浅谈小学课堂导入方法的艺术

浅谈小学美术课的导入技巧与方法孙梦星摘要：对于一堂课来说，导入新课是课堂教学的重要环节，是一节课是否成功的重要条件。

“教学有法而教无定法”，相同的教学内容，不同的教师或面对不同的学生，也会采用不同的方法。

选择恰当的形式顺利地导入新课，是美术教学取得成功的首要环节。

我在美术课堂上常用的几种导入方法有：一、谈话导入；二、想象导入；三、实录导入；四、悬念导入；五、启发导入；六、观察导入；七、欣赏导入；八、演示导入。

关键词：美术教学课堂导入小学美术作为小学美术新课程中四大领域之一，却被很多老师忽视。

认为美术教学既难以操作，效果又难以界定，学生只有听的份。

以至于美术课沉闷、泛味，引不起学生的兴趣。

教师马虎应对，完全忽视了学生的需要，违背了新课程标准的人文精神。

其实，现行新课程标准中对小学美术作重要的改革，一改以往那种说教形式，转为内容综合化、教学活动化、形式儿童化、手段多样化。

因此，小学美术教材中的内容以生活化、趣味化、实操性强等特点深受老师们的喜爱。

如何让美术课充满活力、生动。

那么课堂的导入就显得那么重要。

成功的课题导入能够很快把学生带入一定的情境，引起学生的注意，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，从而为顺利完成教学任务做好铺垫。

因此，课题导入是一种教学艺术，需要教师不断地去探索去创新。

下面介绍一些我在美术课堂上常用的几种导入方法。

一、谈话导入谈话是教师与学生之间最简单的交流方式。

利用谈话，能拉近师生之间的距离，使学生从教师的谈话中受到启发和感染，从而引发学生学习的欲望。

如学习《连环画》时，可以这样设计导言的：“同学们都喜欢听故事，也喜欢讲故事，从不同的故事里我们都能体会到到不同的乐趣，那么，既然我们都会画画，为什么不能给故事配以简单的画面，让它变成连环画，使故事更直观、更形象呢？”简洁的一句话既点明了连环画就是在故事上配画的课题，又以一个反问句调动了学生的学习积极性和想要尝试的学习欲望。

二、想象导入想象是在实践中发生、发展起来的，同时也是人类实践活动的必要条件。

支 动 人 的 乐 曲 ， 开 头 就 要 定 好 基 调 ，扣 严 》这一 课 时 ，教师 可 讲 述 汉 苏武 牧 羊 的 文 的 阅 读 和 景 色 的欣 赏 中去 。
人心 弦……好 的导语像磁石 ，能把学 生 故事来导入。 分散 的思维一下 子聚拢起 来；好的导语 ２ 音乐导入 。 ． 借助与课文紧密联系 的
以复 习旧知识导入 新课 ，具 体导入是这 习惯，为学生创设 良好 的 自主学 习情境 。 便激 发学生 的思维。 导入语言要有艺术 ④ 样：上节课我们一起学习了 “ 卖火柴”这 教材 中的不少课 文，或叙述 了生动 的故 性。要使 新课 的开始 能扣动 学生的心弦， 部分课文的内容 ，这个 小女孩给你 留下怎 事，或描写了美妙 的景色，此类课文 ，可 需要教师讲究语言的艺术 。 ⑤导入新课 的
半 。所 以 ， 课 堂 教 学 的 导 入 显 得 尤 为 重 故 事 、寓言 故 事 甚至 自己编 写 的故 事 导 入 的 美 妙 所 吸 引 ， 同时 也 对 桂 林 山 水 的 主
要 。一堂课 如 同一 首优 美 的散文 ，开头 新课，这样既可引起 学生注意，又容易使 要特点有 了初步 的 了解 ，他们 就会全 身 便要漂 亮 ，引人入 胜；一堂课又 恰似一 学生领悟教材的内容 。例如，在教学 《 尊 心进入课 文描述 的境界 中去 ，投入到 课
我们 要把握课 文的特 点 ，根据学 生好奇 宽松的氛围中学习 。 例如， 在教学 《 掌声》 引用与本课题有关 的名言名句导入新课 ，
心 理 ， 运 用 喜 闻 乐 见 的 导入 形 式 导入 新 时 ，可 播 放 歌 曲 《 掌声 响起 来 》 然 后 让 既渲 染 了课 堂 气 氛 ，激 发 学 生 的兴 趣 ，又 ， 课 。那 么 ，怎样 导入 新课 呢 ？

