人教版八年级语文上册第2《芦花荡》特级教师辅导免费视频资料

芦花荡第二课时(人教版八年级必修教学案例)课题芦花荡第二课时课型新授主备人郭琴审核授课年级班级八年级81班课时1课标解读教学目标1.把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。

2.赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其性格特点。

3.揣摩文中景物描写的句子，分析其作用。

4.对学生进行爱国主义教育，帮助学生树立正教学重点及难点1.把握故事情节，感知老英雄的性格。

2.揣摩文中的景物描写。

预习导读教学过程【熟读文段】熟读课文第55-63段。

明确下列要素：地点：时间：人物：我给这部分内容拟了一个简短的标题：【语句填空】将下列文中语句填写完整。

一轮红日当天，水面上（）着一层烟气。

这里的水却是镜子一样，蓝天一样，拉长的水草在水底轻轻地。

老头子又是一篙，小船旋风一样着鬼子们转，莲蓬的清香，在他们的鼻子尖上过。

在那里，的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风。

【名言识记】背诵下列名言：战争的伟力之最深厚的根源，存在于民众之中。

兵民是胜利之本。

（毛泽东）横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

请同学们找出文章中关于环境描写的句子，揣摩这些景物描写的句子的作用。

1、画出文中景物描写的句子。

【导入新课】老人的性格给我们留下了深刻的印象，现在让我们把目光聚焦到文章中最惊心动魄、大快人心的一幕。

课前学习（熟读文段、语句填空、名言识记）这一节重点分析环境描写二．个小组合作展示，小组之间互相评比，老师适时点评。

三．归纳总结归纳环境描写的作用。

学生归纳，老师点拨。

预习导学教学过程2、体味这些景物描写的句子。

（1段）“夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。

到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。

苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。

”2段）“月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，像一片苇叶，奔着东南去了。

初中初二上册语文《芦花荡》精品课件【】一、教学内容本节课我们将学习《芦花荡》这篇课文，该课文选自教材第四章“人与自然”部分。

课文通过描绘芦花荡美丽景色，展现作者对家乡热爱和怀念之情。

详细内容包括：课文朗读、生词学习、课文解析、主题探讨等。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确朗读课文，掌握生词和短语，理解课文内容，分析课文结构，体会作者情感。

2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，提高学生阅读理解能力、表达能力和思辨能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、保护环境思想感情，激发学生对自然美景赞美之情。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中生僻词语和长句，分析课文结构，体会作者情感。

2. 教学重点：朗读课文，掌握生词和短语，理解课文内容，培养热爱家乡、保护环境情感。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课文朗读录音、生词卡片、课文解析资料。

五、教学过程1. 导入：通过播放课文朗读录音，让学生初步感受芦花荡美景，引起学生对本节课兴趣。

3. 生词学习：学生通过卡片游戏，学习生词和短语，巩固词汇基础。

4. 课文解析：分析课文结构，理解课文内容，讲解生僻词语和长句，帮助学生消化吸收。

5. 例题讲解：结合课文内容，设计实践情景题，引导学生运用所学知识解决问题。

6. 随堂练习：针对课文重点和难点，设计练习题，巩固所学知识。

7. 主题探讨：小组合作，讨论课文表达主题，培养学生思辨能力和表达能力。

六、板书设计1. 课文《芦花荡》2. 课文结构：总分总3. 生词和短语：列表展示4. 课文主题：热爱家乡、保护环境七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，绘制芦花荡风景画。

（2）运用课文中词语，仿写一段描写家乡美景短文。

答案：（1）略（2）例文：我家乡位于江南水乡，每当秋天来临，金黄稻谷、碧绿荷塘、荡漾芦苇，构成一幅美丽画卷。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过多种教学手段，提高学生阅读理解能力和表达能力，培养学生热爱家乡、保护环境情感。

《芦花荡》练习一、阅读文段，解答问题：（一）第二天，中午的时候，非常闷热。

一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。

小火轮开得离苇塘远一些，鬼子们又偷偷地爬下来洗澡了。

十几个鬼子在水里qiú( )着，日本人的水式真不错。

水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去。

落到大荷叶下面歇凉去了。

从荷花淀里却撑出一只小船来。

一个干瘦的老头子，只穿一条破短裤，站在船尾巴上，有一篙没一篙地撑着，两只手却忙着剥．那又肥又大的莲蓬，一个一个投进嘴里去。

他的船头上放着那样大的一捆莲蓬，是刚从荷花淀里摘下来的。

不到白洋淀，哪里去吃这样新鲜的东西?来到白洋淀上几天了，鬼子们还是望着荷花淀dèng( )眼。

他们冲着那小船吆喝，叫他过来。

老头子向他们看了一眼，就又低下头去。

还是有一篙没一篙地撑着船，剥( )着莲蓬。

船却慢慢地冲着这里来了。

小船离鬼子还有一箭之地，好像老头子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜转了一个圆圈，又回去了。

