校本课程评价方案

可编辑修改精选全文完整版重庆巴蜀中学关于开展校本课程总结表彰及等级评定的通知各位校长、各位老师：为了调动学校广大教职工积极参与新课程改革，开发校本课程，促进学校办出特色，促进教师专业发展；也为了整理、总结学校开展校本课程建设的成果，不断提高教师、学校实施校本课程建设的能力，经学校研究，决定自2011年起，每年进行一次校本课程建设总结表彰。

现将《巴蜀中学校本课程评价方案》（见附一）公布于此，并对校本课程等级申报、评定工作，做如下部署，请各位老师参照执行。

1、凡是参与过高2011级高一（下）选修课程开设（具体课程名称及指导教师姓名，见附三）的教师及课程；凡是参与过高2013级高一（下）选修课程开设（具体课程名称及指导教师姓名，见附四）的教师及课程，因相关资料在学校已有存档，故相关课程教师，可以不再提交资料及填写申报表，学校组织专家组根据学校已有资料进行评审。

2、学校除高2011级、高2013级外，在其他年级开设过选修课的老师，或附3、附4有遗漏、错误的教师，请将开课的相关材料进行整理，于7月29日以前将纸质材料，课程等级申报表（见附二）交到本部行政楼二楼课改处。

或发往。

逾期不予受理申报申请。

重庆巴蜀中学2011年7月21日附一：巴蜀中学校本课程评价方案（试行）一、指导思想及评价原则落实学校教育理念。

校本课程开设要符合学校“教育以人为本，校长以教师为本，教师以学生为本”的教育理念，发现和发展学生的潜能，促进学生全面发展和个性成长，引领教师多元发展。

贯穿学校德育主线。

校本课程必须体现学校的“善为根、雅为骨、志为魂”的育人理念，校本课程评价必须依托“公正诚朴”的校训，提升学生对“善雅志”的感悟，培养紧跟时代主旋律的合格中学生。

彰显区域发展特色。

校本课程在“131”校本课程体系内，教师可以选择自己认为合适的任何内容来设计课程，但课程的选择要体现学校的办学特色及学校所在区域的政治、经济、文化、社会等各方面实际情况，体现区域发展特色。

桃墟镇中心小学地方、校本课程评价方案
为了更好地促进地方、校本课程工作的开发，保证地方、校本课程的顺利实施，真正使地方、校本课程能够发挥它的作用，特制定本评价方案。

一、评价原则：
1、客观性性原则。

对课程的评价要运用科学的评价方法，提高评价的效度和信度。

2、可操作性原则。

评价方法要简单可行，可操作性强。

3、素质培养的原则。

对课程的评价要注重考查提高学生各方面的素质，培养学生的创新意识和创新能力。

4、参与性原则。

对学生的评价注重校本课程的参与情况，作为学生学分考核的依据。

5、全面性原则。

对教师的评价既要考虑到教师课程目标的实施情况，学生能力的提高水平，又要考虑到教材的编写质量。

二、评价内容：
地方、校本课程的评价包括三方面的内容：
教师课程方案评价、教师课堂评价、学生学习情况的评价。

三、评价方法：
1 、对教师的课程方案的评价内容包括：
校本课标（ 2 分）、计划（ 2 分）、教材、（ 3 分）、教案（ 3 分）共 10 分。

2 、对教师校本课程教学的评价分为：
指导思想 2 分，目标内容2 分，指导过程6 分，共 10 分。

3 、对学生的评价主要包括以下几部分：
（ 1 ）学生上课出勤率评价 2 分
（ 2 ）课业完成情况评价 4 分
（ 3 ）课程结业成绩。

4 分
学校的地方、校本课程开发领导小组将组织教师、学生、家长等对学校校本课程开发的过程进行评价，不断完善、修正学校开发校本课程的实施方案。

课程评价标准文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-课程评价标准根据《中等职业学校教学工作诊断与改进指导方案（试行）》和新一轮课程改革的精神，在以《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》为指南，以提高人才培养质量为根本，以促进学校自主发展、内涵发展为宗旨，坚持“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，引导和帮助中等职业学校主动适应经济社会发展需要，改善办学条件、规范学校管理、深化教学改革、完善制度体系、健全运行机制，促进中等职业教育健康可持续发展的同时，要着力开发校本课程。

