15、鸟 语(2)
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第二课时
教学要求：
1、在正确、流利的基础上，有感情的朗读课文。
2、指导学生反复朗读课文，读出对鸟儿的喜爱，体会人与大自然的和谐美。
教学过程：
一、 复习导入：
1、 复习词语
2、 回忆课文内容：初读了课文之后，课文给你印象最深的是什么？
二、学习课文：
第一部分（1节）
1、大声的朗读第一节，说说你读出了什么？
2、师：正是鸟儿的外形美与声音美使“我”从小就有爱鸟之情。
学习第二部分(2—11节)
1、学习2-3节。
（1）与同桌讲讲公冶长的传说。
（2）指名讲。
（3）四人小组讨论。
这个传说对作者有什么启发，从文中哪些句子中得知？
练读第3自然段（注意“即使„„也”）；
(4)读一读，比一比
由小组推荐成员在班上读第3小节，并说说为什么要这样读（能反映出“我”怎么样的心情）。
师：公冶长的故事吸引了我，我多么渴望自己能通晓鸟语啊 。 诊断与调整 2、学习写“布谷”的部分（4-9）
（1）自由读第4—9自然段，找出“我”喜爱布谷鸟的地方，在小组中交流一下；
（2）集体交流，指导朗读（出示相关句子）；
（3）理解：“疏忽”并用它来说句话
（4）讨论：我们能从布谷鸟那里懂得什么？（勤劳刻苦）
能从这些句子中体会到什么？（布谷鸟是我们的好朋友）
（4）分角色朗读
（5）练习：我们从“布谷，布谷”的亲切啼叫中，懂得了__________
3、学习写“喜鹊”的部分（10）
（1）自由读，完成练习
我们能从喜鹊的“喳喳喳喳”中体会到了什么？
（2）小组讨论：我喜欢喜鹊吗？从哪些词句可以说明，找出来读一读。
理解 “倍感亲切”一词，并说话练习。
从这些句子中体会到什么？（喜鹊是我们的好朋友）
（3）朗读课文。
4、学习第11自然段
（1）指名朗读，说说这一自然段中哪句话概括了这一段的意思（“虽然„„却”）；
（2）讨论：文中哪些词句写出了“我”与鸟儿的深厚的感情？
