”,“叹了一口气”,“像连珠箭”,“射穿了老头子的心”等几处心理描写,展现了老人的自尊。
而人物的几句精简的语言描写,如“等明天我叫他们十个人流血’’和“等到明天,你们看吧”,就把老人的自信自强、爱憎分明的性格表现得生动而深刻。
着墨不多却直指人物的灵魂精神,却反映人物的人性美和灵魂美。
③诗意的意境。
作者追求作品中诗的情调,诗的感情。
本文中的景物描写,就充分体现了这一点。
如“月明风清”、“一片苇叶”、“稻米和肥鱼的香味”“飒飒的风响”等情境和语言的选择,就连写战斗,也不忘那“莲蓬的清香”等美的意象的选择。
景物的描写是为展现情感的,即古人所说的“一切景语皆情语”,从而使作品的情与景都饱含着诗意,展现出作者对美好的事物和光明的人生、以及优雅的人情的向往和追求,对罪恶、丑陋、陈旧和黯淡的事物的厌弃。
④清新的语言。
本文语言的特色是凝炼、含蓄、优美、生动、富于色彩美和音响效果。
课文的第一段,写苇塘、星光和水鸟,都是那么的轻婉柔美,把读者带到一个清新的语境中。
“悠悠”“弯弯”“飒飒”“溜溜”等叠音词的运用,给人以轻缓的节奏美感。
芦花荡·知识点精析一、需掌握的字的读音疟疾(nu è) 寒噤(j ìn ) 黄梢(sh āo ) 趴在(p ā)蹿(cu ān ) 仄歪(z è) 飒飒(s à) 泅着(qi ú)二、需掌握的多音多义字提ī提防í提纲 疟à疟子üâ疟疾 喝â吆喝ē喝水d t y o n h h ⎧⎨⎩⎧⎨⎩⎧⎨⎩三、形似字正音组词趴ā(趴下)扒á(扒手) 浸ì(浸透)侵ī(侵略) 苇ě(苇塘)纬ě(纬度)讳ì(忌讳)梢ā(麦梢)稍ā(稍微)哨à(哨兵)销ā(销声匿迹)艄ā(艄公)篙ā(竹篙)蒿ā(蒿草)稿ǎ(稿件)搞ǎ(搞好)菱í(菱角)棱ã(棱角)绫í(绫罗绸缎)p p j n q n w i w i hu sh o sh o g o ⎧⎨⎩⎧⎨⎩⎧⎨⎪⎩⎪⎧⎨⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎧⎨⎪⎪⎩⎪⎪⎧⎨⎪⎩⎪sh o xh o sh o h o g o g o l ng l ng l ng 淀à(淀粉)绽à(绽开)锭ì(一锭黄金)di n zh n d ng ⎧⎨⎪⎩⎪四、词语积累诗情画意:富有诗和画的意境。
自如:活动或操作不受阻碍。
穿梭:像织布的梭子来回活动,形容来往频繁。
胆寒:害怕。
阴森:阴沉,害怕。
提防:小心防备。
尖利:尖锐;锐利。
能耐:技能,本领。
悠闲:闲适自得。
央告:央求。
阴惨:阴沉暗淡。
水淋淋:形容物体上水往下滴的样子。
转弯抹角:沿着弯弯曲曲的路走,比喻说话、做事不直截了当。
抱怨:心中不满,数说别人不对;埋怨。
歇凉:乘凉。
吆喝:大声喊叫。
遮掩:遮蔽,遮盖。
现眼:方言,出丑丢脸的意思。
打牙跌嘴:方言,才夸口就出丑丢脸的意思。
五、作者简介孙犁,1913年4月6日出生,河北人。
现代小说家、散文家,“荷花淀”派代表作家。
《芦花荡》备用资料(一)这篇小说的人物描写很有特色。
人物形象鲜明,很有传奇色彩,如文章开头先写环境的险恶,再写老头子的业绩,文章结尾部分先把老头子的决心写成难以置信的“大话”,再写他出奇制胜的英雄行为。
倔强的性格,曲折的情节,富有传奇的情趣。
老头子的英雄性格,首先表现在他爱国抗日的热情,老当益壮的气概上a老头子将近六十岁了,“浑身没有多少肉,干瘦得像老了的鱼鹰”。
按说应该在后方安度晚年,但他却像英勇的交通员。
“那晒得干黑的脸,短短的花白胡子却特别精神,那一对深陷的眼睛却特别明亮”,这是一个抗日老英雄的形象。
他的爱国热情是如此高涨,“你什么也靠给我”,是他的豪言壮语,为民族抗战他甘愿尽心竭力,而且充满自信。
他勇敢悠闲,“编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”。
这不仅因为他熟悉白洋淀的地理环境,有高超的“水上的能耐”,更是因为他具有英雄气概,藐视敌人,无所畏惧。
老头子能够冲破敌人的封锁,对于苇塘里面的队伍坚持斗争发挥了重要的作用。
老头子的英雄性格,还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上,对乡土、对同胞的感情。
他对大菱说:“他们打伤了你,流了这么多血,等明天我叫他们十个人流血。
”爱得深切热烈,恨得咬牙切齿,血债要血来还,而且要叫鬼子用十倍的血来偿还。
’在老头子的意识中,咱中国人是白洋淀的主人,他对乡土充满感情,对侵略者充满仇恨。
老头子“过于自信和自尊’t的性格在课文中贯穿始终。
他以苇塘里的负责民志说:“你什么也靠给我,我什么也靠给水上的能耐,一切保险”,这句话充分表现他“过于自信和自尊”。
通过敌人封锁线,非常危险,而老头子“每天夜里,在敌人紧紧封锁的水面上,就像一个没事的人,他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船,编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”,这样的悠然自得也充分表现他“过于自信和自尊”。
送两个女孩进苇塘,老头子以为万无一失,什么事也没有了,安心睡一觉吧。
小女孩洗脸,老头子让她洗,鬼子的小火轮探照灯射来,他还是“不怕”,以为“照不见我们”。
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