2018-2019学年最新冀教版小学数学二年级上册《认识除法竖式》教学设计(评奖教案)

《认识除法竖式》教学设计
教学内容：冀教版《数学》二年级上册第78、79页
教学目标：
1、在设计、交流队列表演方案的活动中，经历认识除法竖式并用竖式计算
的过程。
2、会用9的乘法口诀求商，会写除法竖式。
3、积极尝试用竖式计算，增强学好数学的信心。
课前准备：学生准备图片。
教学方案：
教学环节 设计意图 教学预设
一、创设情境 师生交谈有关队列表演的情况，使学生初步了解队列表演队形的特点。 通过“队列表演”的话题，使学生了解队列表演队形特点，丰富学生的生活经验，为设计表演作准备。
师：同学们，知道什么叫队列表演
吗？
学生可能回答：
好多人，排成队走步
排成好几排……
师：你在哪几见过队列表演？队列
表演的队伍是怎样的？
学生可能会说：
●我在电视上见过天安门前的队列
表演，方块队中每行，每列的人数同样
多。
●我见过运动会上运动员出场式的
表演，有的队伍是正方形的，有的队伍
是长方形的……
二、解决问题 1、提出“36名同学进行队列表演，请学生设计队列表演方案”的要求。鼓励学生设计出又整齐又美观的队形，并要求画图表示出来。 让学生经历自主设计队列方案，并画图表示的过程，体验数学学习的兴趣性和挑战性。
师：一所小学要召开春季运动会，
大队部要组织36名少先队员在开幕式
上做队列表演，你能帮助老师设计一个
队列方案吗？看谁设计的队伍又整齐又
美观。可以用●、▲等表示人。画图表
示出来，试一试。
学生自主设计、画图，教师巡视指
导。

2、交流学生个性化的方案，边介绍设计方案，边指导学生用9的乘法口诀求商，鼓励学生向同学们展示不交流学生个性
化的队列表演方案，既获得自主解决问题的愉快体验，又感受用口诀计算在解决问题中的作用。 师：谁愿意把你设计的方案让大家欣赏一下，说一说你是怎样想的。
生：这是我画的图，队列表演可以
每行9人，排成4行。
结合学生的交流，教师进行对话，
如：
师：一共有36人，每行9人，可
同的方案，学会用9的乘法口诀求商。 以排成4行吗？列出算式，用口诀算一
算。
生：36÷9＝4(行)，口诀是四九三
十六。
教师随学生口答，板书算式。
生：我这样想，36人参加队列表演，
每行6人，正好排成6行，我画出的图
是一个正方形。
师：请你也列出算式，说一说怎样
计算。
生：36÷6＝6(行)，用口诀六六三
十六
师：你们还有其他的方案吗？
如果有学生想到每行4人，排成9
行或每行12人，排成3行等方案，教
师要给予肯定。
3、让学生看
书，了解红红和
聪聪的方案，并和同学交流自己的感受。 让学生带着自己设计的方案欣赏书上画的队列表演图案，感受自己设计成功的快乐，增强学好数学的自信师：同学们真聪明，每个人都完成了设计方案，现在打开书28页看一看书上红红和聪聪设计的方案和你的一样
吗？
心。
三、认识除法竖式 1、教师谈话，由乘法迁移到除法。 适时提出问题，培养学生知识迁移和类推的能力。
师：同学们刚才设计队列方案的时
候，写出了两个除法算式：36÷9和36
÷6。
在前面学习乘法时，我们认识了乘
法横式和竖式，请同学们想一想，类推
一下，像36÷9、36÷6这样的算式叫
什么名字呢？
生：叫做除法横式。
2、教师边说并示范36÷9的除法竖式的写法，然后让学生模仿写出来。 除法竖式与其
他竖式不同，教师边示范，让学生边模仿，增强认识。 师：对！我们解决问题时列出的除法算式叫做横式，和乘法一样，除法也
可以写成竖式，但是，除法竖式可是比
较难写哟。我们以36÷9为例，看老师
写一下：先写被除数36，然后在36上
面和左边画一个大大的“厂”字，表示除
号。在左边写出除数9.这样，36÷9的
除法竖式就写完了。请同学们照老师这
样，在练习本上写出36÷9的竖式。
学生写竖式，教师巡视，学生只要
笔画对就行。
3、教师让学分步讲解，有师：竖式写好了，下面来进行计算，
生说一说计算36÷9用哪句口诀，然后，边讲边示范写出商和除数与商的积。 利于学生掌握除法竖式计算的步骤。 36÷9用哪句口诀？商几？
生：用四九三十六，商4。
师：商4写在被除数36上面，并
且要写在个位上的数6的上面。然后接
着算，9×4等于36，把36写在被除数
下面，再画一条横线。请同学们照老师
的示范接着写，同桌互相看一下。
学生写竖式，教师巡视检查。
4、让学生说
出除法竖式中各数的名称，教师在竖式中标出来。 进一步认识竖式中各数的名称，一方面强化计算的过程，另一方面回避最后的0叫什么。 师：现在，请同学们看老师写的竖式，你能指出竖式每个数的名称吗？
学生说，教师板书出来。
生1：上面的36是被除数，左边
的9是除数，上面的4是商。
生2：被除数36下面的36是4和
9的积。
5、教师讲解完成最后一步：36-36＝0，在横线下面写0。 考虑学生的接
受能力，直接讲被除数减除数与商的急，不讲道理。 师：我们接着写完竖式的最后一步：被除数是36，除数和商的积也是36。
36-36＝0，我们就在横线下面写出一
个0。注意要和被除数的个位对齐。
完成板书。
四、尝试练习 通过完成给出
师“怎么样？除法竖式会写了吗？
1．让学生自主完成36÷6的除法竖式，然后交流，说一说是怎样想的，怎样填的。 □的竖式，熟悉除
法竖式的书写。
请同学们看课本第78页，在给出□的

