浅谈如何让语文课堂生动起来
我身边越来越多的老师感叹：语文太难教了。学生上课没激情，恹恹欲睡，下来不认真完成作业，成绩上不去。很多学生尤其是高中生更是把语文课当成了休养课，因为可以不动脑子。究其原因，可能有：一是长期以来，应试教育的影响阴魂不散，教师忽视学生心理法，片面追求升学率，把富有灵性的课文肢解得七零八碎，让学生学起来味同嚼蜡；二是教学手段单一，很多教师依然沿袭旧有套路，以教师讲为主，学生当忠实听众；三、从功利的角度讲，当今社会，考大学要外语，拿文凭要外语，应聘工作要外语，评职称还要外语，出国留学更离不开外语，而作为母语的语文反而居其次了。再加上语文学习不是一朝一夕的事，需要长时间积累，语文成绩也不是靠认真上一、二节课就能提高的。不少学生因此认为浪费时间学语文不值得。在这种情况之下，想要把学生吸引到语文课堂，如果还是走从前的老路，长久下去，语文教学势必会越来越举步维艰。怎样才能打破这种局面，为我们的语文教学引来一股清新的风？我想，没有什么比生动的课堂更具有吸引力了。所以我们要想办法让我们的课堂生动起来。
一、变学生客体为学生主体
学生是学习和发展的主体。语文课堂应该根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异，和不同学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教学内容的确定，教学方法的
选择，评价方式的设计，都应该有助于这种学习方式的形式。
初中语文教学中阅读教学和写作教学是两个重要板块。在阅读教学中，要重视培养学生的主体意识。阅读是学生的个体化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。如对课文的阅读教学，其中有一个内容便是生字词的积累，这是较枯燥的一种知识习得过程。在教学中，我尝试把学生分为两人一组，每组学生负责一课的生字词教学。
阅读教学要解放学生，作文教学同样如此。作为教学应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。除了让学生自由大胆写，评也是其中重要环节。发扬学生的主体意识，让学生自评或互评。互评又可采取一对一交换互评或一对多（即一篇文章多人来评）互评。让学生评改作文，既能发挥其主观能动性，又能激发其兴趣，还能促进学生提高写作水平。还可以在班上建立“美文收藏角”，将每次得到大家好评的习作收获，积累到一定数量后装定成册。这种活动既是写作技巧的切磋，更是主人公地位的体现，也是同学间情感的交流和碰撞。化教师有形为教师无形旧有的教学模式中教师的地位高高在上，课堂也往往成为一言堂。有语文教师自嘲地说：“上一堂课，教师就象小丑，上窜下跳，唾沫横飞。尽管辛
苦成这样，但学生不领情，个个面无表情，眼睛呆滞。语文课堂也是波澜不惊。新课程标准的出台，教师这种门面独撑的局面将被彻底打破。要我们的课堂真正生动起来，教师就要化自己的有形之身为无形之神，让自己融入到学生中间，和他们一起思考、讨论、争辩。而要做到这一点，我们就要真诚地弯下身子，和学生平等地对话、交流，关注他们关注的世界，想他们所想。苏霍姆林斯基说过：“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下都在于教师忘记了：上课，这是教师和儿童的共同劳动，首先是由师生间的互相关系来定的。”要使学生乐学，就必须努力营造一种师生之间平等的民主和谐的气氛。师道尊严非是指摆着一副高高在上，不可亲近的臭架子。
当一个教师能在课堂上忘掉自己。教师的身份，那么课堂上的民主也就形成了。教师平等对待学生，喜欢并尊重自己的学生，对学生有深厚的感情，学生才会尊重教师，并且发自内心地敬爱老师，而且还会爱人及“科”，所谓“亲其师而信其道”即是这个道理。
二、避繁杂，就简单
让课堂生动起来，除了从人的角度解放学生和教师，对文本的把握也很重要。一篇课文，如果事无巨细都要摆出来谈一谈，议一议，分层分段，概括中心，一个都不能少。不仅会破坏文章应有的美感，更会给人有学语文就是学字、词、句，就是学分段的错觉。语文是重要的交际工具，但它同时是人类文化的重要组成部分。语文课程丰富的人文内涵，对学生的精神领域影响是深广的，因此语文课堂
教学，就应该整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。以问题带动学生对文本的把握，抓住重点进行领会。《藤野先生》是鲁迅一篇重要散文。因为重要，有的老师用了整整一周五个课时教学，在这场费时耗力的拉锯战中，往往最后的结果是师生两败俱伤。相反的如果能避繁就简，抓住我”与“先生”相识、相处、相别这条线，围绕先生的人格和“我”的情感设计启性问题，再辅以相关背景资料介绍，完成教学，轻轻松松。
三、以丰富代单调
避繁就简，是说课文的分析设计而言，教学程序可以简单，但教学内容和教学手段却不能是就简单。学生是情感个体，同样的手段用久了，学生的兴趣就没有了；教学内容单调了，学生的兴趣也无法持久，课堂势必变得沉闷。因此要想让我们的课堂活起来，教学内容就要丰富多彩，教学手段就要多种多样。变化才能产生美，丰富的内涵才能让学生内涵丰富，也才能让学生对每节语文课都有所期待。
（一）教学内容要丰富多彩
语文是人文学科，包罗万象，天文、地理、音乐、美术、政治、历史……，这使我们的语文教学内容有了更广阔的外延。自然风光、文物古迹、风俗民情、时事要闻、学生的家庭生活、以及日常生活话题，都可以成为语文课程的资源。语文教师应高度重视这些资源的开发和利用。创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语
文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
（二）教学手段要多种多样
有了丰富的教学内容，还要有丰富的教学手段。所谓“好马配好鞍”，才能真正让生动的课堂经久不衰。音乐、美术、舞蹈都可以成为我们利用的工具，多媒体更是不可或缺的重要成员。此外在具体的某种方法的运用上，教师还可以作个性化的创造发挥。
