《分类统计》学案1
一、学习目标
1．结合具体情境，经历数据的收集和整理过程，学会分类统计。
2．能用文字、图画、表格等方式呈现整理的结果，并能对数据进行简单的分析，体会数据分析对决策的作用，初步感受数据分析的意义。
3. 培养观察、分析、探索能力，体验数学与生活的联系，增强数学来源于生活，又回
归生活的应用意识。
二、重点难点
1．重点
结合具体情境，经历数据的收集和整理过程，学会分类统计。
2．难点
结合具体情境，经历数据的收集和整理过程，学会分类统计。
三、导学问题
1．观察运动会获奖成绩记录表，你们还能提出什么数学问题呢？
（1）
（2）
2．我们班运动会获奖情况怎么样？怎么将数据整理一下？
（1）
（2）
四、参考资料
1．
（1）（2）2．（1）（2）。
《数据的收集与整理》教案教学内容：教科书第101～104页信息窗2内容，统计方法的多样性。
教学目的：1、使学生进一步认识统计方法的多样性，并能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
2、在调查活动的过程中，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。
教学重点、难点：引导学生掌握统计方法的多样性。
教具准备：练习本、统计表，水彩笔。
教学过程：一、创设情境，导入新课师：同学们，咱们班体育小明星评选活动开始了。
谁能当选呢，你们想不想知道？师：那我们就来统计一下。
二、合作探究，研究方法1、个人选举，组内收集。
2、汇报、记录。
师：现在各组的选票都已经收集完了，接下来，我们应该把评选的人数记录下来，用什么方法记录最好呢？生1：用画O的方法最好。
生2：用画正字的方法最好。
师：在许多的记录方法中，画“正”字是人们经常使用而又非常方便的一种方法．请大家伸出右手食指和老师一起写一个“正”字。
(师生共同书写“正”字，写时师强调笔顺。
)师：下面，我们就用画“正”字的方法来记录每人的得票情况，谁愿意当记录员?(师指4名学生到前面，分别记录票数。
) 师：各组组长，声音响亮地，念得慢一点，来汇报你们组同学选举情况(学生操作：组长汇报，记录员记录。
)3、完成统计表。
4、填写统计表。
师：选举谁的人最多呢?我们一起来数一数。
5、汇报结果。
师指一组学生，到前面展示汇报统计结果。
6、完成统计图。
三、拓展应用，提高能力独立完成自主练习第1题。
四、课堂小结，并延伸统计我们在一年级已经学过了，这次你又有什么不同的收获吗？学生举例说明。
2016-2017年最新青岛版（六三制）数学二年级下册《数据的收集与整理》资料课后反思《数据的收集与整理》资料课后反思统计在生活随处可见，本节课遵循学生的年龄特征，从学生的生活出发，使生活素材贯串于整个教学的始终，充分调动学生的积极性，让学生感受信息来自生活，并让学生亲身经历统计的全过程，具体地说有以下几个特点：1．以学生感兴趣的事例作为切入口，激起学生统计的欲望，使数学问题生活化。
心理学研究表明，当学习的内容与学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳的知识的程序就越高，课中教师就从最喜欢的动物是什么导入新课，从“怎样才能知道喜欢哪种动物的人数最多”来切入主题，使学生兴趣盎然地投入到学习中。
2．让学生经历统计的全过程。
从数据的收集、整理到数据的描述和分析都是学生的亲身体验。
如在这节课中，怎样才能知道喜欢各种动物的人数，很自然地引入统计，然后学生又根据数据制作统计图，通过小组间的合作交流得出当数据比较大时为了方便，可以用一个格子表示两个单位。
教学过程环环相扣，整个统计的过程在师生互动、生生互动中充分展现出来。
3．放手让学生交流合作，让学生主动探索解决问题的办法，学生的潜能是巨大的，他们思考问题的方法有时会大大出乎我们意料之外。
因此，在教学中，要尽可能为学生创设宽松的探索环境。
如在教学由以前的一个格子表示一个人过渡到1个格子表示2个人时，充分让学生讨论“格子不够了怎么办？”这一问题，组织学生交流想办法，得出了在数据比较大时可以用一个格子表示2个单位的办法。
使得教学产生了良好的效果，大大激发了学生创新意识。
4．让学生体验生活中处处有数学，培养学生解决实际问题的能力，数学教学要使学生学会运用所学的知识去分析，解决日常生活中的问题。
因此，设计学生课后自己实践，把收集的数据按不同的单位制作统计图，使学生能灵活运用所学的知识去解决实际问题。
这样既可以拓宽学生自主学习的空间，又有利于发展学生的探索精神和创新能力。