小学数学复习导入法的经验浅谈在小学数学教学中，复习是十分重要的环节。

如何有效地复习，使学生巩固知识、提高成绩呢？导入法是一种不错的复习方法，将在下文中进行详细介绍。

一、导入法是什么？导入法，即使用新的知识点作为复习旧知的开端。

例如，学习“十以内的加减法”时，可以引入“十以内的乘法”，并结合学生所学习的加减法知识点，让学生自己推导出“十以内的乘法”规律。

这样的学习方式，不仅让学生更好地掌握新知识，同时也巩固了旧知识。

二、导入法的优点1.提高学习兴趣。

通过引入新知识，让学生在已有的知识点上做进一步的探究，使他们更容易产生好奇心，从而提高学生的学习兴趣。

2.激活思维。

导入法可以在学生的头脑中进行逻辑推理，激活他们的大脑思维，更好地理解和运用知识。

3.巩固旧知识。

通过将旧知识点和新知识点进行有机结合，提高了学生掌握旧知识点的能力。

4.提高学习效率。

导入法可以让学生在短时间内有效地进行学习，并帮助他们在考试时更好地表现。

三、导入法的具体操作1.确定导入主题。

选择一个与旧知识点相关的新知识点作为导入主题，注意新知识点不能太难，应当能被学生理解。

2.综合运用。

将新知识与旧知识进行综合，让学生深入探究新知识，并以此加深对旧知识的理解。

4.总结与归纳。

引导学生总结和归纳所学内容，并加深对知识点的理解和印象。

四、注意事项1.要保证导入法的新知识点与旧知识点关联紧密。

2.导入法的新知识点难度应适当，不能太难，否则学生会失去信心。

3.导入法的目的在于巩固旧知识，并增添新知识补充，不能完全将重点放在新知识点的学习上。

4.导入法是一个教学技巧，可以与课本内容结合，但不应完全替代。

综上所述，导入法是一个不错的小学数学复习方法，通过引入新知识点，增添课堂趣味性，充分发挥学生好奇心和思维潜力，提高学习效果。

但需要注意的是，导入新知识点应适当，不宜影响已学知识点的掌握和学习。

类读 书人在 阅读过程 中完 第 成 了“ 矿石 ” 宝石 ” 升华过程 ， 到“ 的 带有 创造 性阅读 的 特 色。教师在教学 中应不断引导 和培养学生 的创造 性 阅读 能力 ， 让学生在 阅读过程 中实现升华。 总之 ，如何让 学生喜欢读 书 ，养成 良好的读书 习 惯 ， 生阅读兴趣 。这 是一个循序渐进 的过程 ， 口是 产 一 吃不成胖子 的， 需要我们有足够的耐心。把握课堂 内外 切 有利 时机启发 诱导 、 循序渐 进 、 步步深 入 ， 就能提
（ 书课题 ） 板
解题导人法是 利用题 目中的关键 字或词导 人新课 的方法 ， 教师还可以根据 内容提 出一系列的问题。这种
导入法 ， 往往能让学生 明白课 文的主要 内容 。如《 将相 和》 一课 ， 让学生读题 目， 说说题 目的意思。题 目中的将 是谁 、 相又是谁 ？他们之 间发生 了什么事？又是怎 么和 好的？这样一来 ， 本课的主要内容学生就熟悉 了。再让 学生 带着这些 问题读课 文 。还如 《 窃读 记 》从 窃 字入 ，
三、 直观形象导入法 直 观形象导入法 ，通 常要借助多媒 体资源 ，如图 片、 声音 、 视频等 。如《 圆明园的毁灭 》先让学生观察插 ，
图， 如今 的圆明园只剩下断垣残壁 ， 以前 的 圆明园是什
— －
卜 一—＋ ・ ” 一－—卜 ＋
体把 握课文 内容 （ 主要是材料 内容 ） 和形 式 （ 体 和语 文 言 ）要 求学生 确定对课 文 的整体观 念 ， ， 让学生 对课 文 中的“ 有 个整体形 象 ， 人” 对课 文 中的 “ 有个 整体 思 事” 考。在注重培养学生整体 阅读 能力 的同时 ， 还应在阅读 中逐步发掘与培养 学生的创造性 阅读 能力 。美 国诗人 柯 勒律 治把读 书人分 为 四类 ： 一类 ， 比计 时 的沙漏 ， 好 读书好像 漏沙 ， 注进 去 ， 出来 ， 漏 到头来痕 迹也 没有 留 下； 第二类 ， 比海绵 ， 好 什么都 吸收 ， 挤一挤 ， 出来 的 流

