读怀特海《教育的目的》有感-钱徐杰

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教育的目的读后感_教育的目的读书心得五篇

目的是人类对活动结果的一种指向和规定 .教育目确实实立不仅是一个国|家人才利益的意志表达 ,更为重要的是它可以标准教育活动的全过程 ,使教育活动更加符合教育的规律性和社会的需要性 .因而 ,教育目的对教育活动的顺利进行具有多方面的功能 .下面是小编整理的几篇读后感 ,供大家参阅

教育的目的读后感范文篇1

最||近在全国流行了一本有关教育的书籍 ,是英国著名教育学家怀特海编著的?教育的目的?一书 ,他在书中提出：教育的目的是为了激发和引导学生进行自我开展的一个过程 ,要竭力培养学生把思考和读书成为一种习惯 ,把学习成为一种需求 .还指出在生活和劳动中 ,不能利用和使用的知识是相当有害的 .而教育的核心是不能让知识僵化 ,要它充满活力 ,活泼起来 .这是所有教育工作者的核心问题 .同时教育是让学生更大程度地变得不同和具有差异性 ,让每个学生都能够按照他们自身的开展而开展 .

教育只有一个主题 ,就是让学生健康、快乐的成长 ,拥有五彩缤纷的生活 .反思我们现在 ,由于教育的目的和课堂的模式决定了中|国的学生会出现大量的厌学情绪 ,从而产生了所谓的 "差生〞和 "坏生〞 .我们没有向学生展示生活的多姿多彩 ,而只是一味地灌输知识 ,完全采用的是填鸭式的教学模式 .课堂上 ,老师讲 ,学生听;老师布置作业 ,学生完成作业 .在有限的时间里 ,将各种各样公众号：惟微小筑

的知识挤压教给他们 .北大教授郑也夫把中|国12年中等教育的现状比作压缩饼干 .他说 , "学生的天赋和能力参差不齐 ,传统教育的做法往往是上压下提 .即成绩好的学生会被限制 ,而成绩较差的学生会被逼迫去学习 ,出现了伺候分数的现象〞 ,而分数变成为了划分 "优秀学生〞同 "差学生〞之间的唯一衡量尺 .更重要的是我们在教学的过程中 ,只是单纯地教给学生解题的方法和问题的答案 ,并没有传授其思想 .只是单纯得为了解题而解题 ,为了考试而考试 .郑也夫教授精辟的论述 ,已经把我们在教育中存在的问题全部揭露出来 .我们认真去想想 ,这些用于考试的内容真能让学生们去解决生活中遇到的多少问题吗?

教育的目的读后感

教育的目的读后感（通用15篇）

当看完一本著作后，相信你心中会有不少感想，何不写一篇读后感记录下呢？那么你真的懂得怎么写读后感吗？以下是小编收集整理的教育的目的读后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教育的目的读后感 篇1

当我们埋头去课程，教学，乃至于许许多多的细枝末节的教育教学工作时，很少有人抬着望一望教育的星空，认真想一想我们究竟要往何处去，教育的目的究竟是为什么。这些教育最本原的问题，人类那些最伟大的哲学家(同时也是教育家)始终在思考，卓越的哲学家、教育家怀特海的思考，尤其应该给予敬意。

怀特海是机械死板的考试制度的坚决的反对者，他认为，支离破碎的知识、信息与真正意义上的文化毫不相干，教育不是传授僵死的知识，而是教人们如何掌握知识的艺术，让知识充满活力，是一切教育的核心问题。我们是在与人的大脑而不是与僵死的物质打交道。唤起学生的求知欲和判断力，以及控制复杂情况的能力，使他们在特殊情况下应用理论知识对前景作出展望——所有这些能力不是靠一条体现在各科目考试中的固定规则所能传授的。因此他主张，要根除各科目之间那种致命的分离状况，教育只有一个主题，就是五彩缤纷的生活。

教育的目的是什么，这是一个宏大而又难解的问题。身为一个一线教育工作者，读完怀特海的作品后，不禁被深深地触动了。之前并没有深思过的这个问题，也时常在脑海中盘旋。韩愈的《师说》一文将教师的功能定位为“师者，所以传道、授业、解惑也”，这几乎成为了我国关于教师的传统认识。教师教育的目的就是传授圣人的学说，解答疑难问题。我们可以看到古代的学者，教书往往是无组织的行为，他们对世界对知识的认识很可能是独一无二的，在传授的过程中自然而然也带着个性的烙印。然而随着时代的发展，教育由为少数人服务的、高水准的职业演变成了为公众服务的机构。教师的职责不再是想教什么就教什么，因材施教也因为条件的原因几乎得不到实现。教育的目的是否就因此发生改变呢?怀特海认为教育不仅仅是来促进发育，他更赞扬理智的卓越。把教育看做生长，就是希望通过教育使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康地发展，而不是把知识等外在的东西灌输进一个容器。苏格拉底早就提出，求知是每个人灵魂里固有的能力，并用盲人作比来嘲笑当时宣称能把灵魂里原本没有的知识灌输进去的所谓智者们。这就是反对用狭隘的功利尺度去衡量教育。然而，人们总是要给生长设定一个外部的目的，例如将来适应社会，谋求职业，出人头地等等，压着孩子朝这类目的努力，否则仿佛生长、教育就失去了根本的意义。

