语文论文：如何让你的语文课堂生动起来

语文课论文上好一堂生动的语文课论文：如何上好一堂生动的语文课“创新型思维、创新型课堂教学”，是时下各中小学教师使用频率较高的一句话。

诚然，为了适应新百年新时期形势发展的需要，学校教育必需把培养学生的创新思维、创新精神以及创造能力摆在突出地位。

那么作为一名语文教师，如何上好语文课呢？语文课首先应当是生动的课。

我们每天都很关注我们自己孩子的吃饭问题，每当我们看到孩子能大口吃饭、吃菜，我们都会很开心，作为父母我们都知道该怎么给自己的孩子搞好伙食，最重要的原则是可口好吃，然后才想办法搭配营养，搭配营养时我们还是把做的可口放在第一位，只有这样孩子才会想吃。

我们的语文课又何尝不是如此呢？要想让学生掌握我们讲的语文知识，作为教师首先要把语文讲的生动，没有“生动”这个前提，课堂里的内容再重要，对学生可能都没有什么特别重要意义，因为他们是孩子，是感性，是按照自己爱好学习的。

我们如何上好一堂“生动”的语文课呢？１精心设计导语，巧妙引入新课课堂导入要遵循三个原则:尽量贴近学生生活,贴近课本;尽量做到自然、贴切、新颖、别致；要注意它的临时性、突变性。

课堂导入要选择好导入的方式，可以采用直入式、讲述式、激发式等。

合适的导入可以吸引学生的注意力，诱发他们的好奇心，激发他们的学习欲望，调动他们学习的积极性，是一堂课成功的重要保证。

课前导语不宜太长，长了会鹊巢鸠占，要贴题，不能设计与本课无关的导语，设计导语的方法许多，岂论哪种，都不能游离于课题，如果设计不当，既花费了时间，又激不起学生学习新课的乐趣，故咱们要精心设计导语，巧妙引入新课。

２让课堂布满朗朗的念书声，从朗读中去理解课文传统的语文讲授非常正视朗读，“书读百遍，其义自见”如果学生连课文都读不好，怎么能理解课文呢？通过朗读，可以发现生的字，不理解的词，能迅速理解课文大意，从朗读中受到感染，获得常识，可以课前范读，理解课文后让学生有感情地去朗读，通过对课文声情并茂的朗读深深感染学生。

让语文课堂“活”起来语文课是学生们接受语言文化教育的主要场所，因此如何让语文课堂“活”起来是一项十分重要的任务。

下面，我将从教学内容、教学方式和学生参与等方面谈谈如何让语文课堂更加活跃和生动。

一、丰富的教学内容在语文课堂上，我们可以通过多样的教学内容来激发学生的学习兴趣。

可以采用生动有趣的文学作品、经典的诗词歌赋等来讲授。

可以选取一些有情感的故事，让学生通过阅读和讨论，感受作品中的人物情感，体味人性的深沉。

还可以选择一些有趣的童话故事和寓言故事，让学生在阅读中提高语文知识的也丰富了他们的想象力和思维发展。

二、多元化的教学方式除了教学内容的丰富之外，教学方式也是让语文课堂变得更加活跃的重要因素。

可以采用多元化的教学方式，例如分组合作、小组讨论、竞赛游戏等等。

通过这些方式，可以激发学生的学习兴趣和积极性，让他们更加主动地参与到语文课堂中来。

在教学过程中，教师也可以使用多媒体教学手段，如投影仪、多媒体课件等，来展示教学内容，增加学生的视觉和听觉体验。

这种互动和视听的体验可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

三、学生积极参与学生在课堂中的积极参与是让语文课堂活跃起来的关键因素之一。

教师可以通过一些互动的方式来鼓励学生积极参与，例如提问、讨论、演讲等。

教师可以设置一些问题，鼓励学生提出自己的见解和观点。

教师也可以组织学生进行小组讨论，让他们在合作中互相交流和学习。

教师还可以安排一些学生分享自己的阅读心得和体会，以激发其他同学对阅读的兴趣。

通过这些方式，可以使学生更加主动地参与到语文课堂中来，增强他们的学习动力。

四、培养学生良好的阅读习惯阅读是语文学习的基本功，也是培养学生语文素养的重要手段。

在语文课堂中，教师可以通过朗读、背诵、课外阅读等活动来提高学生的阅读水平。

可以给学生推荐一些优秀的作品，并组织学生进行课外阅读，提高他们的阅读能力和阅读理解能力。

教师还可以通过讲解和引导，帮助学生培养良好的阅读习惯和方法，让学生在阅读中获取知识，提高自己的学习能力。

让你的语文课堂灵动起来论文•相关推荐让你的语文课堂灵动起来论文摘要：课堂教学是语文教学的主阵地，是学生获得知识提高能力的重要场所，也是老师展示才华，张扬个性的舞台。

