对小学生课外阅读的有效性指导

“一招鲜"经验交流材料
对低年级小学生课外阅读的有效性指导
丰润区银城铺东马庄小学 李国会
课外阅读，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅
读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的。随着新课程改革的不断深入，人
们越来越重视学生在课余时间的阅读。《语文新课程标准》规定小学生的课外阅
读总量不少于145万字。《语文新课程标准》总目标对阅读的要求是：“具有独
立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多
种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个
性，丰富自己的精神世界。”
小学阶段的孩子正处在课外阅读的起步阶段，“课外阅读”对他们来说是一
个陌生却又充满诱惑的话题。由于识字量和读书方法以及理解能力的限制，课外
阅读对于大多数孩子来说还是比较困难的，所以陌生。但许多孩子，尤其是现代
信息化时代的到来，使多数的孩子能有机会接触到大量的信息和见闻，课外阅读
成了他们了解知识的重要途径，所以又充满诱惑。
课外阅读是“终身学习”的需要。培养学生独立阅读、独立思考的习惯和能
力，积极鼓励学生在课外自主发现和学习新知识，是非常有必要的。所以课外阅
读对于小学生有着重要意义：
首先，课外阅读对孩子们的语文学习是非常有作用的。
课外阅读不但可以学到更多的课外知识，可以提高自己的写作水平，对学习
课文有帮助。因为一本语文书里面，很多课文都需要查找课外的相关的资料。这
样才能够彻底地懂得课文究竟在讲些什么，作者写这篇文章的意义是什么。学多
一点知识，读多一些书，慢慢的累积下来，懂的道理也就多了，也就会变得成熟、
稳重和懂事一些。 另外，课外阅读对写作方面也是非常有用处的。课外阅读上
的一些好词好句，在写作文时，可以用上去，会令自己所写的文章变得更生动、
形象、具体。或者在课外阅读时所看到别人用过的写作方法和修辞手法，也是可
以记下来，以便在写作文时用上去的。
其次，课外阅读可以帮助孩子储备知识。
人生来就有好奇心。处在学校这种智力不断冲撞的环境中，少年儿童时期，
正是一个求知欲汹涌勃发的年龄，一本稍微有趣的读物，就能点燃对书籍的强烈
好奇。书是什么？是历史、自然、人灵魂的记载。读书，不仅能开拓视野，增添
知识信息，了解和认识世界，还能满足儿童天然具有的好奇心和求知欲。小学生
的记忆力强，大量的阅读后，哪怕是囫囵吞枣的阅读，也能储备知识。当他们长
大或工作时,会发现胃底层,有未来及得消化的丰厚的积存,从而大受裨益。
所谓“学海无涯”。知识是永远学不完的。课外阅读不但可以学到更多的课
外知识，可以提高自己的写作水平，对学习课文有帮助之外；还可以遨游童话世
界，寻找快乐，寻找乐趣。可以知道名人的传记故事，知道历史……
第三，课外阅读还可以陶冶一个人的情操，形成健康健全的人格。
课外阅读是学生健康成长的需要。如果把学生一味地束缚在题海里，“两耳
不闻窗外事，一心只读圣贤书”的教育，往往导致学生性格上孤僻忧郁，急躁畏
难的情绪日益严重，对学生的健康成长极为不利。博览群书的人，比孤陋寡闻的
人具有更强的适应能力和工作能力。
一本好的书就是一个好老师，会对一个人产生重要教育意义。法国科学家笛
卡尔说：“读一本好的书，就是和许多品德高尚的人谈话。”读到一本好书，找到
崇拜的英雄人物(是为社会、人类有卓越贡献或献身的人)，心灵会感到幸福，从
而强化道德、理想意识，净化心灵，一生朝着理想的目标奋斗不已。像《钢铁是
怎样炼成的》的主人公保尔．柯察金，还有《红岩》中的江姐、陈然等青年英雄
人物就激励了一代中国青年为祖国的事业前赴后继。
怎样更有效的指导学生进行课外阅读呢？
1、激发阅读兴趣，培养阅读热情。
兴趣是最好的老师。因为学生只有对阅读具有浓厚的兴趣，才能积极地去投
入，把自己的全部活动集中指向读书，与读书有关的神经活动才会处于最佳状态，
他们在读书活动中才能够体验到欢乐和情趣。因此，在教学中，我们应根据学生
的个性和认识水平激发他们的阅读兴趣。
（1）结合课文，引导探究
根据讲读课文的内容去诱发学生的阅读兴趣。教师可以巧妙地利用《要是你
在野外迷了路》《花钟》等科学常识课文，激发学生的求知欲、好奇心，鼓励学
生课后去读自然百科全书，从中去探寻大自然的奥秘；如在学了《蜜蜂》、《后，
引领他们去阅读《昆虫记》，去了解不同昆虫的生活习性；在学了《奇怪的大石
头》、《我不能失信》等课文后引导学生到战争中去读《科学家的故事》《名人
传记》等，寻找自己的学习榜样……
（2）大声为孩子们朗读，设置悬念，激发学生阅读的兴趣。
朗读应当在各年级中进行。朗读，当我们将默读转而为有声的朗读时，它既
是一种积累语言的阅读，也是一种培养语感的阅读方式。朗读能在字音的高低错
落间想像文字背后潜藏的画面，表情神态乃至动作心理，于字里行间感受文字之
美。我想这就是诸如电视影像等媒体所无法替代的。我深知朗读对孩子的益处,
但由于自己嗓子不好,因此,一直没能给孩子们读课外书，而只是向孩子们推荐书
籍。上学期读了《朗读手册》，我才真正体会到朗读带给孩子的变化，所以，从
上学期开始，我利用中午自习时间给孩子们朗读。根据小学生爱听故事的特点，
老师可以利用课外活动时间， 选择一些学生感兴趣的符合学生年龄心理特点的
童话、侦探、科普类故事，生动形象地讲给他们听。如每天中午自习，我会为孩
子们大声朗读《夏洛的网》,为他们读《西顿动物记》和《爱德华的奇妙之旅》，
或让他们猜测，或让他们体会语言的魅力，或让他们感受情节的曲折。讲到关键
之处， 戛然而止， 让他们带着悬念自己课后去读。有的孩子在听老师读到一半
时就会主动让家长把书买来，和老师一起读。这样，他们便会千方百计地去阅读，
了解故事发展。他们在安静的午后，静静地充满期待地聆听我的朗读，阳光倾泻
下来，窗台上的鲜花散发出淡淡的花香，大家都沉浸在美好的故事中，多么美的
画面。逐渐地，他们会从课外阅读的书本中激发出兴趣，自觉养成课外阅读的习
惯。
（3）鼓励学生讲故事或读故事。
在上学期坚持了一学期我为学生读故事的基础上，这学期，我们鼓励孩子们
将自己喜欢的故事讲给或读给大家听，目前已有将近30名学生在中午自习课上
讲故事或读故事，孩子们在讲故事读故事和倾听讨论中兴趣浓厚，各种能力得到
了提升，受到了孩子们的欢迎，达到了家长们的支持和肯定。

