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语文 三年级 上册15 搭船的鸟带来这样的印象的词。
动作描写 我正想着，它一下子冲进水里，不见了。
可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。
它站在船头，一口把小鱼吞了下去。
动作敏捷我正想着，它一下子冲(跳)进水里，不见了。
可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔(叼)着一条小鱼。
它站在船头，一口把小鱼吞(吃)了下去。
换词好不好？翠鸟的动作快作者观察细致换词比较翠鸟动作描写主要是刻画人物或者动物的动作。
冲进水里飞起来了衔着小鱼站在船头 吞运用动作描写，写一写你放学进家门时的样子吧！我背着书包，飞奔回家。
坐电梯到十六楼。
电梯门开了，我一个箭步窜出去，到1602号房门前——开始敲门。
不一会儿，妈妈便把门打开了。
小练笔悄q iāo t ūn指导书写“悄、吞”吞小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。
尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。
只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
补充阅读：《翠鸟》选段选段和课文第4自然段的异同点有哪些？想一想这篇文章的作者除了写去乡下途中的景色，以及翠鸟的外形和动作外，还写了什么？第3自然段：作者观察时产生的疑问。
1它什么时候飞来的呢？2它站在那里做什么呢？难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？3母亲告诉我，这是一只翠鸟。
哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。
òbǔ哦捕都是左右结构，要写得左窄右宽。
范读：构梳理外形翠绿的羽毛蓝色的翅膀红色的长嘴动作冲进水里衔着小鱼搭船的鸟人鸟和谐共相处亲近美好大自然1.学习使用一系列动词，将活动写得更具体。
2.了解了作者对翠鸟动作的细致观察，进一步体会了观察的好处。
一、仿写。
例：雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响。
落在树叶上 淅沥淅沥雨点____________，__________地响。
二、根据课文内容填空。
后来雨停了。
我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。
《搭船的鸟》教学设计黄梅五小方逸群教学目标：1、通过品读语句，感受作者观察的细致，对观察对象、观察方法进行初步指导。
2、通过重点段落的学习，感受翠鸟的灵性、“我”的童真以及人与鸟在自然中的和谐。
教学重点：了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受观察的细致，初步体会观察的方法。
教学难点：通过对课文的品读和文眼的体会，感受翠鸟的灵性和人鸟在自然中的和谐。
教学方法：品读法想象法质疑法联系上下文法教学时间：第二课时教学过程：一、导入，分享观察趣事。
二、初读，了解观察内容。
1、自由地朗读课文，说说“我”观察了哪些事物和场景。
2、交流、板书。
雨（景）鸟（物）捕鱼（事）小结：观察的对象可以是景，可以是物，也可以是事。
三、细读，体会观察方法。
1、景——下雨A、齐读第一段，说说“我”观察到了什么？引导学生关注“沙啦沙啦地响”。
方法指导：真正的观察，不光要用眼睛去看，还要用耳朵去听。
B、出示重点句：雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响。
老师引导学生用不同的音量、不同的速度、不同的感觉齐读。
C、小结：带着耳朵去观察，连平凡的雨声也成了优美的乐曲。
板书：有声2、物——翠鸟A、请一生朗读第二自然段，其他同学闭上眼睛，边听边想象翠鸟的样子。
B、品读第二段，引导学生抓住关键语句感受翠鸟的外貌美。
