数学课堂怎样把讲练结合起来

小学数学教学与实际生活相结合的方法思考

小学数学是学生接触到的第一个学科，也是一门非常重要的学科。在学习小学数学中，教师应该注重将数学知识与实际生活联系起来，给学生提供更加真实、有趣、实用的学习体验。下面将介绍一些小学数学教学与实际生活相结合的方法：

1. 小学数学与日常生活结合起来

小学数学中的很多知识都与日常生活中的事物有关。教师可以在授课中引入日常生活真实场景，如街头的树木、房屋、广告牌等，在教学中展示数学知识，比如计量单位、平行线、平面图形等。这样，学生在日常生活中也可以很容易地联系到这些数学知识。

2. 实用且有趣的教学

在教学过程中，教师应该从学生的实用需求和兴趣出发，注重引入实用的数学知识和有趣的学习活动。比如，在学习度量衡的时候，教师可以引入学生最关心的问题，如每天要喝多少毫升水、买菜需要几斤等，引导学生通过数学知识来解决这些问题。同时，采用一些富有趣味的数学游戏或实验活动，如数学趣味小游戏、从数学角度探究缩放图形的效果等，激发学生学习数学的兴趣。

3. 解决日常中的数学难题

在日常生活中，有时我们遇到一些数学问题，如计算比例、精确计算工具体积等，难以妥善解决。教师可以引导学生将这些问题带到课堂，通过学习数学知识解决这些日常问题。这样，学生学习的数学知识就更加紧密地与实际生活联系起来。

4. 让学生参与生活中的数学运算

在日常生活中，学生可以参与很多数学运算，如购买商品时的结算、统计某个活动参与人数等。这些数学运算可以成为教学的一部分，教师可以将这些活动引入到数学教学中，让学生真正参与到数学的实际运算中。

通过以上几种方法，我们可以让小学数学更加贴近学生的实际需求和兴趣，让学生更加愿意学习和应用数学知识。同时，也可以让学生了解到数学知识的实际价值，为日后更深入学习打下基础。

“三段六步”课堂教学模式在课教学中的灵活运用

第一篇：“三段六步”课堂教学模式在课教学中的灵活运用

“三段六步”课堂教学模式在课教学中的灵活运用

作者：佚名 文章来源： 点击数：

542 更新时间：2010-04-28 17:02

为了进一步规范课堂教学行为，实现优化课堂教学的目的，盘锦市提出了“三段六步”课堂教学模式。这种模式就是将课堂教学结构分为“自学阶段导学阶段测评阶段”，即先 “学”后“导”再“测”。“三段”主要解决“学什么”“怎么学”和学后的“结果怎么样”等问题。检测是否达到了“学会”和“会学”。“六步”是“三段”的细化。即“定向目标”“自学指导”“自学督导”“导学释疑”“合作探究”“自主测评”。但教学有法，教无定法，在运用这一教学模式的基础上，本人又结合小学数学学科的特点，突出了“自主学习”这一环节，因为，学生是学习的主人，强调自主学习就是把学习的主动权交给学生，使学生愿学、乐学、好学，从而使学生由被动接受知识转为主动探求知识，变“要我学”为“我要学”。实践证明，这一环节的灵活运用，对培养学生的理解和运用知识的能力尤为重要。

一、以概念、原理、观点为主线，自主理解教材知识（自学阶段）

有人说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此，数学课堂培养好学生的自主学习能力，是实现“授人以鱼”到“授人以渔”的根本性转变。而培养学生的自主学习能力关键在于培养学生的阅读能力，这样，课本就成为学生最佳的阅读材料，学生通过认真阅读课本，对学习内容进行分析、综合、归纳、概括，可以加深对学习的理解，能够对原有知识进行引申和扩展，这样获取新知识的效果要远远好于教师的直接灌输。基于这样的理论，教师在导入新课后，应将教材中的基本概念、基本原理、基本观点以教学目标及自学思考题的形式，展示给学生，让学生以提纲为线索自学教材，逐步找到提纲要求的基本内容以及知识间的内在联系，从宏观上首先形成对教材知识的综合把握。在此基础上，要求学生建构“知识结构图”，也就是将基本概念、基本原理、基本观点及他们之间的内在联系清晰地表示出来，形成科学思维方法的连贯性及知识的整体性。这将极大的调动学生自主学习的目的性、积极性，进而培养学生自主学习和独立思考的能力。

