澳大利亚 年级： 七年级下册 课题： 澳大利亚 课时：第2课时
课标解读 课标要求根据地图和其他资料概括该国家自然环境的根本特点，用实例说明地理位置对自然环境的影响。
内容分析 澳大利亚是世界上惟一占有整个大陆的国家，也是一个新兴的移民国家。澳大利亚的自然地理区域极具完整性，对于区域地理的学习有着非常重要的意义。澳大利亚是一个新兴的移民国家，历史相对较短，经济开展脉络、文化交融过程都比拟清晰。教材归纳了三个框题进行表述，抓住了澳大利亚地理的主要特征。 作为世界分区地理，教材对澳大利亚的编排在两个方面仍延续了前面介绍几个国家的编写体例：首先，在对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征及经济开展特点；其次，充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造条件。
学情分析 学生不是初次学习国家地理，在此前的教学中已根本掌握了学习区域地理的一般方法，具备了根本的读图能力及从地图和各种图表中提取、分析、归纳地理信息的能力，但是由于阅历浅、知识面还不够宽等原因，看问题的层次有待于进一步提高，故教学中选用多媒体辅助教学，设计适度的启发性问题，让新知识构建于已有知识之上，完成学习任务。
教学目标 知识与技能
1.认识澳大利亚稀有动物的特征，知道它与自然环境之间的关系。
2.在地图上能指出澳大利亚的地理位置，说出澳大利亚独特的地理环境〔位置、地形、气候、资源等〕特征，分自然环境对农牧业的影响。
过程与方法 “澳大利亚地理位置图〞，分析澳大利亚动物特有、古老的原因。
2.通过阅读地形图、气候分布图及澳大利亚农牧业分布图，分析出它们之间内在的联系。
情感态度与价值观
培养学习地理的兴趣，通过探究澳大利亚人与自然环境的关系，初步形成正确
的人地观和可持续开展观念。
学习重点、难点 澳大利亚有独特古老生物的原因，农牧业与自然环境的关系 教学方法 自主、合作、探究、讨论法 教学准备 多媒体教室、电子白板 设计理念 依据地理新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学设计要表达探究学习的理念，鼓励学生通过探究学习真正参与到教学活动中去。充分发挥学生的主体作用，通过创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，并能够运用比拟的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。
《澳大利亚》教学设计临水中心校鲁祥学习目标1、在地图上找出澳大利亚并说出其地理位置。
2、能记住澳大利亚的几种特有动物，并能运用地图简单分析澳大利亚特有动物的生存原因。
3、知道澳大利亚养羊业发达的原因。
一、直接导入出示澳大利亚的国徽（上面有袋鼠和鸸鹋）的图片，导入澳大利亚这节课。
展示这节课的课标。
二、自主探究（地理位置）。
在图中找出首都：堪培拉重要的港口城市：珀斯、悉尼邻海：太平洋，印度洋纬线：南回归线并用笔圈出来。
得出澳大利亚的地理位置的结论：为了加深南半球的国家这样的印象，教师展示两个小组讨论活动题，意指南半球独特的地理位置和北半球在气候和生活习惯上的区别：三、小组讨论（1）1、居住在堪培拉的居民，在当地中午12点的时候想晒被子，请问，应该把被子放置在哪个方向的阳台？2、为什么在12月24日平安夜的晚上，圣诞老人最不喜欢去澳大利亚给当地的小朋友送礼物？四、小组讨论（2）教师：澳大利亚有哪些动物和植物，这些动植物的共同特点是什么？为什么澳大利亚被称为世界活化石的博物馆。
给予提示和帮助：活化石的定义。
我们熟悉的活化石有哪些？澳大利亚动物的古老具体体现在什么地方？（以鸭嘴兽的繁殖方式为例）学生观看影片欣赏动物，感悟澳大利亚生物的古老性和原始性，萌生探究澳大利亚生物原始性的欲望。
发散性思维：为什么南极洲也是独处一大洲，四面环海，上面却没有古老的原始动物？得出结论：澳洲大陆纬度适中，生存条件优越，没有大型野生肉食动物，生物进化缓慢，古老生物众多；南极大陆地处南极，周围也都是海洋，但纬度高，终年严寒，生存环境恶劣，只有极少生物。
五、骑在羊背上的国家澳大利亚为什么被称为骑在羊背的国家？导入：澳大利亚抓兔子的故事，引出澳大利亚为什么是食草动物（特别是羊）的天堂？1、找出澳大利亚的地形区：大分水岭中部平原西部高原。
2、地形对澳大利亚降水和养羊业分布的影响。
3、没有大型的食肉动物4、观看澳大利亚养羊业的视频。
六、自主学习，澳大利亚牧羊带的特点填写表格阅读课本69页的两段话，判断下列说法的正误。