浅谈小学音乐课堂导入的注意事项良好的开端代表成功了一半，所以在小学音乐实践教学工作中，需要充分、合理使用每节课前的几分钟时间，切实把握导入的思想性原则、趣味性原则和多样性原则，激发学生对音乐课的热爱之情。

那么，在课堂导入环节，需要注意哪些事项呢？（一）课堂导入要突出“音乐性”在课程导入的过程当中，教师首先就应该对音乐性的原则进行掌握。

这样可以更好地符合音乐学科的性质和特点，让导入的效果得到完善和优化。

在音乐性的导向下可以让学生更好地感受到音乐的动人之处，让学生的情绪得到渲染和带动，能够让学生积极地投入到学习情境当中，并能够全身心地在其中参与和投入。

（二）课堂导入要贴近教材课程导入这一环节在教学当中是非常重要的，能够对课程教学的开展起到良好的服务作用。

所以，教师在教学开展的过程当中也应该让导入尽量能够贴合教材内容。

要紧扣教学目标,有针对性开展导入教学导入应结合教学内容、教学目标、学生实际进行设计。

导入的素材和方法应针对教学内容、学生的实际年龄特点、需求、喜好去设计。

不能为了一味地追求导入的热闹, 而偏离课堂的教学内容。

这样才可以更好地为教学活动起到一个服务的作用，让学生能够以最快的速度进入到音乐学习当中，提高学习质量和效率，达到最佳的学习效果。

（三）课堂导入要体现“生活性”课程导入除了能够让教学的开展有一个良好的开端外，也能够对学生的能力和思维起到锻炼的作用。

所以，教师在导入设计的过程当中一定要和学生当前的认知领域和规律相符合，应该和学生当前的实际生活相贴合。

这样才可以让导入的效果达到理想状态，真正的辅助教学得到良好的开展。

（四）音乐教学课堂导入要有“艺术性”1加强情境创设，实现课堂导入所谓的情境导入法一般情况下就是指，将教学内容作为立足点，让学生进入到一个可感和具体的情境当中[3]。

这样可以让学生快速集中专注力，对学生学习的积极性和热情快速调动，能够让学生为接下来的学习内容做好充分的准备。

所以，教师在教学开展的过程当中首先就可以加强情境创设，使得良好的导入得到实现，达到最佳的课程开展效果。

浅谈小学语文课堂的几种导入方法【摘要】好的开端是成功的一半，“导入”在课堂教学中起着非常重要的作用，我们要把握课文特点，创造科学有效的导入形式导入新课。

导入的方法有：（一）开门见山导入；（二）审题、解题导入；（三）音乐、歌曲导入；（四）提问导入（五）悬问设置导入。

无论运用何种形式导入新课，都是为了激发学生求知的兴趣，达到课堂教学的最优化。

【关键词】兴趣激发导入火花兴趣是最好的老师.有了兴趣,学生在学习过程中就会积极地参与,就会变被动为主动,学习能力和学习效果才会大大提高,所谓“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。