C、方法指导：观察，不仅要注意声音，也要留心颜色。
板书：有色A、师生合作朗读第三段，感受“我”的童真。
B、鼓励学生打开思维之门，说说自己的所思所想。
C、方法指导：静止时的遐思，让观察妙趣横生。
板书：有静3、事——捕鱼A、齐读第四段，引导学生抓住动词体会翠鸟捕鱼的敏捷。
B、以“冲进”一词为引子，通过质疑、联系上文，引导学生体会作者观察的细致和用词的精妙，初步感受翠鸟的灵性。
C、小结：“冲”“飞”“衔”“站”“吞”一系列的动作一气呵成，再加上“一下子”、“没一会儿”，如行云流水一般，让我们感受到了这只鸟捕鱼的神勇。
|D、方法指导：观察，有静还需“动”。
《搭船的鸟》基于标准的教学设计教材来源：义务教育课程教育部组织编写的教科书，人民教育出版社2018年版内容来源：小学三年级语文（上课）第五组第1课《搭船的鸟》教学主题：《搭船的鸟》课时：第一课时授课对象：三年级学生设计者：孙瑞萍/中牟县官渡路小学目标确定的依据1.课程标准相关要求（1）基于识字与写字。
有初步的独立识字能力。
对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
写字姿势正确,有良好的书写习惯。
（2）基于阅读学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
初步学会默读，做到不出声，不指读。
学习略读，粗知文章大意。
能联系上下文，理解词句意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能初步把握文章的主要内容。
能初步感受作品中优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
2．学情分析（1）基于识字与写字三年级学生有初步的独立识字能力。
本课要求认识“鹦、鹉”等5个生字，会写“搭、嘴”等13个生字，无论是要求认识的,还是要求会写的生字比较多。
教师要引导学生运用多种识字方法识字，提高学生自主识字的能力。
在教学时借助汉语拼音、利用形声字特点识记生字，要求写的字，可以归类指导，提高效率。
（2）基于阅读会用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
初读课文，能初步把握文章的主要内容，引导学生品味语言，有所感悟，与他人交流自己的阅读感受。
3．教材分析《搭船的鸟》是义务教育课程教育部组织编写的教科书三年级上册第五组的讲读课文。
本课的生字较多，教师要引导学生利用多种识字方法识字，提高效率。
本单元是围绕“留心观察”组织教材内容。
文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。
一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐，本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程。
文章记录了“我”乘船去乡下外祖父家的途中观察所得，既观察了旅途中听到的雨声，也观察了翠鸟的外形和捕鱼的动作。
《搭船的鸟》第二课时教学设计
万州区百安移民小学陈瑶
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
重点难点
重点：了解翠鸟的样子和其捕鱼时的特点，感悟其写法。
难点：感受人与动物和谐共处的美好境界。
教学准备多媒体课
一、回顾导入、引入学习
1、复习生字词
师：这节课我们要继续去看望那只可爱的翠鸟，（齐读课题）两手空空去看它可不合适，不如给它准备点小礼物，它最欢吃什么呀？（鱼），那咱们就去捉几只鱼送给它吧。
（出示课件：捕鱼认词语）
2、师：翠鸟收到你们的礼物，已深深地喜欢上你们了，那我们也多多了解一下这位新朋友吧出示。
这到底是一只怎样的翠鸟呢？(翠鸟图片)课文中第几自然段介绍了它的样子？
二、精读课文，走近翠鸟
1、学习第二段
（1）自由读第二自然段，看看翠鸟给你留下什么印象？
（2）引导学生交流，（相机板书：样子美）
（3）再次默读课文，圈出表示颜色的词语。
它的什么是翠绿的？什么是蓝色的？什么是红色的？全身这么多颜色，用一个词形容就是：色彩艳丽。
板书：色彩艳丽
