一年级上数学第七单元
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2－5的分与合 教学目标： 1.让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。 2.使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。 3.使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。 教学重点： 掌握2—5的分与合。 教学难点： 体会分与合的思想。 教学过程： 一、引入 1.谈话：今天老师给小朋友上课，大家欢迎吗?小朋友们怎么欢迎呢?来，表示一下。(学生热烈鼓掌) 谢谢你们的掌声!小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下? 2.现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗? 生：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。 3.看来两只手要有分有合才能拍响。（板书课题:分与合）。 在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。 二、展开 。 1.（将左手的大拇指弯曲，伸直其余四指，手背对着自己)请小朋友像老师这样竖起你的左手，现在有几个手指竖着?（齐答4个。） 你能把自己竖着的4个手指分成两部分吗? 把4个手指分成1和3。 把4个手指分成2和2。 把4个手指分成3和1。 2.还有不一样的分法吗?那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说。 3.现在请小朋友将左手反过来，手掌心对着自己再看一看，刚才是4分成了3和1，那么现在你看到4分成了几和几了?（4分成了1和3） 分法没有变，怎么看到的结果却不一样了呢?因为手反过来了。刚才3在左边1在右边，现在1在左边3在右边。 第二种分法呢?（还是2和2）师:为什么还是2和2?（因为原来左边是2、右边是2，所以反过来看是一样的。） 4.小朋友们真聪明!自己学会了4的几种不同分法。再请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢?（1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。） 5.出示例题主题图，说说4个桃放在两个盆里，可以怎样放。 6.(伸出左手五指)小朋友的一只手共有几个手指?下面就请同桌的两个人一起来分手指，想5的分与合。交流后组织反馈。 7.完成“试一试”。 三、拓展。 1.完成第1题。 （1）自己说说2可以分成几和几？3可以分成几和几？ （2）完成书上练习。 （3）请学生说出分与合。 2.完成第3题。 （1）看谁最聪明，在卡车的窗户上写出最合适的数。 （2）学生自己填写，教师巡视。 （3）请学生将自己填写的读给大家听。 3.完成第4-5题。 四、总结全课 说说我们学习的分与合。
板书设计： 2－5的分与合
教学反思： `6.7的分与合 教学目标： 1.让学生经历6和7的分与合的探索过程，知道6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和7。 2.让学生在活动过程中进一步接受分与合的思想，接受分析和综合思维方法的熏陶。 教学重点： 掌握6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和7。 教学难点： 正确把6和7进行分与合。 教学过程： 一、导入 谈话：我们已经学过了2－5的分与合，谁来说一说2、3、4、5各能分成哪两个数？哪两个数能合成2、3、4或5？我们在研究4和5的分与合时是用什么办法研究的？今天我们就用同样的办法来研究6和7的分与合。（板书课题） 二、新授。 1.教学6的分与合。 （1）同学们，老师这里有6个大苹果，老师想把他们放在两个篮子里，可以怎么放呢？请同学们用小棒摆摆看。 （2）发表意见。 （3）看到这个，你马上就会想到什么？还有没有其他的分法呢？ （4）齐读6的组成。 2.教学7的分与合。 （1）请小朋友将7根小棒分成两部分，有几种分法呢？ （2）教学方法同6的分与合的教学方法。 三、活动游戏，应用巩固。 1.完成“想想做做”的第1题。 （3）请其他小朋友当裁判。 （4）多找几名小朋友进行游戏。 2.完成第2题。 方法同第一题。 3.完成第3题。 （1）这道题目可以用对口令的形式进行练习，如师：2和4组成几？生：2和4组成6。 4和几组成7？生：4和3组成7。 4.完成第4题。 （1）先让学生想一想：螃蟹身上的3个数是什么关系？ （3）让学生将数字填写在书上。 （4）集体订正后，读给旁边的小朋友听。 