打造高效数学课堂，促进数学有效教学

摘要:数学课堂教学是一种讲究效益的活动，它要求教师要高质量地传递各种信息，即提高课堂教学效率，努力实现有效教学，构建高效课堂，高中数学课堂教师应该做到全面把握新课程标准，合理处理教材，精确定位三维目标，精心研究教法，最大限度地使学生参与数学教学过程，精心设计学法，使学生想学、会学、善学、巧学，建立和谐的师生关系，促进数学教学。

关键词:新课标 有效 高效 教法 学法

有效教学是广大教师在课堂教学中积极追求的目标，所谓“有效教学”主要是教师在一定的时间所教学，学生的成绩有很明显的效果。也就是说，教学是否有效，要看每位学生是否在原有基础上都有所进步或发展，具体看四个指标：一是学生在课堂上是否获得新知；二是学生是否获得新的能力或已有的能力能否得到提升；三是学生是否产生了积极地态度；四是学生是否形成了主动发展的习惯和意识。这就需要教师因材施教，精确定位三维目标，精心设计教法和学法，确保自主探究、合作性学习的质量，使数学课堂教学的实效性得以落实，更快、更好的促进学生发展。

怎样才能让学生用最短的时间、获得最大的收获并拥有积极的情感体验，在让学生掌握知识的同时注重于学生素质的积淀，缔造有效、甚至高效的数学课堂教学呢？该文将从以下几方面进行探讨。 1 全面把握新课程标准，合理处理教材，精确定位三维目标

以新课程标准为指导，研究教材，联系学生实际，合理处理教材，全面把握教学内容、教学要求和教育价值，精确定位三维教学目标。

1.1 研究教材，把握精髓

首先纵向研究教材。把所有年级的教材都系统的看一遍，在备课时找出各个章节相关知识点之间的关系，在讲解新课的时候把相关的知识点稍做提示，这样一来有利于学生对旧的知识加以巩固，对新的知识加以拓展，二来有利于学生逻辑思维的培养，同时为以后的知识讲解奠定基础。

其次横向研究教材。对高中阶段所有的版本数学教材加以研究，然后备课时取其长避其短，在讲解新课的时侯根据学生的实际灵活使用教材，注重挖掘教材的教育功能，把握住教学的核心内容，选择并适当补充相应的素材，使课堂教学具有鲜活的内容。

浅谈如何提高初中数学课堂教学质量

摘要：随着教育改革的不断推进和新课标的提出，切实提高初中数学课堂教学质量已经成为广大初中数学教师面临的又一课题。本文笔者结合自己的教学经验，从立足备课，保证课堂教学的顺利开展；创设情境，激发学生的学习兴趣；变单一的教学形式为灵活多样的教学形式，提高课堂教学质量；精讲例题，多做课堂练习，让学生多实践；注重方法，培养学生良好的数学学习习惯五方面就如何提高初中数学课堂教学质量进行了具体探究，以期促进学生数学综合素质的提高。

关键词：初中数学；课堂教学；质量

一直以来，提高教学质量就是每位教师必须不断加强的一项业务素质，只有教学质量提高了，才能更好地利用课堂时间，提高学生的学习效率。笔者从初中数学教学的实践出发，就如何提高初中数学课堂教学质量提出以下几点建议。

一、立足备课，保证课堂教学的顺利开展

教师要想取得较好的教学效果，课前必须认真备课。再优秀的教师，在上课之前都要做一番准备工作。新课程理念指出：课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。在这样的理念下，教师的角色和教学方式发生了改变，那么面对新课程所提出的要求，数学教师应该如何备好数学课呢？

1.备课程资源。教材是课程资源的一部分，是教学内容的主要载体，备教材是教师上好课的前提。首先，要熟悉教材，从教材的系统性入手，通晓全部教材，了解教材的来龙去脉，把数学知识有机贯通联系成一个整体，并且了解各部分内容在整个教材中的地位和作用，确定教材的深广度。其次，要分析钻研教材。在熟悉教材的基础上，对教材内容进行全面深刻的剖析，研究教材的思想性，研究数学中的运动、发展、转化。根据新课改的要求，在概念教学中应侧重于学生观察、抽象、概括、辨析等能力的培养；在定理教学中侧重于学生归纳、类比、分析、综合等探究能力的培养；对教学内容较容易的侧重于学生自学能力的培养；对内容较难、较复杂的则侧重于学生分析问题和解决问题能力的培养。