语文教学的课堂更应如此。

笔者以为：优美的语言表述，精巧的构思设计，灵活的课堂环节，新鲜的资讯信息，充实的课堂内容，这五个环节是语文课堂灵动的重要因素。

关键词：语文课堂；美；巧；活；新；实课堂教学是语文教学的主阵地，是学生获得知识提高能力的重要场所，也是老师展示才华，张扬个性的舞台。

但纵观我们的语文教学：以高考为核心的考试文化遮蔽了教育的原生性目的，高考语文成绩得高分不易，考分差距也不是很大，导致了学生学习的功利性思想严重，积极性不高，课堂沉闷，可以说，高中语文学习在学生心里的地位十分堪忧。

如何抓住我们的主阵地，让我们的课堂灵动起来呢？笔者结合教学实践，从激活语文课堂教学策略的角度试作一些探索。

一、“美”汉语是充满魅力的语言，与中国五千年的历史相伴，汉字、汉语有着其他语言不可比拟的丰厚意蕴。

语文课堂作为学生习得汉语的平台，应该充分彰显汉语的魅力，而这就要求语文课堂达到“美”的要求。

例如我校的马老师执教《米诺斯的维纳斯》这篇课文时，在引入环节讲到：“维纳斯是罗马神话中爱与美的女神。

看，她正向我们走来，像一粒珍珠，从贝中站起，升上了海面，左边有风神吹送，右边有时辰女神迎接。

海水的波浪有节奏地缓慢地拍击沙岸，美丽娇艳的鲜花，在轻风的吹送中，绕着维纳斯窈窕而柔美的身姿飘舞……”通过优美的语言来营造美丽和谐的意境，再加之优美的图片，这无疑能激发学生的学习兴趣。

再如王老师在讲授《荷花淀》引导学生体味意境的时候要求学生闭上双眼，然后说道：“月亮泻下一片银色的光辉，泻在院子里，泻在女人身上，编好的席子在月色下如一片洁白的云彩，那个女人似乎飘飘欲仙了……”简洁传神的语言，配上动听的音乐为课堂增加了一道靓丽的风景。