四、全课小结 板书设计： 6.7的分与合 教学反思： 练习三 教学目标： 1.通过练习，让学生进一步加深对有关数的分与合的理解，帮助学生记忆2－7各数的分与合。 2.在练习过程中培养学生的动手操作能力和有序思考问题的能力。 教学重点： 加深理解2－7各数的分与合。 教学难点： 加深理解2－7各数的分与合。 教学过程： 一、导入 1.前两节课，我们学了哪些数的分与合。 2.分别说说这些数可以分成几和几？几和几可以合成这个数？ 二、进行练习 1.完成练习一的第1题。 （1）出示分草莓的图，学生说说把草莓分在2个盘里，可以怎样放？ （2）根据学生的回答，进行演示。 （3）根据演示的情况，让学生说说几可以分成几和几，几和几合成几。 2.完成第2题。 （1）出示第2题图。 （2）请小朋友说一说这道题目是什么意思？（火车后面的每一节都要合成7） （3）学生在书上填写。 3.“对口令”游戏，完成第3题。 组织游戏活动： 师生练习：师说一个数，同桌两个学生先后出手指，使所出的数合起来是老师说的那个数。（指名几组同学进行练习） 4.完成第4题。 （1）出示第4题图。 （2）请小朋友说一说这道题目是什么意思？ （3）学生在书上独立填写后，集体反馈。 5.完成第5题。 （1）出示第5题图，说说哪幢房子高，你是怎样看出来的？ （2）独立填数，看看谁填的最合理。 （3）反馈，表扬按顺序填的小朋友，说说你是按什么顺序填写的？为什么要这样填？ 三、总结评价 通过这节课的练习，你有什么收获？ 板书设计： 练习三 教学反思： 8和9的分与合 教学目标： 1.让学生经历8和9的分与合的探索过程，知道8和9各可以分成哪两个数，哪两个数能合成8或9。 2.让学生在学习活动中继续接受分与合的数学思想，接受分析和综合的思维方法和对立与统一观点的熏陶。 教学重点： 掌握8和9各能分成哪两个数，哪两个数能合成8和9。 教学难点： 正确把8和9进行分与合。 教学过程： 一、复习 谈话：我们已经学过了2－7的分与合，谁能说一说7可以分成哪两个数？哪两个数能合成7？ 大家再回想一下，我们在研究7的分与合时是用什么办法研究的？ 今天我们仍然用这样的方法来研究8和9的分与合。 二、新授 1.教学8的分与合。 （1）同学们，老师这里有8根小棒，老师想把他们分开，可以怎么分呢？请同学们用摆摆看。 （2）发表意见。如：8根小棒可以分成左边2个，右边6个。 （3）教师板书： 也就是说8可以分成2和6。说给旁边的小朋友听。 （4）看到这个，你马上就会想到什么？ （5）还有没有其他的分法呢？ （6）用同样的方法把其他的分法写出来。 （7）齐读8的组成。 2.教学9的组成。 （1）教师启发学生如果没有小棒，你能够说出9的分成吗？ （2）先说给旁边的小朋友听。 （3）发表意见，能否一次多说几个呢？ 三、巩固新知 1.完成思考题。 学生思考.交流.合作自己动手。 2.师巡视指导。 布置作业： 通过这节课的学习，你有什么收获？回家跟家长说说。 板书设计： 8和9的分与合 教学反思： 10的分与合 教学目标： 1.让学生通过动手实践，探索得出10可以分成哪两个数及哪两个数能合成10，加深对10以内数的认识。 2.使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。 教学重点： 掌握10的分与合，加深对10以内数的认识。 教学难点： 掌握10的分与合，加深对10以内数的认识。 教学过程： 一、复习 1.复习数的组成。 2.对口令，如师：4和4组成几？生：4和4组成8。 二、新授 1.教学10的组成。 （1）出示例图：有一串珠子，其中的一个被涂上了红色。 （2）问：这里一共有几个珠子？有几个红色的？几个没有涂色的？ （3）也就是说10个珠子分成了1个红色的和9个没有涂色的，那么也就是10可以分成几和几呢？ （4）看到这个，你马上想到了什么？ （5）齐读10的组成。 （6）让学生涂色，要先引导学生观察，第一串已经涂了一个红色，思考第二串应该涂几个红色？第三、第四、第五串又应该涂几个红色？应该从哪边涂起？然后独立有序的涂色，并且按照涂色的结果依次填写10的组成，再联想相应的另一种说法，完整地认识10的组成。如：同学们，到了第2串了，应该涂几个红色的？和学生共同完成涂色。让学生数一数，几个红色的？几个黄色的？ 10可以分成几和几？（让学生在书上填写）。再说说由此你想到了什么？以下按这种方法进行。 2.将10的组成完整地说一遍。先说给老师听，再说给旁边的小朋友听。 三、巩固新知 1.完成“想想做做”的第1题。 （1）教师在黑板上写上数字。 （2）让学生找一找：哪两个数字合起来是10。找到以后把两个数字圈起来，并且说给小朋友听：？和?组成10。 （3）请其他小朋友当裁判。 2．完成第2题。 (1）这道题目可以用对口令的形式进行练习，如师：谁是3的好朋友？ （2）教师可以多说几个，让学生进行口答。 3、完成第3题。 （1）先让学生想一想：火车头上面的一个数和后面的两个数是什么关系？