（4）推荐适合的书目，坚持不懈。
我每个月都会向孩子们推荐适合他们阅读的绘本、童话故事和寓言，有时还
会有一些漫画。放寒假和暑假，我更会向孩子们推荐课外书，背诵古诗等，甚至
建议家长带孩子去丰润区图书馆借书看。我还利用我校图书馆资源，每周带领孩
子们去图书馆阅读。一年多下来，大部分孩子喜欢阅读，有的孩子已经开始读一
二百页的小说,有的孩子一个中午就可以读一百多页。

（5）、科学地利用好学校的图书室，强化管理，发挥其最大的功能。倡导
学生以及家长，少买一样玩具，少吃一次零食，把节省下来的钱购买图书，并和
班级同学进行共享，成立班级图书角。同时，进行班级与班级之间交换读书，扩
大学生的阅读范围。我把家里面儿子的一些适合低年级孩子阅读的书籍和报刊杂
志，带到班上的图书角，孩子们也把自己的课外书带来，开展图书漂流活动。每
周带领学生走进图书室，在图书室选择自己喜欢的书进行阅读这样，学校和班级
互相配合和补充，保证每一位学生的手边时时有书可读。学生可以根据自己的兴
趣和需要选择不同类型的书籍，从中汲取自己所需要的。教师须引导学生注意由
浅入深、由易到难、由简到繁、由点到面，既有阶段性又保持连贯性，使学生获
得系统又完整的知识，逐渐锻炼和养成自学的能力。

（6）、创设阅读氛围。通过一段时间的课外阅读后，老师可以把学生的阅读
成果以多种形式在校园内进行展示，营造校园“大环境”；用读书竞赛等多种形
式，营造班级“小环境”；用优秀阅读个人、优秀阅读家庭事迹介绍、表彰等办
法，营造家庭阅读“外环境”，这样大小结合、校内外并进，以浓浓的阅读氛围
引领学生快乐地、自觉地进行课外阅读。
在学校开展的读书活动中，我班取得了优异的成绩：二名同学分获讲故事比
赛一等奖，一名二等奖，一名三等奖，课本剧《小红帽》或一等奖，多名学生将
自己录制的诵读音频发到学校读书群微信中，受到学校领导、家长和教育界同行
的好评。
苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅
读、阅读、再阅读”。只要教师能从学生的阅读兴趣出发，正确地对小学生课外
阅读进行指导，发展学生的阅读能力，我们相信，学生必将从中积淀更多的语文
知识，学生的语文素养也会逐步提高，逐渐步入“读书破万卷，下笔如有神”的
理想境界。