以上的两个课例可以看出优美的教学语言能使学生领略汉语的魅力，进而提高语文学习的兴趣。

让小学语文课堂生动起来小学语文课堂应该是充满活力和趣味性的，让学生们在轻松愉快的氛围中学习知识，培养他们的语言能力和思维能力。

为了让小学语文课堂生动起来，我们可以从以下几个方面入手。

一、营造良好的课堂氛围良好的课堂氛围是让小学语文课堂生动起来的基础。

首先，我们要建立和谐的师生关系，让学生们感受到教师的关爱和关注。

在课堂上，我们要尊重每一个学生的意见和想法，鼓励他们积极发言，表达自己的观点。

同时，我们也要注重与学生的互动，让他们感受到课堂的活跃气氛。

其次，我们要注重课堂氛围的营造，可以通过游戏、歌曲、故事等多种方式来激发学生的学习兴趣。

例如，在教学生字时，我们可以组织学生进行汉字接龙、猜字谜等游戏，让学生在游戏中学习知识。

此外，我们还可以通过歌曲、故事等来吸引学生的注意力，让他们更好地理解和掌握知识。

二、注重教学方法的多样性单一的教学方法很难让小学语文课堂生动起来，我们需要注重教学方法的多样性。

首先，我们可以采用多媒体教学，通过图片、视频、音乐等多种方式来展示教学内容，吸引学生的注意力。

其次，我们可以采用情景教学，让学生们通过扮演不同的角色来模拟生活中的场景，加深他们对知识的理解和掌握。

例如，在教学生描写人物的作文时，我们可以让学生们在课堂上进行角色扮演，让他们亲身体验描写人物的方法和技巧。

此外，我们还可以采用互动式教学，让学生们参与到课堂活动中来，培养他们的合作意识和团队精神。

例如，在教学生古诗时，我们可以组织学生进行小组讨论，让他们探究古诗的意境和内涵。

三、丰富教学内容丰富的教学内容是让小学语文课堂生动起来的关键。

首先，我们可以选择与教材内容相关的课外读物，让学生们了解更多的知识。

其次，我们可以组织学生进行课外阅读和写作训练，培养他们的阅读能力和写作能力。

此外，我们还可以组织学生进行课外实践活动，让学生们亲身感受生活中的各种场景，加深他们对知识的理解和掌握。

例如，在教学生描写景色时，我们可以组织学生到公园或郊外进行实地观察和体验，让他们亲身体验景色的美丽和特点。

让语文教学“动”起来语文教学一直以来都是学生学习生活中不可或缺的一部分，但是有时候学生们对语文学习缺乏兴趣，这也导致了语文教学的呈现形式单一，缺乏活力。

如何让语文教学“动”起来，激发学生的学习兴趣，是每一位语文教师都需要思考的问题。

本文将从提高教学生动性、拓展教学内容、加强教学互动几方面探讨如何让语文教学更具活力。

提高教学生动性要让语文教学“动”起来，首先要提高教学生动性。

目前，很多语文课堂是老师“讲”为主，学生被动接收知识，缺乏主动性。

而现代教育理念强调学生的参与性和主动性，在语文教学中，也应该倡导学生主动思维，积极参与。

教师可以通过设计一些富有趣味性的教学活动，比如小组讨论、角色扮演、情景模拟等，引导学生主动参与让他们在活动中感受语言文字的魅力。

教师还可以根据学生的特点，设计一些个性化的学习任务，让学生在完成任务的过程中不断提升自身的语言表达能力和思维能力。

利用现代科技手段，比如多媒体教学、网络互动等，也能有效地提高教学生动性，激发学生的学习兴趣。

拓展教学内容传统的语文教学内容大多以课本和教材为主，而且很多内容都局限在古文诗词、文言文等传统形式上，这容易使学生觉得枯燥乏味。

要让语文教学“动”起来，就需要积极拓展教学内容，使其更具活力。

在教学内容方面，教师可以引入一些与学生生活紧密相关的文学作品，比如现代优秀文学作品、优秀散文等，让学生在阅读中感受当代社会的风土人情，增强对文学的实际感受。

教师还可以将文学作品与其他学科知识相结合，创设跨学科的教学内容，如与历史、地理、艺术等学科进行融合，增加教学的多样性，丰富学生的知识体系。

加强教学互动语文教学“动”起来，还需要加强教学互动。

传统的语文教学大多是以教师为中心，学生为客体，而现在的教学理念更强调师生互动，学生之间互动。

要加强教学互动，教师需要制定有效的教学计划，根据学生的兴趣特点和认知水平，引导学生进行互动交流，激发学生的学习动力。

在教学互动方面，教师可以采用小组合作学习、角色扮演、游戏化教学等方式，让学生在交流互动中学习语文知识。

让语文课变得生动起来听了很多语文教师上课，从一开始到课堂结束，一个人讲一个人答，整堂课一个腔调没一点变化，连使用的语言也是老百姓口中最常用的口语。

有的甚至还是一口地道的方言。

一堂课下来，不仅学生恹恹欲睡，就连部分听课的教师也进入了梦乡。

这样的教学，我认为课堂不生动是导致其失败的首要原因。

如何让语文课上得生动有吸引力，我认为不妨从以下几个方面入手。

一、语言重点突出，切忌面面俱到，重复罗嗦教师分析文章如同我们作文，切忌面面俱到，平铺直叙，而应尽量重点突出，精练明了。

作家写文章，讲究推敲，讲究“立片言以居要，为一篇之警策”。

教师在讲解分析文章时，首先要弄清文章的重、难点所在，然后仔细斟酌。

如在讲授《海燕》一课的象征手法时，有位教师先分析海燕的形象特点，然后再引导学生想想海燕与现实中的哪些人相似，再让同学们回忆革命战争年代的历史，最后让学生想想海燕的品质与当时的哪些人有共同点，末了还大讲特讲这篇文章的政治意义。

教师的一番长篇讲述，将学生绕得云里雾里，不知所云。

教师的语言要重点突出，提纲挈领，其前提条件是教师要准确理解课文。

惟有如此，教师才能按照文章表达的中心进行选择，做到讲课时语言的精练简洁。

二、讲课时使用的语言尽量声情并茂很多教师上课，进入不了角色，只是为了完成教学任务而上课。

语言平淡寡味，没有吸引力。

教师在讲解文章，特别是在讲解名家名篇时，一定要做到声情并茂，才能让学生产生灵感引起共鸣。

要做到这点，首先要认真领会课文的精髓，理解作者的创作心境和创作背景，努力使自己的思想感情与作品吻合。

其次是教师要善于提高自己的语言表达能力，尽量用绘声绘色的语言来讲解。

在讲解的过程中，可以适当使用一些形容词或修辞格，语调要讲究音律美，注意语言的抑扬顿挫和说话的节奏，切忌整堂课一个调，一个节奏。

三、注重提问的艺术，激发学生求知的欲望问答法是教学中采用得最多的一种教学手段，它不仅便于师生间相互了解信息，也便于教师对学生思维的导向。

语文课堂教学如何让学生活起来学习是一种个性化行为。

作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。

然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。

那么面对新课改的挑战，如何让我们的语文课堂真正活起来呢？笔者以为：一、挖掘课程资源，拓宽学习渠道在信息处于瞬息万变的二十一世纪，仅仅依靠几本教科书是远远不能满足学生的求知需要的。