（4）谁见过鹦鹉，它长得什么样？（指名学生说一说。
）瞧，这就是鹦鹉，鹦鹉的确很漂亮，可本文却说翠鸟比鹦鹉还漂亮，看，这就是翠鸟。
（出示翠鸟）（5）作者把鹦鹉和翠鸟进行比较，这样的写法叫对比。
这样一对比就更加突出
翠鸟的美丽了。
难怪作者不由得发出这样的赞叹读：我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！
（6）、本单元是习作专项训练的单元，下面我们来小结一下作者是用什么方法来描写翠鸟的样子的。
首先总写翠鸟的美丽，再具体写了它的哪几个地方？翠鸟明明还有眼睛、爪子等，为什么作者只写了它的羽毛翅膀和嘴巴？原来介绍一种小动物，一定要抓住他最与众不同的地方来写才能写出它的特点。
（旁板书：抓住特点）
（7）这么漂亮的鸟儿，你们喜欢它吗？谁来通过朗读读出你的喜爱之情？让我们把它的样子永远记在我们心里，一起读：
3、学习第三段
谈话激趣：大雨初停，小船飘荡，就在这宁静的时刻，一只美丽的鸟儿突然出现在船头，孩子们，如果你就是文中的“我”，此时你会有什么想法？（生谈想法）（1）：孩子们，课文中的“我”跟大家的疑问差不多，小脑瓜里一连冒出来三个问号。
谁愿意将作者的疑问用你动听的声音表现出来？
（2）让我们一起读一读第3自然段，注意读出自己的疑问语气。
（3）读到这里，你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？（“我”善于观察思考）
4、学习第4段
过渡：就在小作者浮想联翩的时候，一件有趣的事情发生了（放翠鸟捕鱼的视频）（1）如果让你用一个词来形容翠鸟捕鱼的过程，你会选择什么词语？
（2）你能用自己的话说一说刚才看到的翠鸟捕鱼的画面吗？课文又是如何描写的？赶紧读一读课文的第四自然段吧！
（3）谁来读一读这一自然段？其他同学思考：作者是怎样将翠鸟捕鱼吃鱼的过程写的细致传神的？圈出表示动作的词语（板书：冲、飞、衔、站、
吞）这些动词说明翠鸟了什么？板书：动作快、技术高（4）谁来通过朗读表现翠鸟的捕鱼本领高？要读好哪些词？语速要怎样？
（指名读——范读——齐读）
（5）那你们愿意不愿意也当一次神勇的翠鸟来捕一次鱼呢？
（6）同学们自己先演一演，可以加上自己的动作，也可以边解说边表演，还可以加入自己丰富的想象。
（7）谁来表演，谁来当解说员。
你们俩表演得惟妙惟肖，咱们应该感谢作者把翠鸟捕鱼的过程描写得这么形象逼真。
我们身边的很多事物多处于运
动变化之中，如何将这样复杂多变而又转瞬即逝的场面描述清楚呢？作
者给我们做出了示范，你说说作者是怎么做到的？（）作者在细致观察
的基础上，运用连续动作的描写，让我们仿佛亲眼看到了这一幕，这种
写法同学们也要学会。
（8）有信心用上连续动作来描写一个精彩片段吗？首先我来当演员，你们仔细观察，然后用上连续动作说出你看到的一幕。
（9）难不倒你们，加大难度，咱们来观察运动会撑杆跳的精彩一幕。
跟同桌交流你看到哪些动作？（出示课件）
(10)老师认真观察了这一幕，写下了片段，师出示范读:
“滴——”随着裁判一声哨响，只见他双手紧紧地攥着撑杆的一端，瞪大眼睛，瞄准横杆，迈开步子迅速向目标冲去，速度越来越快。
近了，近了……他咬紧牙，猛一踏地，撑杆弯成了一张弓，他双脚腾空飞起，身子呈倒立姿势，双手甩掉撑杆，只听“嗖——”的一声，轻松越过了横杆，重重地落在了海绵垫上
(11)小结：这样运用连续动作的描写是不是让你们仿佛亲自在比赛场地看到了这一幕，以后同学们在自己的习作中也要学会运用这种写作方法，今天放学回家后就运用连续动作写一个精彩的片段。
三、拓展延伸、课堂小结
感悟翠鸟的灵性。
（1）谈话过渡：小鸟搭船，它不但可以省去在雨中飞行的劳苦，还可以在船上休息，并且捕鱼，这真是一举多得呀！你觉得这样的小鸟怎么样?（很聪明）（2）教师小结：聪明体现在动物身上，我们还可以称之为“灵性”。
船上除了这只鸟之外还有谁？
(3)师：你们看，老师找到了翠鸟搭船捕鱼的画面。
(出示)你们觉得鸟与人相处得怎么样？
（4））是啊，教师小结：正因为人不伤害鸟，才欣赏到了鸟的美丽与可爱。
更因
为鸟不害怕人，才出现了这么和谐、美好的画面，才发生了这么温馨、有趣的故事。
孩子们，做个爱鸟爱自然的人吧，相信你也会遇见很多美好的瞬间。
