识字二、看电视整理词语练习

5 看电视(2)
【基础须知】
字音字形
1.写
字音：xiě
笔顺：
组词：写字写生写作
造句：哥哥在写作业。

动画：
2.完
字音：wán
笔顺：
字义：①全；完整。

②完结；完成。

辨字组词
造句：金无足赤，人无完人，看人要多看优点。

3.家
字音：jiā
笔顺：
组词：作家家乡家长
造句：这是小鸟的家。

动画：
【重点梳理】
词语解释
奇妙：奇怪微妙的感觉。

精彩：（表演、展览、言论、文章等）优美、出色。

飞跑：快速地奔跑。

疲劳：因体力或脑力消耗过多而需要休息。

提议：商讨问题时提出主张来请大家讨论。

秘密：不愿公开，不想让人知道的事情。

【难点再现】
学了这篇课文，你以后在家里看电视遇到和家里人意见不统一的时候打算怎样做？
有的小朋友说：如果爸爸、妈妈哪天回家很辛苦，我就让他们看喜欢的节目，放松一下。

有的小朋友说：我也会让奶奶看她喜欢的节目。

有的小朋友说：我会给家里人讲这个故事，告诉他们要互敬互爱、互相谦让。

遇到这种情况你会怎么做？赶快想一想，说一说。

一年级语文课堂同步练习：看电视-一年级语文课堂同步看电视一、看拼音写词语bà ba quán jiā ɡuān xīn wán quán( ) ( ) ( ) ( )二、根据课文内容选词填空。

1.舞蹈音乐足球京剧关心他人爸爸明明爱看_______，却换成了________，是为了给奶奶看。

奶奶_______听得入迷，为了让爸爸明明看，却换成了_______。

妈妈从书房里出来，我们都提议让妈妈听听_______，看看_______。

我们每个人心里装着的秘密是______________。

2.看听写换拍唱( )音乐( )双手( )京戏( )文章( )电视( )频道3.从课文中找出意思相反的词。

开——( ) 哭——( ) 暖——( ) 进去——( )三、词语搭配( )的球赛( )的音乐( )的秘密四、实践题。

1.你让过别人什么事?_____________________2.在你家里，有这样做过吗?______________返回查字典首页一年级语文下册《看电视》的教案设计-教学目标：1、知识与能力：认识14个生字，会写6个生字，有感情的朗读课文。

2、过程与方法：小组合作，在合作中朗读课文，学习生字。

3、情感态度价值观：培养学生体会家庭成员之间的亲情，懂得相互关心。

教材分析：这首短小的诗歌生动的描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙的将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体，语言朴实无华，却包含深情，让人忍俊不禁。

又感慨万千，以巧妙为线索，首尾呼应。

学情分析：本课将家庭中的事情，学生比较熟悉，本课将引导学生入情入境的学习，感受家庭的温暖，培养学生关心别人的习惯。

教学准备：投影片，生字卡片第一课时一、猜谜语揭题1、猜谜语：小小一间房，只有一扇窗。

唱歌又演戏，天天翻花样。

（打一家用电器）电视机2、指名交流，说说你最喜欢看什么电视节目？你知道爸爸妈妈喜欢看什么电视节目？激发学生学习本课的兴趣，创设情境，与现实生活联系起来。

边看电视边识字教学目标1.认识“视、光、孙、动、城、葫、芦、娃、宝”9个生字，会写“七、米、光、车”4个字2.正确流利地朗读儿歌，了解大致意思。

3.激励学生在家庭生活中主动识字，培养良好的学习态度和习惯。

教学重点认识课文中要求掌握的9个生字，会写4个生字，正确流利地朗读课文提供的儿歌。

教学难点认识课文中要求掌握的9个生字，会写4个生字，正确流利地朗读课文提供的儿歌教具学具教学挂图，生字、词语卡片一、激发兴趣、导入课题同学们，在语文课上我们已经认识了许多汉字，可是，有的小朋友并不满足这些，他们利用一切机会去识认汉字。

请看大屏幕。

(多媒体课件显示P94页情景图)(一)指导看图，理解图意。

1.图上画有哪些人?他们在干什么?2.小男孩说了什么?你从小男孩的话中知道了他是用什么方法识字的?(二)揭示课题1.板书课题，读课题2.引导学生理解“边……边……”的意思。

二、引入生字，自学生字。

同学们，你们爱看电视吗?今天，老师给大家带来了你们喜欢的电视节目和卡通人物形象，我们一起来边看电视边识字，好不好?(多媒体课件，依次显示“大风车”“七色光”“动画城”等电视栏目片头，并打出对应词卡)(一)引入生字今天，我们要认识的9个汉字就是大屏幕左边词语中的红字。

现在请大家打开语文书，自读课题与儿歌，找出这9个汉字，并用铅笔圈出来，借助拼音把字音读准确。

1.借助拼音读准字音，同桌互相检查，互相评价。

2.老师也想听听大家读得怎么样，请同学们齐读给我听。

3.指导朗读。

4.多种形式练儿歌。

(指名读，老师引读，一部分读前半句，一部分读后半句……)(二)识记字形同学们都已经会读这9个汉字了，可是，该怎样记住它们的样子呢?请一个字一个字地记一记。

你有什么好办法一会儿告诉老师和同学们。

(三)游戏巩固刚才，老师带着大家在汉字的百花园中畅游一圈，现在，大家看我们的黑板上也是鲜花盛开。

老师要请勤劳的小蜜蜂来采花蜜。

我要发给每只小蜜蜂一张字卡，请它找到这个字相应的读音，并用这个字组个词。

人教版语文一年级下册第二单元第5课《看电视》同步练习课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。

为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。

要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。

可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。

1、我会组字（写课文中的字）“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。

今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

女+少____ 米+青____ 立+日____其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。

不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。