高职院校双师型教师队伍建设存在的问题及应对策略

090教师发展JiaoShiFaZhan教师·TEACHER 2018年10月Oct.2018

为教师，帮助学生学习知识，不仅仅是在履行自己的责任，而且也是在不断地成就自己。教师热爱自己的工作，也是不失师德的最佳表现。3.树立教师理想信念信念代表着我们对事情的态度、情感、认知、看法等，往往在人的生活中具有重要的指引价值。心理学认为，信念通常跟情感和意志融合在一起，并在很大程度上影响着个体的态度和行为方式[10]。教师应有教书育人的信念，它可以在教师教育教学中，时刻指引、鞭策着教师，真正做人类灵魂的工程师。教师信念是教师自己确认并信奉的有关人、自然、社会和教育教学等方面的思想、观点和假设[11] 。教师把自己对这份职业应有的信念放在心中，才有利于在教育教学中爱岗敬业，努力为学生付出。众所周知，教师作为一项特殊工作，有时候不但要上好课，还需要处理学校以及学生家长的各种复杂问题。虽然说教师的工作是非常神圣的，但也是非常劳心、劳力的。因为一旦处理不好，势必影响很大，尤其是现在的学生比较娇气，心理上又十分脆弱，所以教师在面对学生的问题时，需要考虑周全，以此找到合适的方法。在这期间，需要做的工作同样也很多。因此，教师在工作中，拥有自己的理想信念是非常重要的，它可以在必要的时候，给自己一定的支撑和力量。同时教师拥有理想信念，也会让自己很容易在工作中发现乐趣，同时对自己的工作认真负责。教师树立理想信念，也是在守护和建设自己的师德。生活中，教育工作者承担了维护最高道德标准的责任[12]。可以想象，如果教师都没有理想信念，缺乏师德，又怎么能教育好学生呢？因此，教师应在崇高的理想信念之下，端正工作态度，积极主动地在教师生涯里发光发热。参考文献：[1]张永朔.品德商数 世纪的呼唤[J].四川教育，2001（1）：13.[2]贺春湘.当前师范生师德教育研究[D].重庆：西南大学，2010．[3][8]刘次林.师德之反思：德性的视角[J].教育发展研究，2015，35（Z2）：100-103.[4]李方安.论教师自我发展[J].教育研究，2015，36（4）：94-99.[5][7]刘 霞.教师的生命素养及其养成[J].当代教育科学，2018（5）：62-66.[6]刘俊杉.教师道德意识澄清：道德教育的起点[J].教师教育研究，2012，24（3）：11-16．[9]张 峥，于泳红.师德对高校教师职业倦怠的影响：心理健康的调节效应[J].中央财经大学学报，2015（S1）：147-151.[10]李 霞.信念、态度、行为：教师文化建构的三个维度[J].教师教育研究，2012，24（3）：17-21.[11]赵昌木.论教师信念[J].当代教育科学，2004（ 9） ：11． [12] 檀传宝，王丽娟.全美教育协会《道德规范》[J].中国教师，2005（7）：

63．高职院校双师型教师队伍建设存在的问题及应对策略杨国峰摘 要：在国家经济和教育的发展中，高职教育占据了重要的位置。建设双师型教师队伍，更是当前办好高职教育的重要举措。但由于教育发展的不均衡，双师型教师队伍的建设仍然存在教师理论与实践经验脱节、教学能力不足、教师积极性和创造力不高、教师队伍培训与继续教育滞后等亟待解决的问题。文章从更好地建设高职教育双师型教师队伍的目的出发，针对双师型教师存在的问题，从制度体系、自我学习两大方面阐述了应采取的相应对策。关键词：高职教育；双师型；继续教育；校企联合作者简介：杨国峰（1974—），男，甘肃天水人，西安海棠职业学院教师，讲师，本科，研究方向：中医基础理论及常见损容性疾病的发病机理及治疗、教学管理。中图分类号：G715文献标识码：A收稿日期：2018-07-10文章编号：1674-120X（2018）29-0090-02（西安海棠职业学院，陕西 西安 710038）

一、引言随着教育改革的逐步深入，高职教育已经成为经济发展和教育均衡发展的重要支撑。解决好高职教育教师队伍的建设问题，直接关系到高职教育的教学质量，加强现有的双师型教师队伍建设，拿出行之有效的策略来解决好队伍发展中出现的问题，则是提高教学质量的基础和关键。二、高职教育双师型教师队伍建设中存在的问题1.双师型教师的整体能力上存在理论与实践脱节的问题双师型教师是针对高职院校教师而特有的教师概念，其要求教师既是理论知识的学习者，又是理论知识的传授者，同时还要是一名技师或者工程师。而我国现有的高职教师始终存在这样一种现象：一部分教师是从高等院校毕业后直接走上了讲台，从学生直接成为教师，从课堂到讲堂，走出校门，又直接回归了校园。因此，他们对理论知识缺乏在实践中再认识和再学习的过程，他们传授的知识也只是停留在理论的层面上。而另一小部分教师是来自企业的技