校本课程是整体推进中等职业学校素质教育的重要环节，为保证校本课程的实施质量，特制订校本课程评价标准。

一、评价原则1、科学性原则：对课程的评价要运用科学、客观的系统评价方法，提高课程评价的效度和信度。

2、可操作性原则：课程评价方法要简单可行，易于推广，可操作性强。

3、素质培养的原则：对课程进行评价要注重考查提高学生的综合素质，培养学生的创新意识和创新能力。

4、参与性原则：对学生的评价注重校本课程的参与情况，作为学生学分考核的重要依据。

5、全面性原则：对教师的评价既要考虑到教师课程目标的实施情况，学生能力的提高水平，又要考虑到教材的编写质量。

二、评价内容校本课程的评价包括三方面的内容：课程设置评价标准、课程方案评价标准、课程实施评价标准、学生学习情况的评价标准。

（1）课程设置评价标准l、满足社会、地方需求：校本课程的开发应充分考虑到社会、地方经济发展对学生学识和能力的需求。

2、促进学生个性充分发展：校本课程应尽量满足学生的兴趣和需要，促进全体学生的个性特长的发展，为学生的可持续发展创造条件。

3、体现教师特长和学校特色：应根据学校的传统和优势，充分利用学校现有师资和条件，努力促进教师教育教学能力的提高和学校特色的形成。

校本课程要保持一定的延续性和稳定性，特别是应体现任课教师的个性、才华，弘扬学校特色。

.胶东小学地方课程、校本课程评价方案地方课程、校本课程的评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控作用。

评价的目的功能、评价的目标体系和评价的方式方法都直接影响着课程目标的实现，影响着课程功能的落实。

我镇结合学校实际制定了地方课程、校本课程评价方案。

一、评价原则1、科学性。

地方课程与校本课程的提出和教学内容设计必须符合科学性的原则，要体现某一学科或领域的特点与规律。

2、发展性。

地方课程与校本课程的开设的根本目的是发现和发展学生的潜能，更好促进学生潜能的发展是课程评价的根本性原则。

3、拓展性。

地方课程与校本课程的拓展，要与基础型学科的教学密切相关但又超越通常的学科课程教学，决不能成为学科课堂基础知识教学的变相增加。

4、适用性。

地方课程与校本课程的开发必须与学生身心特点相适应，与学生的兴趣爱好相一致，在难度上不能超越学生发展的基础，要尽量选择一些学生关心的当代科技与社会发展中的热点问题。

学生的选择是课程是否开设的重要基准。

5、广泛性。

地方课程与校本课程的教师可以选择认为合适的任何内容用来设计地方课程，只要通过地方或学校课程开发领导小组通过才可以列入地方课程目录。

二、地方课程、校本课程内容。

地方课程：1. 一、二年级《海洋教育》课程由原来占用地校课程0.5课时，改为整合《品德与生活（社会）》0.5课时。

2. 一、二年级《传统文化》由原来占用地校课程1课时，变为整合在语文1课时。

3. 一、二年级地方课程安排每周0.5课时的《安全教育》、0.5课时学校课程。

4. 一、二年级不开设英语课的学校，《海洋教育》《传统文化》《安全教育》仍在地方与学校课程中安排。

校本课程：结合我校实际，我们共开发了以下课程作为我们各年级的校本课程。

..一至六年级：《文明礼仪教育》分低、中、高，共三册 : 《小学生硬笔习字》一至六年级各年级一册，共六册，与教材同步一至六年级一至六年级《诵读经典传承文明》分低、中、高，共三册三、地方课程、校本课程评价标准与方法：（一）地方课程评价内容、标准：地方课程、校本课程评价体系由四个部分的评价组成：课程目标与计划的评价；课程开设准备与投入评价；课程实施过程评价；课程实施效果评价。