那么怎样才能使学生对语文课产生浓厚的兴趣,从“知之”到“乐之”呢?课堂的导入就显的十分关键。

它是课堂教学过程中的重要一环,课堂开始前的几分钟往往能决定整节课的教学效果。

如果一堂课有一个好的导入,一开始就能吸引学生的注意,激发学生的兴趣,提高学生的参与热情,无疑会达到事半功倍的效果。

根据不同的课文内容和不同的教学目标,可采用以下导入法。

一、开门见山式导入课堂最开始的五分钟是学生记忆力最好，也是学过最不容易忘记的一段时间，教师在课堂一开始就让学生明确这堂课的学习目标，能大大提高学生学习的目的性，整堂课的学习行为都围绕这个目标展开。

有些老师喜欢在上课过程中慢慢让学习目标明晰起来，而有些老师在课堂的结尾才揭露本课的学习目标。

这样，上半节课，学生由于没有明确的学习目标，都是在教师的引导下被动的学习。

而开门见山式的导入，能使学生从始而终都有一个非常明确的学习目标，从而使整堂课都能进行自主、独立的学习。

如在学习《为中华之崛起而读书》这一课时，上课开始，我就在黑板上规规矩矩地写好课题，然后告诉学生：这是我们敬爱的周恩来总理在十二岁时立下的伟大志向，那么，为什么一个几乎和我们同龄的孩子能够立下如此远大的志向呢？今天我们就一起来学习这篇课文。

短短几句话，就让学生迫切地想弄明白同样是十多岁，少年周恩来却有如此非凡的抱负，从而促使他们在后面的学习中不断探索二、审题解题式导入题目是文章的眼睛，通常可以折射出文章的内容和中心。

戛 学生 小手高 举， 小眼 放光，
思 维 的火 花进 射 ，四溢 ，课 举 堂上充盈着生成 、、 关注 细节 ，让课
堂奏响和谐之美 ‘ 一 在课 堂教 学过 程 中， 时 时闪烁 跳跃 着一个 个鲜 活的细节。课堂上我们不应 该 也 不能 够忽视 这样 的细 节。教师要养成关注细节的 习惯 ，用发展的眼光 、激励 的神情呵护那别样 的思维 ， 用 诚 挚 的热情 、真切 的态 度 关 注 每 一 颗 稚 嫩 的心 灵 。 只 有 当 这 一 个 个 鲜 活 的 细 节被关注、 被珍视， 才能彰显课堂的和谐之美 。 在教学 《 春 笋》这篇课文 时，我让学生 边听音乐边 想象 ： “ 如果 你是小春笋 ，你的 眼 里还 看 到 了什 么 呢 ？ ” 学 生 纷纷 踊 跃举 手 。 第一个学生笑 眯眯地说 ： “ 我看见 了老黄牛 伯伯在树下悠 闲地吃草 ，它还 向我 问好 。”
细 节 教 学 是 课 堂 教 学 的 主 要 内容 ，事 关 教学的成败 ，和谐而美丽 的语 文课 堂是由许 多的教学细节构成 的。教学细节看 似平常但 蕴涵智慧 ；看似简单但孕育深 刻。点滴 的微 末决定着教学 的成败 ，丝毫 的细节决 定着 课 堂效率和质量 。所 以，我们打 造高效课堂 ， 要从 有效细节研究人手 ，在对细节 的不断 打 磨 中 ，让课 堂 得 到有 效 的提 升 。 预设细节，让课堂充盈灵动之美 教学 细节是可以 “ 预设 ” 的 ，有 些 细 节 表 面上看是信手拈来 ，即兴所得 ，而实质上 是 匠心独运 ，慧心设计。在语文教学 中，诱 导 学 生进 入 课 文 所 创 设 的特 定 意 境 中 ，学 生 对语 言文字的感受才能真切 自然。怎样引导 学生顺利 地进入意境 呢？在教学课文 《 二泉 映月 》中 “ 月光 照水 ，水波映月”一句 时， 我先让 学 生欣赏课 件 中展 示 的中秋 之夜 的美 景 ，唤 起 学生 头脑 中有 关 中秋之 夜 美 丽景 色 的记忆 。此时 趁热打铁 问学生：想想看 ， 这句话应该怎样读 ，才能让 人 听 了仿佛 亲 眼看 到 中秋 月 圆之 夜月 光洒 落于 湖面 的迷人情景呢？ （ 要读得轻