因此语文教学必须打通渠道，充分挖掘语文课程资源，引进语文教学的“源头活水”，让教学内容“活”起来。

那么什么才是语文教学的“源头活水”呢？1.源于那多彩多姿的社会生活“行万里路，读万卷书。

”社会生活中凡是与人有关的活动都是语文学习的材料的资源。

都能转化为语文学习的过程。

如旅行、参观、访问、郊游等，无一不是语文学习的“源头活水”。

所以教师要经常组织学生跨出校门，涉足社会，走进生活，融入自然。

到工厂和实验室去参观，到街头去当宣传员，到乡间田头去干活，到名山大川去游览；从城市到乡间，从喧嚣的生产车间到寂静的图书馆，从丰富多彩的现实生活到虚拟的网络空间。

当然，每次社会实践活动都应有明确的目标，有具体的主题，有周密的计划，有切实可行的步骤。

绝不采用“放羊式”的管理，放而无度。

2.源于那浩如烟海的人文文化走进名家，研读经典。

这不仅是学生获得知识，提高能力的重要途径，而且能使学生大开眼界，兴趣倍增，由厌学语文转而爱学语文。

作为教师一方面要为学生的课外阅读创造物质条件，解决学生“无米”的问题。

比如订一些报纸杂志，办一个班级图书角，经常组织学生到校图书室看书等。

此外教师还可以组织一些形式各异的活动，让学生有充分展示阅读效果的机会和场合。

如组织“朗诵会”、“文学常识大比拼”、“课本剧场”、“读书笔记展示”等活动。

让语文课堂活起来（通用2篇）让语文课堂活起来篇1Sxm28202随着语文教学改革的深化，面对极具现代意识的语文新课程，面对变革中的学习方式，语文教学中的很多问题再次摆在了我们的面前。

教学改革牵涉面广，暂且不论。

作为一名老师对课堂教学的改革应是刻不容缓，课堂改革的首要任务是激活语文课堂教学，呈现语文课的魅力。

我觉得，以水来喻课堂教学是特别恰当的。

有的课堂如同死水一潭，波澜不惊；有的如涓涓细流，清亮欢快；有的如惊涛骇浪，动人心魄；有的貌似安静，实则激流暗涌；有的九曲十八湾，一波三折……。

不管是哪一种类型、哪种风格的课堂教学都要求有活力，要摒弃那种老师独霸讲台，同学万马齐喑的沉闷局面。

有位专家曾说“课堂教学是师生生命历程的一部分”，“要增加语文课堂教学中生命意识”，“让生命涌动”。

一个布满活力的课堂氛围才能使同学学问的探究、想象力、制造力的发挥达到最佳状态。

吕叔湘先生也曾经指出：假如说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法上还有一把钥匙，它的名字叫做“活”。

他又指出：胜利的老师之所以胜利，就是由于他把课教活了。

从中我们不难得出这样的结论：“活”是语文教学法的精髓，“活”是打开语文教学之门的钥匙。

那么如何让课堂教学的水“活”起来，如何才能“一石激起千层浪”──有效激活语文课堂教学呢？以下几个方面是我做的一些尝试。

一、依托文本，拓展教学空间，激活课堂老师要讨论教材的编写思路，明确教学目标，围绕教材想点子、做文章。

每课的教学目标应不求全而求精，集中一点打攻坚战。

对不同的文体应依据其不同特点设计不同的教学程序；对篇幅长短不一的文章，可运用长文短教、短文长教的方法。

一句话，要始终抓住文本，敏捷运用教材。

（一）以文本为中心，学会揣摩语言，体会语言的魅力文学作品是通过语言这一媒介来实现其审美功能的。

阅读教学也同样应当从语言切入，进而培育同学对语言的感悟力量。

因此，对作品语言的揣摩，应当是语文教学首先关注的问题。

如《宏大的悲剧》是一篇极具抒情颜色、内涵丰富的文章，但对于文中“悲”之所在，不能只停留在贴标签似的分析上，而应引导同学沉醉到文本中去，找出作品中人物一一离去时最哀思的描述，通过反复诵读，体会人物语言的特色，进而走进人物的内心世界，感受人物丰富的情感。

