小学语文_22 狐狸分奶酪教学设计学情分析教材分析课后反思
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《狐狸分奶酪》教学设计
《狐狸分奶酪》是一篇童话故事，本篇课文内容通俗易懂，故事性、可读性强。本课是继《狐假虎威》后又一个关于狐狸的生动有趣的故事。通过狐狸给两只小熊分奶酪，最终奶酪全进了自己肚子里，突出了狐狸的本性。
一、教学目标
1.认识12个生字，会写“奶”“始”等8个生字。（重点）
2.能正确、流利地朗读课文，并分角色朗读课文。（重点）
3.理解课文内容，知道小熊和狐狸所扮演的角色，明白对待亲人，朋友不能斤斤计较，懂得不能损害他人的利益。 （难点）
二、教学重难点
1、教学重点：
识记生字，正确书写生字，掌握多音字“结”。
2、教学难点：
采用分角色等多种形式朗读课文，读懂课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多失去更多的道理。
三、教学准备
制作多媒体课件，做小熊和狐狸的头饰。
四、教学课时
第2课时
五、教学过程
（一）1.画画导入，激发兴趣 在开始学习之前，我们先来进行一次绘画比赛，同学们，你们愿意参加吗？那么，让我们端端正正的坐好，然后拿起手中的笔，注意握笔姿势，好，开始跟我画—— （1）先画一个三角形，这是小动物的头。
（2）头顶画两个同心三角形，这是小动物的耳朵。
（3）眯着的眼睛，三角形尖处画上一个实心圆点。作为小动物的鼻子。
（4）画一个梯形，这是小动物的身体。
（5）添上大大的尾巴。
（6）最后画上小脚，一只小动物就画好了。
同学们，你们猜出这是什么来了吗？——对，这是一只小狐狸，那么，你们还记得我们上节课刚学过的与“狐狸”相关的课文吗？它的题目是《狐狸分奶酪》。
2.让一名学生解读本课教学目标：
3.小小老师，带你来拼读：
4.集体读：
5.分组读
6.分组读词语
7.个人读
（二）、写字
1.观察结构。
2.师范写，生书空。
3.生练习写。认真地先描红一个、临写一个，同桌交换对比后，再写一个。
提醒握笔姿势。
（三）、表演中学习课文，并在表演中思考：
1. 这块奶酪是谁的？
2.你同意狐狸的做法吗？
①“这事好办，我来帮你们分吧！”
②“真的，这半块是大一点儿。你们别急，看我的——”说着便在大的这半块上咬了一口。
③狐狸就这样轮流地咬着两半块奶酪。咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下。
3.如果你是小熊，你会怎么做？
①“我们有块奶酪，不知道该怎么分。”
②“你分得不匀！”小哥俩嚷着说，“那半块大一点儿。”
③“可是现在没咬过的那半块又大了一点儿！”两只小熊又嚷了起来。
④“你可真会分！”两只小熊生气了，“整块奶酪都被你吃光了！”
4.最后奶酪去哪里了？
“小熊，我分得可公平啦！”狐狸笑着说，“你们谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。”
六、课堂总结与巩固——回归教学目标
总结本节课学习到的道理、生字词、表演中学到的技巧与语气的表达。
七、布置作业，拓展延伸
继续收集自己喜欢的童话故事，并与大家分享。
《狐狸分奶酪》学情分析
二年级的学生已经有了自主阅读、自主学习的良好的学习习惯，对于童话故事，他们的兴趣明显更好一些。有了这高昂的兴趣做基础，课堂中通过先采用“小小老师领读”“大大集体齐读”“个人展示比赛
读”“小小书法家”“小小表演家”这些环节，慢慢的从“字”到“词”，由朗读到书写，最后过渡到“在表演中梳理课文内容，突出朗读语气”，最后回归教学目标这条主线路。在整个过程中，充分尊重二年级学生对童话的学习兴趣，让学生在“我想了解、我要了解”内趋力的推动下，让学生自主学习、自主探究。在这种学习中让他们充分感受到学习、表演、展示自我的乐趣。
《狐狸分奶酪》教学效果分析
在本节课录制完成后，我对本节课的教学效果进行了比较细致地分析：
一是连环竞赛，贯穿课堂的方式，让二年级的学生们兴趣满满。在讲解课文内容之前，我以绘画比赛画“狐狸”简笔画的方式导入，让学生带着兴趣先画画，引出课文题目。然后通过先采用“小小老师领读”“大大集体齐读”“个人展示比赛读”“小小书法家”“小小表演家”这些环节，慢慢的从“字”到“词”，由朗读到书写，最后过渡到“在表演中梳理课文内容，突出朗读语气”，最后回归教学目标这条主线路。在整个过程中，充分尊重二年级学生对童话的学习兴趣，让学生在“我想了解、我要了解”内趋力的推动下，让学生自主学习、自主探究。在这种学习中让他们充分感受到学习、表演、展示自我的乐趣。这样既增强了学习趣味性，又能让学生更深入地感知本文的寓意。