２ ０ １ ７年 第 ３ ３期
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荡起 思想 的涟漪
浅谈 小学语文课 堂教 学的导入艺术
周 芳
（ 江 苏省 沛县 胡寨 镇 中心 小 学， 江苏 沛县 ２ ２ １ ６ ０ ０ ）
【 摘要 】 “ 导入”即 “ 引入” ，课 堂教 学导入就是语文教 师在展 开新知识 学习前 ，运用科学有趣的方法有意识地将 学生的注意力引
【 关键词 】小学语文；课 堂教 学；导入形式 【 中图分类号 】Ｇ ６ ２ ３
我们 都知 道 ，如果 用 劲地 向那 平静 的湖 面抛 出一粒 坚 硬如 铁 的 石子，那么平静的湖面上便会荡起 阵阵涟漪。科学而合理的导入其 实就像是砸击学生思想的那粒石子 ，它能荡漾起学生的思维，给予 学 生 以启迪 ，提高 课 堂学 习活 动 的积 极性 。也可 以说 ，课 堂导 入就 是 书法 家下 笔 的第一 下 ， 第 一笔 的韵律 也就 奠定 了整 幅书法 的基 调 。 因此 ， 小 学语 文 教师 应该 细心 钻研 教 材 内容 ， 精 心设 计 具有 趣 味性 、 艺术 性 以及启 发 性 的课 堂导入 ， 如 此才 能给 学生 创 建一 个引 人人 胜 、 扣人 心 弦 、情 绪 激 昂的课 堂 学 习过程 。 借 疑问巧妙导入 学 习 贵在 有疑 问 ， “ 疑” 可 以说是 点燃 学 生探 究欲 望 的火 种 ， 因而 借 助有 效 的疑 问导 入课 堂 教学 ，能够 唤起 学 生 的求 知欲 ，让 学 生迫 不及 待 地想 要 深入 探究 。值得 注 意 的是 ，在课 堂 导人 中设计 的
一
Hale Waihona Puke 【 文献标识码 】 Ａ 学 生 在稍 微思 考后 ，便能 猜对 这几 个 谜题 的答 案 都是 “ 燕 子 ” ！学 生 在 积极猜 谜 过程 中 ，无 意 识地 便调 动 了思维 ，活跃 了课 堂气 氛 。

、
复 习导 入法
“ 崛起” 的涵义 ， 学生查 阅得知是兴起。接着问“ 之” 的意思，
明确 是 “ 的” 的意 思 。 题 目的意 思就 是 为 中华 的兴起 而 读书 。
复 习就 是 温故 ， 孔 子云 ： “ 温 故 而知 新 ” 。温 故是 对 旧知 识地 回顾 ， 温 习 旧知识 ， 找 出旧知识 和新知 识 的结合 点 ， 这样
分裂 中， 先有哪些细胞器参与植物的细胞分裂， 又有哪些细
胞器参与动物的细胞分裂呢？每节课后都把课本仔细地通
读一遍 ， 毕竟有些小知识 ， 需要课下来补充 。
四、 归纳总结 ， 定时复 习 生物知识的 内部既存在着联系， 又有各 自的独立性 。 在生物新课学习过程 中， 一般都是将知识分块学习。但 当 学完一部分知识之后 ， 教师应该及 时指导学生， 进行归纳、 总结， 让知识形成网络 ， 构制知识体 系。 以各知识 点间的联
色体行为、 数 目的主要变化 。又如学习线粒体就应该抓结
构与功能相适应的规律， 这样比较容易理解并记住其结构 。 在课下， 要注意找 出知识间的内在规律， 在理解的基础 上加深记忆 ， 以便能够熟练运用 ， 让老师所讲 的内容真正被 学生“ 同化” 吸收 。例如 学习了细胞分裂 ， 可 以把 一个细胞 分裂周期 中， 染色体、 Ｄ Ｎ Ａ、 染色单体的数 目及关系罗列一 下， 列成表格 ， 这对 以后做题是很有帮助 的。 再 比如在细胞
明确是周恩来。 教师进一步解读题 目的意思： 这是周恩来在
１ ２岁时立下的远大志 向。当校长问学生为什么而读书时 ， 有人说“ 为明理” ， 有人说“ 为做官” ， 也有人说“ 为挣钱 ‘ 为吃
饭” …… 只有周 恩来 的这 句 回答 掷地 有 声， 时至今 日， 仍令 我 们 热血 沸腾 。这样 学 生 由题 目就 理解 了课 文 的 内容 。 三、 故事 导 入法