让小学语文教学更生动一、引言小学语文教学是培养学生语言能力和文化素养的基础阶段，对于学生未来的学习和生活具有重要意义。

然而，当前小学语文教学中存在一些问题，如教学方法单一、教学内容枯燥等，导致学生对语文学习失去兴趣。

因此，如何让小学语文教学更加生动，成为当前亟待解决的问题。

本文将从多个方面探讨如何让小学语文教学更生动，以提高学生的学习兴趣和教学效果。

二、丰富教学方法，激发学生学习兴趣1.引入多媒体教学多媒体教学可以通过图片、视频、音乐等多种形式，将抽象的语文知识变得生动有趣，激发学生的学习兴趣。

例如，在讲解古诗《静夜思》时，可以通过多媒体展示相关图片和视频，帮助学生更好地理解诗中的意境。

2.开展游戏化教学游戏化教学是一种将游戏元素融入课堂教学中的方法，可以激发学生的学习兴趣和参与度。

例如，在识字教学中，可以设计“找朋友”的游戏，让学生通过配对来认识更多的汉字。

三、创新教学内容，提高教学实用性1.结合生活实际语文是一门与生活息息相关的学科，将教学内容与生活实际相结合，可以让学生更好地理解和掌握知识。

例如，在讲解《春天》这一单元时，可以引导学生观察周围环境的变化，从而更好地理解课文内容。

2.引入传统文化传统文化是小学语文教学的重要组成部分，通过引入传统文化，可以培养学生的文化自信和民族自豪感。

例如，在讲解《三字经》时，可以向学生介绍其中的传统文化元素，如孝道、礼仪等，从而加深学生对传统文化的认识和理解。

四、加强师生互动，营造良好的教学氛围1.鼓励学生提问鼓励学生提问可以激发学生的学习兴趣和探索欲望，同时也可以帮助教师更好地了解学生的学习情况和需求。

因此，教师在教学中应该鼓励学生大胆提问，并及时给予解答。

2.开展小组讨论小组讨论是一种加强师生互动和生生互动的教学方法，可以让学生在讨论中互相学习、互相启发。

例如，在讲解《寓言》这一单元时，可以组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的理解和感受，从而加深对寓言故事的理解。

让语文课堂“活”起来语文课堂一直被认为是学生们最讨厌的课程之一。

很多学生认为语文课枯燥乏味，缺乏趣味性，甚至有些难以理解。

而对于教师来说，如何让语文课堂“活”起来，如何吸引学生的注意力，如何激发学生对语文学习的兴趣，是一项具有挑战性的任务。

本文将结合一些具体的方法和实践经验，探讨如何让语文课堂变得更加生动有趣。

为了让语文课堂“活”起来，教师需要改变自己的教学方法和教学理念。

传统的语文教学方式往往注重知识传授和文本解析，忽视了学生的情感体验和实际应用。

教师应该转变观念，注重培养学生的语言能力和思维能力。

在课堂教学中，可以采用多种教学手段，如讲授、讨论、互动、案例分析等，通过多种方式让学生参与进来，激发学生的学习兴趣。

教师还可以鼓励学生多使用语言，进行交流和讨论，培养学生的语言表达能力和思维能力。

为了让语文课堂“活”起来，教师需要注意课堂内容的设计和组织。

语文学科内容广泛，涉及到文学、语言、修辞、篇章等多个方面，教师可以根据教材内容和学生的实际情况，设计一些生动有趣的课堂活动，如演讲比赛、诗歌朗诵、作文比赛等，让学生在实际操作中感受到语文学科的魅力。

教师还可以利用多媒体等现代化教学手段，丰富课堂内容，引导学生开拓视野，培养学生的综合素质。

为了让语文课堂“活”起来，教师需要注重学生的情感体验和实际应用。

语文学科是一门关于人文的学科，教师可以引导学生从情感和思想层面去感受文学作品的魅力，让学生在阅读文学作品的过程中产生共鸣，并从中得到启发。

在课堂教学中，教师还可以引导学生将语文知识和技能应用于实际生活中，培养学生的实际运用能力和综合素质。

为了让语文课堂“活”起来，教师需要注重学生的反馈和评价。

教师可以通过多种方式获取学生的反馈意见，如课堂小测验、问卷调查、课堂讨论等，及时了解学生的学习情况和需求，对课堂教学进行调整和改进。

教师还可以对学生的语文学习成绩和表现进行评价和激励，鼓励学生树立学习的自信心，激发学生的学习热情。

让语文课堂“动”起来语文课堂是学生学习阅读、写作、表达的重要场所，很多学生对语文课堂的学习并不感兴趣，因为他们觉得语文课堂太死板、太枯燥。

如何让语文课堂“动”起来成为了语文教师们不断探讨的问题。

在实际教学中，让语文课堂“动”起来需要教师不断创新教学方法，增强学生的学习兴趣。

下面，我们将探讨一些方法，来让语文课堂变得更加生动有趣。

一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是语文教学中至关重要的一环。

对于中小学生而言，他们对于语文的兴趣可能需要一些外部因素来激发。

教师可以通过一些新颖的教学方法和手段来激发学生的学习兴趣。

通过播放与课文相关的视频，或者利用图片、音乐、实物等多媒体手段来呈现语文课堂内容，让学生从视听等多个角度感受语文的魅力。

教师还可以设计一些富有趣味性的教学活动，如适当的语文游戏、小品表演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。