二是以演代读，强化分析的方式直接而又有效让学生们学到了文中应该掌握的知识。用分角色表演的形式，激发学生读的兴趣。在
表演中不仅要求学生的语言表达到位，还要配合适当的肢体动作，而且要求神似。这样学生们在观看表演中，既能有效又直接的理解本文的道理，又能在快乐的氛围中学到表演的技巧。
《狐狸分奶酪》教材分析
本册第八组课文向我们展示了一个神奇的童话世界，目的是让学生体会每个童话故事中的寓意，使学生受到启发和教育。如《狐假虎威》讲了一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽，告诉我们生活中有些人就像狐狸那样，借着别人的力量吓唬人，其实他们自己根本没有什么本事的故事。《狐狸分奶酪》也是一篇童话故事，本篇课文内容通俗易懂，故事性、可读性强。本课是继《狐假虎威》后又一个关于狐狸的生动有趣的故事。通过狐狸给两只小熊分奶酪，最终奶酪全进了自己肚子里，突出了狐狸的本性。
在学习课文内容的同时，要想让学生深刻的理解课文内容并懂得其中的道理，最好的办法就是边分角色表演，边分析其中的重点语句，在浓浓的表演氛围中激发孩子思考和参与的兴趣。
《狐狸分奶酪》评测练习
一、分奶酪的起因。
1.熊哥哥和熊弟弟因（
）拌起嘴来。
A.想独自吃奶酪
B.不知道怎么分一块奶酪
二、分奶酪的经过。
2.（ ）来帮小熊哥俩分奶酪。
A.狐狸 B.熊妈妈
3.小熊哥俩为什么对狐狸分的奶酪不满意？（ ）
A.两半块一样大。 B.分得不匀，半块大半块小。
4.狐狸用什么方法使两半块奶酪一样大？（ ）
A.在小的半块上咬一口。 B.在大的半块上咬一口。
5.我觉得这是一只（ ）的狐狸。
三、延伸小阅读。
狐狸和猴子
河中央有一个土墩，土墩上长着一株桃树，树上结满了大桃子。
狐狸想吃桃子，可是过不了河。猴子想吃桃子，可是也过不了河。
狐狸便和猴子商量，一同想办法架桥过去，摘下桃子各分一半。
狐狸和猴子一同花了很大力气扛来一根木头，从这边架到河中央的土墩上，架成了一座独木桥。这座桥太窄了，
它们不能同时过去。
“让我先过去，你再过去吧！”狐狸对猴子说。
狐狸先过去了。它想独自吃桃子，便故意把木头推到河里去了。
“猴子，请你回去吧！”狐狸哈哈地笑了起来，说：“你没有口福吃到桃子。”
猴子非常生气，可是它马上也笑了起来，说：“哈哈！你能吃到桃子，但是你永远回不来了！”
狐狸听了非常着急，没有办法，只好苦苦哀求猴子说：“猴子大哥，我们是好朋友，请你替我想个办法让我回去吧！”猴子一句话也不说，独自走了。
1.这个故事运用了（ ）的手法。
A.比喻 B.拟人 C.夸张
2.“猴子一句话也不说，独自走了”是因为（ ）
A.它没有吃到桃子，很生气。
B.看着狐狸津津有味地吃桃子，只得无可奈何地走了。
C.它知道了不能和狐狸这种不讲信用的人交朋友。
3.这个故事告诉我们：____________________________。
四、百字练笔。
狐狸说，他分得公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。你同意狐狸的说法吗？写写你的想法。
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《狐狸分奶酪》课后反思
一．优点之处：
1.连环竞赛，贯穿课堂
在讲解课文内容之前，我以绘画比赛画“狐狸”简笔画的方式导入，让学生带着兴趣先画画，引出课文题目。然后通过先采用“小小老师领读”“大大集体齐读”“个人展示比赛读”“小
小书法家”“小小表演家”这些环节，慢慢的从“字”到“词”，由朗读到书写，最后过渡到“在表演中梳理课文内容，突出朗读语气”，最后回归教学目标这条主线路。在整个过程中，充分尊重二年级学生对童话的学习兴趣，让学生在“我想了解、我要了解”内趋力的推动下，让学生自主学习、自主探究。在这种学习中让他们充分感受到学习、表演、展示自我的乐趣。这样既增强了学习趣味性，又能让学生更深入地感知本文的寓意。
2.以演代读，强化分析
用分角色表演的形式，激发学生读的兴趣。在表演中不仅要求学生的语言表达到位，还要配合适当的肢体动作，而且要求神似。这样学生们在观看表演中，既能有效又直接的理解本文的道理，又能在快乐的氛围中学到表演的技巧。
二．不足之处：
1.语言文字训练不足，在朗读生字词过程中，部分小组的积极性不够强；
2.时间分配不均，给学生充足的时间的情况下，生字和书写练习时间不够达标。
3.学生的表演和登台意识有待提高。
三．改进措施：
在备课时要备好每个环节的时间，并在上课的时候，随时看时间，紧凑的掌握上课的节奏。同时要能够把课备得更精练一些，