鬼子们拍打着水追过去，老头子张皇失措，船却走不动，鬼子紧紧追上了他。

眼前是几根埋在水里的枯木桩子，日久天长，也许人们忘记这是为什么埋的了。

这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。

鬼子们追上来，看看就扒上了船。

老头子又是一篙，小船旋风一样绕着鬼子们转，莲蓬的清香，在他们的鼻子尖上扫过。

鬼子们像是玩着捉迷藏．( )，乱转着身子，抓上抓下。

一个鬼子尖叫了一声，就蹲到水里去。

他被什么东西狠狠咬了一口，是一只锋利的钩子穿透了他的大腿。

别的鬼子吃惊地往四下里一散，每个人的腿肚子也就挂上了钩。

他们挣扎着，想摆脱那毒蛇一样的钩子。

那替女孩子报仇的钩子却全找到腿上来，有的两个，有的三个。

鬼子们痛得鬼叫，可是再也不敢动弹了。

老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。

他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。

在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。

人教版八年级上册《芦花荡》的教学设计（2课时）中山市南头镇初级中学钟春玲一、设计思想著名的教育家徐特立曾说过：“不动笔墨不读书。

……”本课教学设计的核心就在于让阅读教学回归到本真：立足文本，动口动脑动笔，朗读批注，由粗到精、由整体到局部，从人物形象到故事情节到艺术手法深入解读文本，在与文本对话的过程中，架构起文本与生活桥梁，让学生在阅读中走进生活，在体悟中理解人生。

在教学过程的设计中突出“让学生做学习的主人”这一宗旨，着眼学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，努力营造一种“沙龙式”的读书氛围，老师充当场外教练的角色，学生尝试运用批注法，默读、朗读、品读，体味和推敲词句，提出看法和疑问，表达心得、说出体验，合作探究，自主地进行阅读活动，从而获得有益的人生启示。

二、教材分析《芦花荡》是人教版八年级上册第一单元“战争主题”单元的第2课，是本单元的两篇表现“正义战争的胜利”的精读课文之一。

本文是以白洋淀地区军民抗日斗争为题材的小说，文学色彩深厚，与另一篇课文《新闻两则》迥然不同。

文中叙述一场“英雄的行为”，故事颇有点传奇色彩。

“老头子”智勇双全，痛打鬼子，讨还血债，显示了我们民族的英雄性格。

散文化的结构，诗化的语言，是这篇小说主要的艺术特色。

因此，教学本文不仅要求在了解小说文体常识的基础上，理解课文内容，把握老英雄的思想性格，用心感悟，体味故事中的传奇色彩，还要比较思考，揣摩景物描写，领悟诗情画意的景物描写的妙用。

通过以上学习，达到情感的升华：铭记中国人民是英雄的人民，记住历史，珍惜和平。

三、学情分析从现有的八年级学生已有的知识结构和认知水平上看，对小说的阅读已有一定的感性认知和具备初浅的理性分析能力，这是教师引导学生寻味小说中人物生活、思考、憎爱和追求的依据与出发点。

学生在通读课文后，能够较快地理清课文的主要人物、情节、也应该能够基本区分叙事和环境描写的内容。

语文初二上人教新课件第2课(芦花荡)拓展资料（4篇）《芦花荡》的“诗性美”①轻缓的节奏。

孙犁的小说一般不具有紧张曲折的故事情节，他着力展示的是人情美，而不力图以情节取胜。

《芦花荡》就是这样，讲的是一位老人护送两个小女“战士”，又为她们负伤报仇的故事，全文几乎没有明显的情节高潮，一切都在柔美的芦花荡里缓缓的进行，就像那脉脉的流水一样。

②白描的手法。

写人不以外形为主，而是注重神似。

往往抓住事物的传神之处，突出重点，通过简洁的，最有特征性的语言和行动描写，点出人物的神韵，展现他们的精神世界。

本文在刻画主人公——协助我军的“老头子”就体现出了这点。

他“只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙”，像是“老了的鱼鹰”，这是形貌的描写。

紧接着以“短短的花白胡子”和“尖利明亮的眼睛”点出老人矍铄干练的内在气质。

在战斗中，又以“觉得自己的手脚顿时失去了力量”，“叹了一口气”，“像连珠箭”，“射穿了老头子的心”等几处心理描写，展现了老人的自尊。

而人物的几句精简的语言描写，如“等明天我叫他们十个人流血’’和“等到明天，你们看吧”，就把老人的自信自强、爱憎分明的性格表现得生动而深刻。

着墨不多却直指人物的灵魂精神，却反映人物的人性美和灵魂美。

③诗意的意境。

作者追求作品中诗的情调，诗的感情。

本文中的景物描写，就充分体现了这一点。

如“月明风清”、“一片苇叶”、“稻米和肥鱼的香味”“飒飒的风响”等情境和语言的选择，就连写战斗，也不忘那“莲蓬的清香”等美的意象的选择。

景物的描写是为展现情感的，即古人所说的“一切景语皆情语”，从而使作品的情与景都饱含着诗意，展现出作者对美好的事物和光明的人生、以及优雅的人情的向往和追求，对罪恶、丑陋、陈旧和黯淡的事物的厌弃。