二、注重实际应用语文课堂虽然要重视学生对古诗文、名著名篇的认知和理解，但是也要注重培养学生的实际应用能力。

教师需要设计一些贴近学生生活、能够实际应用的语文教学内容。

可以引导学生写一篇关于自己的生活经历或情感体会的文章，或者让学生通过朗诵或表演的方式感受诗歌的韵律和意境等。

这样一来，学生就能够更好地体验到语文的魅力，同时也能够更好地理解和掌握语文知识。

三、鼓励多元表达语文课堂中，教师应该鼓励学生多元表达，不应该局限于传统的书面表达。

除了文章写作外，学生还可以通过画画、歌唱、舞蹈等方式来表达自己对课文的理解和感悟。

这样一来，每个学生都可以找到适合自己的表达方式，能够更好地将自己的思想和情感传递出去。

这种多元表达也能够激发学生的创造力，促进他们的个性发展，使语文课堂更加生动和多彩。

四、以趣味性活动助推教学在语文教学中，教师可以以趣味性活动为手段，来增强学生的学习兴趣。

可以组织语文知识竞赛、语文文化活动周等，通过这些形式来引导学生主动学习。

教师也可以利用趣味性的语文游戏或实验等来调动学生的学习积极性，让他们在活动中充分体验语文的魅力。

让语文课堂“动”起来语文课堂一直以来都被认为是严肃、枯燥的，学生们在讲台前静静地听讲，拿着书本默默地读书。

要让语文课堂“动”起来其实并不难，只要教师能够善用一些方法和工具，就能让学生在语文课堂上更加主动、积极地参与学习，提高语文课堂的实效性和趣味性。

本文将为大家介绍一些让语文课堂更加“动”起来的方法和实践经验。

一、运用多媒体手段现代科技发展迅速，多媒体教学手段已经成为教育教学不可或缺的一部分。

在语文课堂上，教师可以运用多媒体手段通过图片、视频等形式向学生展示与课文相关的内容，激发学生的学习兴趣和好奇心。

在讲解古诗词的时候，可以通过播放相关的音频或视频，使学生更加深入地了解诗词背后的故事和情感；在讲解古代文化的时候，可以通过图片和视频等形式向学生展示相关的文物和遗址，让学生对古代文化有更加直观和深刻的认识。

二、互动式教学在语文课堂上，教师可以采用互动式教学的方式，让学生更加积极地参与到课堂活动中来。

可以设计一些小组讨论、角色扮演、互动游戏等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。

通过这些互动式教学活动，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的思维能力和创造力，使他们更加主动地思考和表达自己的观点。

三、扩大课外阅读语文课堂的学习不能仅仅限于教科书和课外习题，还应该引导学生进行更多的课外阅读。

教师可以为学生准备一些与课文相关的优秀作品、名著或文学评论，让学生在课外多读一些与语文相关的书籍，提高自己的语文素养。

教师还可以鼓励学生参加各类语文作文比赛、朗诵比赛等活动，让学生通过实际的参与感受语文学习的乐趣和成就感。

四、实地体验在学习古代诗文和文学作品的时候，教师可以组织学生进行一些实地体验活动，让学生更加直观地感受古代文化的魅力。

可以组织学生到博物馆、古文化遗址、文学名人故居等地方进行参观学习，让学生亲身感受古代文化的魅力和历史的厚重。

这种实地体验的方式不仅可以让学生更好地理解古代文化，还可以扩大学生的知识面和见识，提高他们的审美和鉴赏能力。

如何让语文课堂教学“活”起来论文由于受到传统教学模式的影响，在小学语文教学实践中，存在着一定的问题，在一定程度上影响了小学语文教学的有效性。

有的时候，学生在课堂上表现的比较活跃，课堂氛围也比较好。

但是教学的效果却不够理想，教学存在着死气沉沉的情况。

教师在教学实际中不能够灵活开展教学，这样就会使学生失去学习语文知识的兴趣。

因此，为了更加有效地开展小学语文教学，教师应该注重提升学生的语文综合能力，努力使语文课堂更加活跃。

小学语文教材中的内容相对来说比较丰富，所以，教师在开展教学活动的时候可以充分利用这些内容，结合学生的实际情况组织教学活动。

针对每个学生的个性特点，教师在开展教学活动的时候需要因人而异，结合不同学生的情况安排不同的教学内容和任务，使学生可以更加灵活地掌握这些内容，这样可以使学生对于语文知识的掌握更加有效。