091教师发展2018年10月术高手，他们在长期的工作中积累了丰富的经验和精湛的技术，这使得他们在实践教学中占有优势，但是，他们缺少对理论知识的系统学习，因为理论的欠缺，而不能更有质量地将教学内容传授给学生，造成了教学质量不佳。更多理论扎实、技术过硬的高端人才，却因为种种原因，不能或不愿从事高职教师这一职业。所以，高职院校的双师型教师队伍存在整体综合能力不强的现象。2.教师的积极性和创造力不高高职教育在向前发展，但相比于高等教育，高职教育仍然在社会重视程度上逊色很多。很多家长长期以来所形成的“劳心者治人，劳力者治于人”的观念根深蒂固，因此在升学原则上，往往将高职教育排于最后。所以从生源角度来讲，最后选择高职教育的学生，对学习多是抱着敷衍的态度。而相比于其他行业，教师的薪资待遇也没有更好地凸显教师的价值。所以，很多高职教师缺少应有的教育教学积极性，更不要谈在教学上的创新和开拓了。3.缺少针对双师型教师的培训和继续教育因种种原因，从教师个人到整个高职院校，都缺少系统的教师培训机制。大多数高职教师接受的培训，仅仅是自己求学时或工作前所接受到的理论教育或技术培训。入职后，教师很少再接受相应的、系统的学习。这就造成了高职教师队伍知识更新速度慢、理论与实际不符等现象的出现，而这种现状直接影响到整个高职教育的教学质量。教师是学习型人才，双师型教师更需要不断补充知识和更新知识体系。教师只有不断地补充知识，不断地自我完善，才能跟上时代和经济发展的步伐。没有与时俱进的继续教育，就没有优秀的教师队伍。对于双师型高职教师来说，继续教育是必不可少的。三、高职院校双师型教师队伍建设的策略1.加强校企联合，提高教师教学能力从高等院校直接入职的教师知识丰富，有着扎实的理论功底，学校可以通过校企联合的方式，为这些教师提供到企业动手实践的机会，将理论知识与实践相结合，进而制订出行之有效的教学方法[1]。同时，学校应发挥优秀教师的带头作用，将精品课以公开课的方式呈现出来，供其他教师观摩参考，在互动中提出教学的最佳方案，从而提高教学质量。而对于技术精通但理论不足的技师类教师，学校也可以通过校企联合的方式，在学校中定期为他们举办理论交流会，从而不断丰富他们的理论储备，进而可以使他们在技术教学中更加游刃有余。这样通过校企长期有效的合作，并逐渐完善制度的方式，既弥补了教师在理论和实践上的断层，又构建了教师入职后继续教育的完整体系，促使教师不断更新知识，提高动手实践的能力，一举多得，从而建立一支过硬的双师教师队伍。同时，学校应制定合理制度，加大力度引进高端人才，使他们在双师队伍中发挥积极的榜样作用，以此在整体上带动双师型队伍素质的提高。2.加强高职院校建设，提高双师型教师待遇加强对高职院校的建设，制定合理机制，提升高职教育的社会认可度，提升高职教师荣誉感，提高双师型教师待遇，让教师获得足够的价值感；加大对高职院校的财政投入，加强软、硬件设施建设的力度，提高学校的社会知名度，从社会整体上提高高职教师的荣誉感；制定科学的双师型教师评优制度，从教学成就和个人待遇两大方面提升双师型教师的价值感，促进教师对本身职业的自我认可，减少双师型教师的流失。同时在注重高职教师的继续教育的基础上，给双师型教师更多发挥的空间，提升双师型教师的社会影响力。可与基础教育和高等教育结合，在基础教育和高等教育中设置兴趣课、特长课，在时间允许的情况下，让双师型教师担任兴趣课和特长课的教师，重塑学生对高职教育的看法，扭转家长对高职教育的观念，进而逐步改变整个社会对高职教育的固有思维。而双师型教师也将会在这个过程中不断提升自己的创新能力，提高自己全方位的素质，并将获得更多的认可和尊重，从而提高对自身职业的荣誉感。3.建立并落实双师型教师继续教育制度高职教育的特殊性就在于对理论与实践相结合的程度的要求更高。高职教育的最终结果是理论必须落到实处[2]。所以，双师型教师的继续教育也必须秉承这样的原则。在继续教育的课程设定上，学校可以分成理论和实践两部分，学习和考核的形式也可以不拘一格。理论与知识上的继续教育，学校可以请专家集中授课，也可以印发资料摘抄，还可以通过电脑视频教学，因此时间上也可以灵活掌握，既可以利用假期的时间集中学习，也可以利用教师平时工作之余的闲散时间，将学习内容化整为零，分批次、分单元依次学习。每位教师的学习内容也不必完全相同，可根据学科、根据个人知识储备进行必学和选修。实践技术的继续教育，可以搭乘校企联合的“便利车”，实地观摩，动手操作，或者通过视频实例分析。教师学习结果的考核可以是灵活多样的，既可以笔试答题，也可以公开课的形式，还可以通过学生的学习情况来加以验证和考核。学习贵在持之以恒、落到实处，因此双师型教师继续教育的学习内容必须紧跟实际情况，并坚持到底，适当设立奖励机制[3]，以更好地激发教师们学习的积极性。四、结语经济在飞速地发展，国家在日益地强盛，教育的大发展必然随之而来，高职教育更是其中浓墨重彩的一笔。因此，促进人才培养，加强双师型教师队伍的建设势在必行。随着双师型教师队伍素质的不断提高，也必将迎来高职教育的全面发展。而教育发展的不均衡局面，也终将被扭转。双师型教师人才将成为高职教育中的中流砥柱。参考文献：[1]贾文胜，梁宁森. 基于校企共同体的高职院校“双师型”教师队伍建设[J].中国高教研究，2015（1）：92-95.[2]张 莹. 浅谈高职院校“双师型”教师队伍建设[J].新校园（上旬刊），2015（5）：153.[3]时小燕，黄宜虎.高职院校“双师型”教师队伍建设探析[J].南通航运职业技术学院学报，2015（2）：101-103.