浅谈小学语文课堂导入艺术作者：许殿华来源：《中学生导报·教学研究》2013年第34期摘要：导入是一节课的开始，也是教师进行教学活动的开始，它直接影响到整节课的效率。

教学导课，就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音准了，就为整个演奏或歌唱奠定了良好的基础。

教师必须在导入新课时，千方百计激发学生的求知欲，充分调动学生的主观能动性，提高课堂教学效果。

因此导语的设计就显得越来越重要了，本文从课堂导语的作用和意义、导语的要求、课堂导语的类型来介绍不同的导语，以期得到良好的课堂效果。

关键词：小学语文导语设计所谓“万事开头难”，开好了头就等于成功了一半，叶老曾讲过：“教学尤宜致力于导”①，这个“导”字，就含有引起学生兴趣、激发学生求知欲望的涵义。

课堂导入可以有很多形式，随着科技的发展，以及越来越多的学校拥有了多媒体教学的良好条件，课堂导入也拥有了各种各样的形式，图片、影片、歌曲、flash动画，可以说各有千秋，异彩分呈。

但是文学终究是语言的艺术，讲授文学的语文教学更是语言的艺术，所以更多的老师在更多的时候也会选择语言作为导入的主要形式，也就是常说的导语。

导语是课堂教学的起始环节，是教师在讲课之前，围绕教学目标而精心设计的一段简练的教学语言课堂导语设计新颖得法，犹如掌握着一把开启学生思维的金钥匙——它可以集中学生的注意力，激发学生学习热情，调动学生的学习积极性。

人的精神只有在兴奋状态之中，对所学的知识方能记得牢，掌握得好。

刚一上课时，学生的注意力难免不集中，得法的一席导语，便会使学生的注意力聚焦，教学便可顺利地进入轨道，提高教学质量。

因此，好的老师总不免为之劳神费思、呕心沥血。

那么，怎样让导语在课堂教学中，发挥其潜在的作用，使其尽显提纲挈领的妙处呢？智者见智，仁者见仁，并无固定模式，在此，我只想把自己在短暂的工作实践中体会，在这里总结出来。