因此，教师应该注重提高备课的效率，更加充分地准备课堂教学内容，合理安排。

教师只有把教材中的内容吃透，在讲解的过程中才能够更加有效。

教师可以在备课阶段为课堂中可能出现的各种情况制定相应的策略，从而保证教学活动的顺利展开。

例如，在学习《两个铁球同时落地》的时候，小学生可能会提出各种各样的问题，教师通过高效率的备课，就可以提前做好预案。

这样的方式对于提高小学语文课堂教学的有效性，使语文课堂真正地活起来有着重要的作用。

对于小学生来说，兴趣是学生学习的最好的老师，是学生开展学习最重要的动力。

只有激发学生学习的兴趣，才能够使学生的求知欲望得到激发，使学生更加有效地开展语文学习活动。

因此，教师在开展语文教学实践活动的时候，应该注重激发学生学习语文知识的兴趣，使学生能够在学习的过程中享受乐趣。

这样学生在学习语文知识的时候，其语文综合素养会得到有效的提升。

例如，在学习《小桥流水人家》的时候，教师可以组织学生倾听相关的背景音乐，然后让学生根据音乐和所学习的内容画出自己脑中的小桥流水人家的画面。

通过创设这样轻松的教学情境，学生在学习的过程中可以更好地感受到快乐，学生学习的积极性和主动性会大大提升，从而实现快乐学习，提升学生语文综合素养的目标。

如何让语文课丰富和生动常常有学生夸我的课上得生动有趣，细问其原因，倒不是因为我对课文研究得有多深刻透彻，真正让他们感兴趣的，往往是课文以外的东西，其实，归结起来，是因为我上爱多“四讲”。

1、爱讲故事，介绍作者的时候，我总会找一些他们的故事，在故事当中，了解其为人，比如讲孟浩然的时候，我就讲他见唐玄宗的故事。

话说孟山人一心想做做官，常叹自已怀才不遇，可没想到在王维的府中，唐玄宗不期而至，他老兄一头躲进了床底下，出来之后，还呈上一首诗说是“不才明主弃，多病故人疏。

”好嘛，一句话得罪了两个人。

一个沽名钓誉又极想做官者的形象就出现了，再与李白相比，他的隐居之态可想而知。

诗才之高下，人品之高下一目了然。

读诗不仅是读诗，还是在读人，学文不仅是学文，也是在学做人。

2、爱讲自己，我常常讲自己的感受，自已小时候的故事。

和学生有了亲近感。

我记得在讲史铁生的《我与地坛》，我就讲我和我母亲的故事，在唏嘘感叹中，他们也打开了话匣子，讲起了自己父母的故事。

有时候，我也会把我的人生感悟讲给他们听，记得印象最深刻的是我第一次参加高中同学聚会，十二年前，我们都在同一起跑线上，就象我们的学生一样，十二年后，很多的人的人生轨迹都不一样了，我们去分析最成功的，在高中时，他们都是什么样子。

我和学生们一同探讨人生最重要的是什么，现在我们现在又该做些什么。

3、爱讲社会，中国有句话叫，以史为镜，可以知古今，以人为镜，可以知得失。

有时候，历史又是这样惊人的相似，很多外国作品，很多古代作品，到今天都是很有指导意义的。

比如在讲《套中人》时，我们也调侃自已何尝不是别里科夫呢，在讲柳宗元的《种树郭橐陀传》时，也讲讲学校里，领导看似爱师，其实害师，老师中看似爱生，其实害生的做法，让他们对真实的社会有了更多的认识。

4、爱讲新闻，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书早已out 了，家事国事天下事，事事关心，才是正道，也才能更辨证的看世界。

特别是在每节课的课前演讲，简直就成了学生时事讨论的大讲坛，虽然有时偏激，有时片面。

让语文课生动起来段丹珍语文是一门十分重要的课程。

如果教师引导得当，语文还是一门十分生动有趣的课程。

为了让孩子爱上学语文，我总是从以下几方面入手，严格要求自己，提升自己。

一、善于激发学生学习的兴趣。

要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为始终。

由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。

教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。

二、引导启发学生带着问题去读文，去学知。

由于学生知识少而有限。

能够真正理解一篇课文是比较困难的。

特别是理解课文的内涵尤为困难。

如此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。

如在教学《科利亚的木匣》一课时，我从一个带有问题的故事入手，让学生解决故事里的难题，然后再引导学生走入文本。

通过语文教学鼓励学生在生活中善于动脑、想办法，用自己的智慧解决问题。

三、讲究课堂上的评价技巧。

不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定。

因此，要调动学生学习的积极性、主动性，老师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发展学生自身的闪光点，以鼓励为主进行评价。

如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。

如有一次在讨论一个比较深奥的问题时，平时一个从不敢发言的同学举起了手，他们回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立了信心，逐渐由取举于发言道有问必答，而且回答问题的效果越来越好。