读《教育的目的》有感

教育的目的是什么？怎样进行知识教育？这是我们向来商讨的教育问题， 怀特海在其《教育的目的》一书中，对此做出出色的回答。此次，我有幸读了《教

育的目的》这本书，感想颇多。作者怀特海是 19 世纪和 20 世纪早期英国有名的数学家、哲学家和教育理论家。 他的祖父以前是一位校长， 父亲也先后从事过教育和宗教工作。受家庭的影响，他对教育有着浓重的兴趣。 1929 年第一版的《教育的目的》是他的代表作。而书中这句话——“读了以后，感觉它几乎就是特意为目前的中国人写的。我们不可以不钦佩，怀特海在英国这块土地上思虑的结果，还可以合用于千万公里以外的中国。 ”激励了人心。

这本书一共分为七章。 此中第一章“教育的目的”是他主要的教育思想。 他在开篇就说，我们的目标，是要塑造既有宽泛的文化涵养又在某个特别方面有专业知识的人材， 他们的专业知识能够给他们进步、 腾跃的基础， 而他们所拥有的宽泛的文化，使他们有哲学般的深沉，又有艺术般的文雅。

所以怀特海高声提出“两条教育的戒律” ：其一，“不行教太多的科目” ，其二，“所教科目务虚透辟” 。这一重要思想到现在被人们宽泛关注而产生侧重要影响。它的本质是反对学校里教授死的知识和“无活力的观点” ，反对学习中刻板地接受而不予运用、 查验或从头组合知识观点， 以为全部教育的中心应当使知识保持活力和防备知识僵化。说得何等好啊！

我们在讨论教育的目的时， 好多是指向着将来结果的。 但是，我们要清楚地认识到教育的结果和教育的目的绝对是两回事。 这点我们经过阅读怀特海地 《教育的目的》即可获知。怀特海告诉我们，教育改革，应当改掉那些约束人的心灵而无活力的教育制度为目的。教育部拟订了《国家中长久教育发展和规划大纲

（ 2010-2020）》，期中所显露的很多思路皆旨在对教育制度送旧迎新，这才是教育改革方向所在。

怀特海还告诉我们： 智力教育的一个主要目的是教授知识， 但有一个更重要的目的，就是培育智慧， 不掌握某些基本知识就不行能聪慧， 但也很简单获取悉识却仍旧没有智慧。智慧高于知识。教育的所有目的就是令人拥有活跃的智慧。

怀特海先生的《教育的目的》写于上个世纪初，虽然谈及的教育体系来自于英国，但是对当前的学校教育非常有针对性和指导性，读完此书让我感触比较深的是学校教育以外的家庭教育，尤其是个人性格方面的培养也尤为重要。

六月份跟随公司前往香港参加SAT考试的宣传活动。考试当天早上有个学生人到了考场，护照等一些证件却落在了酒店，家人最终也没来得及把证件送给考生，最后考生只能默默地站在考场入口红着眼睛，慌张地看着一点一点地接近考试时间自己却一直进不了考场。当时一群家长围着她，用恳切的眼光问发生了什么事情，有什么可以帮忙的，她几乎说不出话来了，只能支支吾吾地说出几句话。当时的具体情况无法得知，但可以看出的一点是考生对于自己考试所需的证件等材料没有亲自准备过，把本应自己负责的准备工作交给了父母之后就只是一心复习考试。怀特海在《教育的目的》上写过“在教育过程中，教师要善于“激发学生的求知欲，提升其判断力，锻造其对复杂环境的掌控能力，使学生能够运用理论知识对特殊事例做出预。这段话在父母身上也同样适用。父母是孩子一生的老师，父母要为孩子做的不是为孩子准备好所有的东西，让孩子的角色变成一个接受者，而是要引导孩子，从小培养自立的能力，独立而不依赖，冷静而不冲动。这位忘带证件的学生也许平常父母习惯了为她准备好了一切，让她可以无后顾之忧地学习。但一旦脱离了父母，学习以外的事情她似乎就无从下手了。

当天父母亲送考的情况甚为壮观，不亚于高考，父母亲一直仅仅跟随孩子到考场门口，帮孩子提着所有的东西生怕累着孩子了，陪着孩子一起排队等候入场，直到入口前一刻才停下脚步，把背在身上的准考证，护照等证件交给孩子，目送着孩子踏入考场，又一边目送，一边在围栏外追随者孩子，不停按下手中相机的摄影键，为孩子留下步入考场的这一重要时刻的纪念。很多家长在孩子步入考场之后久久不离开，就怕孩子漏了拿什么资料要出来。他们一直站在原地等候直到宣布考试开始，才陆续散去，我还看到有个孩子太着急找不出护照而跟家长发脾气的。其实到了高中生的年纪都要对自己负责，准考证，护照这些应该是自己准备的，不应该还把自己的责任当作是父母理所应当的付出。