一、导语的作用和意义语文课堂教学中，导语虽然简短，但绝对不可小觑，更不是可有可无的点缀品，它直接关系着教学效果的好坏与教学质最的高低。

浅谈导入在小学数学课堂中的作用随着教育改革的不断深入，数学教育也发生了很大的变化。

在小学课堂中，导入是一个非常重要的环节。

导入是教学中的第一环节，它主要是通过一些简单生动的问题或者介绍某个实例，向学生引入教学内容，调动学生的思考、积极主动性以及主动学习的兴趣。

下面我将进一步阐述导入在小学数学课堂中的作用。

一、培养学生的思维能力导入环节一般都是引出有难度但又不是不能解决的题目，这样不仅引起了学生的兴趣，同时也激发了他们的思考、探究问题的动力和灵感。

而学生的思维能力是一个人智力高低状况的重要表现，是实现科学素质有效提高的必要途径。

通过故事、情境、实例等导入方式，学生不经意间已经将所要学习的知识框架构建起来，而这种思维的构建对于将来学生的思维能力的培养将具有不可磨灭的影响。

二、激发学生的学习兴趣导入在调动学生的学习兴趣上也起着重要的作用。

如果老师能够巧妙地引导学生进入课堂，让学生在与数学实际相结合的情境下体会自己在参与教育中成长，让他们在愉悦中体验到学习的过程中成长的乐趣。

学生对数学的理解不仅需要思维的锻炼，更需要情感的共鸣。

也只有在这种情感共鸣中，学生才能真正体味到数学的魅力。

三、引领学生进入学习状态导入作为教学的第一步，它的一个重要目的就是引导学生进入学习状态。

特别是对于小学生来说，耐心、专心、倾听、参与是他们很难掌握的技能。

因此，教师在吸引他们进入学习状态的过程中需要轻松自然，用一些通俗易懂的方式引发学生的好奇心，激发学生的学习热情，使得学生对于所要学的知识产生好奇心和感兴趣。

只有进入正式教学的状态，才可能使学生更好地接受所要教授的知识。

四、使学生掌握学习方向导入环节对于学生来说是一个非常好的学习方向的组织和引导的机会。

对于学生而言，学习方向是至关重要的，对于他们的学习效率影响甚巨。

如果教师在导入环节中能够明确、准确地告诉学生当前所要学习的内容，那么整个学习过程也会相对清晰，学习效率也可以随之提高。

小学数学课堂导入技巧“好的开始是成功的一半”。

新授课的导人环节,像一台戏的序幕，安排得好，就能达到事半功倍的效果。

在导人之前，作为老师应恰当处理好“教"与“导”的关系。

施教之功，贵在引导,妙在开窍。

下面介绍几种导入方法。

一、直接导入。

直接导入就是用三言两语直接阐述学习的目的和要求,交代本节课的学习任务、学习程序。

这种导入法的优点是开门见山,教师简捷明快地讲述和设问，引起学生的有意注意，使学生做到心中有数.二、利用旧知识导入。

利用旧知识导入是以学生学过的知识为基础,引出新的教学课题，引导学生温故而知新，以复习、提问以及做习题等教学活动开始，提供新旧知识相联系的支点，用旧知识搭桥过渡的导入方法。

成功运用从已知到未知的原则，既巩固旧知，又为新知识做铺垫。

三、用生动的实例创设情景导入利用学生生活中熟悉的或关心的事例来导入，这样就为他们创造一个有利于学习的氛围，使学生产生一种亲切感,把抽象的问题具体化、形象化，在学生的头脑中形成表象，起到触类旁通的功效,为学生创设引人入胜的境界。

例如：在“相遇问题”教学时,先请两名同学到前面来,一个在左侧，一个在右侧,两人相互有一定的距离,老师喊“齐步走”，两个同学同时相对而走,当走到两人相遇时，老师喊“立定”。

这时老师说：“这两个同学怎么了？”“他们相遇了."这节课我们来学习相遇问题。

这样让学生在情境中，理解、掌握知识，同时能激起学习兴趣。

四、故事导入。

教师根据教材内容的特点和需要选讲联系紧密的故事片段，使学生在聚精会神讲故事的同时进入学习状态，主动参与学习活动.例如：在教9的认识时,这是一年级的学习内容，从故事导入对于一年级学生来说尤为适合。

师：今天我给同学们讲个故事，名字叫“大白兔采蘑菇”：有一天，天气非常晴朗,兔妈妈带领他的两个孩子上山采蘑菇,采回多少个呢?（出示蘑菇图片，让学生数一数接着兔妈妈给孩子出了一道题；谁能把这9个蘑菇分成两堆？学生利用手中的学具快速分了起来，有的分成3和6、2和7、4和5……）课堂一下子活跃起来.五、提出问题导入。