对于基础差的同学，他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态，他们能问解答，那本身就是一种进步，评价时就要鼓励其积极参与。

对学生的评价要因人而异。

如有些同学性子急、爱冲动，他们往往没经过深思熟虑就说就问。

浅谈如何让语文课堂活起来课堂教学是学校教育的主要阵地，是实施素质教育的主渠道。

课堂教学效果怎样，直接关系教育工作的成败。

我们只有采用多种创设富有情趣的课堂教学方法，才能让语文课堂生动起来。

语文课堂教学方法素质教育不知从什么时候开始，学生们开始讨厌语文，害怕语文，甚至于渐渐远离语文。

究其原因，不在于学生，而是在于语文教师自己，是我们用死记硬背、机械训练、保守固执关起了语文乐园的大门，让学生们在这座知识的宝库面前，只有望而却步。

一、用教师的文学修养，感染学生“爱”语文要想叫学生喜欢语文，教师首先必须是语文的爱好者，并有着较为扎实的语文功底和宽厚的文化积累，只有这样，才可能“厚积而薄发”，才可能吸引学生、感染学生。

为此，我特别注重理论学习，努力提高自身的文学修养，努力以美的教学语言去感染学生，注重平时和学生交谈时的语言美。

和学生谈话间，我经常会兴致勃勃地说：“我送你一句话！”“我想起一句诗！”在学生的作文本上我也经常会写上这样的话：“老师希望你吃得苦中苦，成为人上人！”学生显然对这些名言、古诗是非常感兴趣的，在我的感召之下，他们也逐渐开始积累名句，现在我班基本上每个同学都有自己的摘抄积累本，这样学生就在不知不觉中走进了语文的乐园。

二、用语文的自身魅力，吸引学生“品”语文语文是表情达意，交流思想的工具，也是传承社会文化的载体，是与人的生命共存的。

1.紧抓课本中的佳作美文，让学生反复诵读课本中很多课文，无论是写人、叙事，还是描景、状物，无不充满着迷人的美。

我紧紧抓住课文中每一个真、善、美要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏，使学生的性情得到陶冶和感染，心灵得到净化与提升。

每一篇佳作美文，我都是让学生反复诵读。

在教学中我一般都会安排这样几个层次的读：自由大声读，读通顺读准确；分小节细细品读，每读一个小节，又分几个层次，比如教学第一小节时，首先是让学生根据自己的感受大胆地试读，然后我让学生分小组分角色读，在相互交流帮助下，学生越读越投入。

让学生在语文课堂中“动”起来【摘要】在创新教育的春天里，教师该如何在教学中激发学生的美好情感，引起学生积极的情感反应，达到情境交融，教书育人的实效呢？本文主要从：（1）深入教材，挖掘情感因素。

（2）创设与作品相关的教学情境，以境生情。

（3）以情引情，拨动学生心灵的情弦。

（4）通过朗读，渲染情感。

（5）以灵活多变的教学形式，激发学生的学习热情。

（6）献出爱心，建立融洽、和谐的教学氛围。

六个方面来阐述一下自己在新课标理念下，语文情感教学方面的一些尝试及做法。

【关键词】情感；情境；语言；拨动；灵活多变；融洽；和谐【中图分类号】 h09 【文献标识码】b 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0034-01白居易说：“感人心者，莫先乎情。

”文章情、教师情、学生情决定了语文教学突出的情感性。

语文教学如果能以美感人，以情动人，用情感来打开学生心灵的门扉，必然能收到事半功倍的最佳教学效果。

那么，如何在课堂上激发学生的美好情感,让学生在语文课堂中“动”起来呢？我认为要从以下五方面做起。

1 深入教材，挖掘情感因素语文教材是一篇篇的文章，文章不是无情物，师生俱是有情人。

特级教师于漪在上《周总理，您在哪里》这一课时，课堂上出现了一片啜泣之声。

她说她那份教案是用泪水写成的。

她在备《周总理，您在哪里》这一课时，便想到周总理日夜操劳，想到总理关心人民疾苦，到临终时还关照要把他的骨灰撒到大江南北。

想到这一切，于漪心都碎了，情不自禁地哭了起来。

试问把这样真挚而深刻的感情带到课堂上，学生怎么能不受感动呢？因此，教师在备课时，一定要深入教材，广采博览，深刻透彻地了解作者的人生经历、思想历程、写作背景，挖掘作品中的情感因素，以作者之情化为自己之情，以自己之情点燃学生之情。

只有这样才能深入剖析作品，进入角色，挖掘出创作时的匠心，力争把作者创作时的全部激情重新释放出来，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。

2 创设与作品相关的教学情境，以境生情情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素往往对情感产生综合的作用，此即“情感的情境触发规律”。