竖式中，完成36÷6的竖式。
学生填完后交流。
师：谁来说一说你是怎样想的，怎
样填的？
生：我想36÷6＝6，在被除数36
上面的□中填出商6；再算6×6＝36，
在被除数36下面的两个□填出3和6，
36－36＝0，在最下面的□填0。
学生说不清楚，教师引导。
2、鼓励学生用除法竖式计算“试一试”中的练习，指名板演，然后全班订正。 全体练习，了
解学生竖式掌握情况，请同学板演，为全班订正提供素材。 师：同学们知道怎样填竖式，那么，自己能写出竖式计算吗？现在，请同学
们完成“试一试”中的练习。
让4个同学板演。订正时，让学生
说一说是怎样做的。
五、课堂练习 1、练一练第1题。 检查学生对除法竖式的掌握情况。
师：请同学们看第1题，自己在书
上填一填。
学生填空。
2、练一练第
2题。
变式练习题。 师：同学们请看大屏幕，大家一起

来说小鸟应该回答那个家，先看28÷7
这只小鸟……
学生找小鸟的家，老师操作。
3、练一练第
3题。 （1）先让学生说一说题中给出了哪些信息，明确要解决的问题，然后师生共同完成。 运用所学知识解决生活中的实际
问题，使学生感到知识与生活的密切联系及学习知识的重要性。 师：请同学们看第4题图，说一说图中知道了哪些信息和问题。 学生可能会说：
●小火车一共有6节车厢。
●六节车厢能坐9人。
学生可能有不同说法，只在有道理
就给予肯定。

（2）提出：如果我们同学乘坐这列火车，你会提出什么问题？怎样解答？让学生提问题，解决问题。 利用本班学生
的现实资源，提问
题，解决问题，进
一步感受数学与生活的联系。 师：如果我们班同学乘坐这列火车，你能提出什么问题？怎样解答？ 男同学说：我们现在45人，需要乘坐几节车厢？
女同学说：我们班有65人，这列
火车的座位够吗？
师：谁能帮助男同学解决问题？
生：45÷9＝5(节)，需要5节车厢。
师：谁能回答女同学提的问题？
生：6×9＝54(个)，这节车厢一共
有54个座位，这节小火车的座位不够
65人乘座。