LIBERAL ARTS FANS2021年第36期教育教学6课堂导入是指在课堂开始的前几分钟，教师通过有目的地引导，将学生的注意力快速吸引到课堂上。

课堂导入是教学环节中的重要构成部分，是吸引学生参与课堂的基础与关键[1]。

课堂导入环节能体现教师的教学设计能力以及对学生学习特征和需求的把控能力。

要想切实提高小学美术教学质量，使课堂更加生动有趣，灵活运用多元化的导入方式相当重要。

灵活运用课堂导入方式是现代小学美术教师必备的能力，也是教师要思考的关键内容。

好的课堂导入能在课堂教学一开始就带动学生，引发学生对教学内容的兴趣，提高学生参与课堂的积极性，从而为课堂教学建立一个良好的开端。

一、小学美术课堂的导入要求（一）贴切主题课堂导入环节的设计目的是更好地服务课堂教学活动，因此课堂导入应与教学内容息息相关，因追求形式而偏离主题的课堂导入都是无用之举，甚至会使课堂节奏混乱，导致学生难以在第一时间把握课堂教学重点。

小学美术课本把美术的课程分为了四大类，分别为造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索。

而每类课程的课堂模式也各不相同，因此教师在设计导入环节时，要充分注意根据不同类别课程的特点，使导入环节与课程内容能够更好地融为一体[2]。

如在设计应用类课堂的导入环节，教师就可采用展示手工作品，或者现场做手工的形式导入，通过示范展示的方式，让学生对接下来要学习的教学内容产生探究欲望，使学生对作品制作步骤产生求知欲，从而投入下一阶段的学习。

（二）用时合理美术课堂的教学环节是多种多样的，除去欣赏课外常用环节可以总结为六大部分，分别是导入、讲述、教师演示、学生实践、展示评价、拓展。

由此可见，美术课堂的任务是相当繁重的，要留有足够的时间用于讲述和学生实践，但教师演示是最直观的教授方法，展示评价又是教师在课上了解学生学习效果最好的反馈环节，拓展又是扩充学生知识储备、开拓学生视野、升华课堂的有效途径。

总之，每个环节都有可能成为本节课的亮点，因此少了哪一部分都可能会影响课堂教学质量，甚至可能让课堂教学不完整。

浅谈小学语文课堂导入的重要性随着课程改革的不断推进，教学方法的不断创新，教学内容的不断更新，教学方式呈多样化发展趋势。

作为一名实习教师，通过实际的教学经验的总结，认为在课堂上，课堂导入对教育有着至关重要的作用,我们教师在教学中，往往由于过于注重教学逻辑和知识的传授，而导致课堂气氛压抑，学生乏味无趣，教学效果低下。

但是一定要切实上好一节好的数学课，让学生听得有趣、学得轻松是一件很难的事情，教师在课堂的开头导入非常重要的事情。

如果课堂的开头导入好了，就能高度激发学生的求知学习兴趣，达到事半功倍的教学效果，使整个课堂非常的活跃。

关键词：课堂；导入；重要性；效果；一课堂导入概述苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。

”实践证明：积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发学生的思维兴趣，所以教师上课伊始就应当注意通过导入语来激发幼儿的思维，以引起学生对新知识新内容的热烈探求。

用简洁的语言或辅之动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程。

课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。

二课堂导入的特点在课堂教学中，自然、新颖富有趣味性的导入能吸引学生的注意力，使学生自然的投入到新课的学习氛围中去，活跃他们的思维。

特别是在英语教学中，面对自己不熟悉的文化情境，更需要教师合适的导入。

为了使新课既趣味盎然又富有实效，充分体现导入环节应具备以下几个特点：（一）趣味性趣味使学生主动学习、积极思考探索事物底蕴的内在动机，《英语课程标准》特别强调关注学生的情感态度，激发和培养学生的情感态度，激发和培养学学生浓厚的学习兴趣。

树立自信心，是他们形成积极向上的心理品质主动思维，大胆实践。

新课标特别强调要关注学生的情感态度，激发和培养学生浓厚的语文学习兴趣，树立自信心，使他们形成积极向上的心理品质，主动思维，大胆实践。