④清新的语言。

本文语言的特色是凝炼、含蓄、优美、生动、富于色彩美和音响效果。

课文的第一段，写苇塘、星光和水鸟，都是那么的轻婉柔美，把读者带到一个清新的语境中。

“悠悠”“弯弯”“飒飒”“溜溜”等叠音词的运用，给人以轻缓的节奏美感。

芦花荡·知识点精析一、需掌握的字的读音疟疾（nu è） 寒噤（j ìn ） 黄梢（sh āo ） 趴在（p ā）蹿（cu ān ） 仄歪（z è） 飒飒（s à） 泅着（qi ú）二、需掌握的多音多义字提ī提防í提纲 疟à疟子üâ疟疾 喝â吆喝ē喝水d t y o n h h ⎧⎨⎩⎧⎨⎩⎧⎨⎩三、形似字正音组词趴ā（趴下）扒á（扒手） 浸ì（浸透）侵ī（侵略） 苇ě（苇塘）纬ě（纬度）讳ì（忌讳）梢ā（麦梢）稍ā（稍微）哨à（哨兵）销ā（销声匿迹）艄ā（艄公）篙ā（竹篙）蒿ā（蒿草）稿ǎ（稿件）搞ǎ（搞好）菱í（菱角）棱ã（棱角）绫í（绫罗绸缎）p p j n q n w i w i hu sh o sh o g o ⎧⎨⎩⎧⎨⎩⎧⎨⎪⎩⎪⎧⎨⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎧⎨⎪⎪⎩⎪⎪⎧⎨⎪⎩⎪sh o xh o sh o h o g o g o l ng l ng l ng 淀à（淀粉）绽à（绽开）锭ì（一锭黄金）di n zh n d ng ⎧⎨⎪⎩⎪四、词语积累诗情画意：富有诗和画的意境。

自如：活动或操作不受阻碍。

穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。

胆寒：害怕。

阴森：阴沉，害怕。

提防：小心防备。

尖利：尖锐；锐利。

能耐：技能，本领。

悠闲：闲适自得。

央告：央求。

阴惨：阴沉暗淡。

水淋淋：形容物体上水往下滴的样子。

转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话、做事不直截了当。

抱怨：心中不满，数说别人不对；埋怨。

歇凉：乘凉。

吆喝：大声喊叫。

遮掩：遮蔽，遮盖。

现眼：方言，出丑丢脸的意思。

打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丢脸的意思。

五、作者简介孙犁，1913年4月6日出生，河北人。

现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。

《芦花荡》备用资料（一）这篇小说的人物描写很有特色。

人物形象鲜明，很有传奇色彩，如文章开头先写环境的险恶，再写老头子的业绩，文章结尾部分先把老头子的决心写成难以置信的“大话”，再写他出奇制胜的英雄行为。

倔强的性格，曲折的情节，富有传奇的情趣。

老头子的英雄性格，首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上a老头子将近六十岁了，“浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰”。

按说应该在后方安度晚年，但他却像英勇的交通员。

“那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮”，这是一个抗日老英雄的形象。

他的爱国热情是如此高涨，“你什么也靠给我”，是他的豪言壮语，为民族抗战他甘愿尽心竭力，而且充满自信。

他勇敢悠闲，“编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”。

这不仅因为他熟悉白洋淀的地理环境，有高超的“水上的能耐”，更是因为他具有英雄气概，藐视敌人，无所畏惧。

老头子能够冲破敌人的封锁，对于苇塘里面的队伍坚持斗争发挥了重要的作用。

老头子的英雄性格，还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上，对乡土、对同胞的感情。

他对大菱说：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血。

”爱得深切热烈，恨得咬牙切齿，血债要血来还，而且要叫鬼子用十倍的血来偿还。

’在老头子的意识中，咱中国人是白洋淀的主人，他对乡土充满感情，对侵略者充满仇恨。

老头子“过于自信和自尊’t的性格在课文中贯穿始终。

他以苇塘里的负责民志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”，这句话充分表现他“过于自信和自尊”。

通过敌人封锁线，非常危险，而老头子“每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事的人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，这样的悠然自得也充分表现他“过于自信和自尊”。

送两个女孩进苇塘，老头子以为万无一失，什么事也没有了，安心睡一觉吧。

小女孩洗脸，老头子让她洗，鬼子的小火轮探照灯射来，他还是“不怕”，以为“照不见我们”。