语文课堂导入艺术

高中语文课堂导入艺术八例新课程改革要求“老师为主导，学生为主体”，让学生真正成为课堂的主人，把课堂还给学生。

老师把握课堂，使课堂的组织者，所有安排要精心畴划。

其中第一个环节“课堂导入”是重中之重。

它既能提起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。

课堂导入的形式和方法是多种多样的，综合自己的教学实践及借鉴别人授课所得，总结如下八个方面：一、设置悬念导入法借鉴说书人“且听下回分解”的，其奥妙就在于讲到最扣人心弦的时候，有意避而不讲，吸引听众非听完不能满足心愿这个要害处。

说穿了，就是设置悬念，紧紧吸引读者的注意力。

这种技巧，运用于新课的导入之中，以悬念作为挑逗学生好奇心的触发点，也会使学生产生一种强烈欲望。

而一经造成这种欲望就非要扒根穿底弄个水落石出不可。

如在讲《邹忌讽齐王纳谏》时，可用如下的导语：封建专制社会，皇权威威，不可冒犯。

有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。

伍子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，史迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤。

可是邹忌却敢于批评齐威王偏信谄言，教育齐威王要从谏如流，他凭的是什么本领？二、文章前后照应导入法比如在学习苏洵的散文《六国论》时，就可结合已学过的《过秦论》和《阿房宫赋》进行导入：同学们，我们刚刚学过贾谊的千古鸿文《过秦论》，这篇文章气势磅礴，汩汩滔滔，论述了秦王朝的什么过失呢？（学生回答：“仁义不施而攻守之势异也”）我们今天再学一篇有关秦国的文章《六国论》，大家可思考两篇文章在主旨、写作目的和创作角度上的异同点。

简单的几句话不仅点明了前两篇课文的风格，也提示了学生对新课的注意，引起学生对前两课内容的回忆，从而更好地投入到新课学习中去。

三、故事吸引导入法许多老师都有这样的感觉，课堂上提到课本外的内容时，学生的积极性很高，对这些内容特别感兴趣。

教师课堂中如能根据学生的这一特点，以一些故事来导入课文，无疑会起到事半功倍的效果。

初中语文课堂教学的导入艺术标签：阅读教学；导入；艺术；激发课堂教学是一门艺术，需要灵性和灵感，春风化雨，润物无声，而课堂导入更是艺术中的艺术，教师要根据教材内容和学生实际情况认真思考，寻找最佳方案，设计好这个漂亮而精彩的开头。

阅读教学导入新课方法多种多样——播放一首乐曲、朗诵一首诗词、欣赏一幅画面，或渲染气氛、或创设情境、或激发灵感，均有良好效果。

一、用情景优美的画面导入语文教师可运用电视机、幻灯片、录音机、电脑等电教设备，通过欣赏图片，观看电视、录像、电影等方式，巧妙地激发学生的学习兴趣。

学习毛泽东《沁园春·雪》，放映毛泽东同志在各个历史阶段图片，感受一代伟人的风采。

这样艺术地导入课题，能帮助学生加深对课文的理解。

学习《安塞腰鼓》一文，教师选择播放一段豪放痛快的“安塞腰鼓”画面，让学生跟着西北汉子的安塞腰鼓，体会它那恢弘的气势，铿锵的节奏。

学习《邓稼先》一文，教师在音乐中放映百年前中国被帝国主义列强任人宰割的实况，很自然引出中国人站起来了，为此做出巨大贡献的很多人就有我国著名的核物理学家——邓稼先。

二、用充满激情的话语导入情感是语文教学的灵魂，对于语文教学来说，没有情感的教学就等于没有明媚的春光，或如荒漠戈壁一样，孤寂，没有生气。

一定的情境产生一定的情感，教学者动情，学习者方能动心。

教学《花儿为什么这样红》一课，教师可以设计这样的开场白：花儿是美丽的，雅素淡紫的春兰，千姿百态的秋菊，国色天香的牡丹，热烈如火的山茶……曾经使古往今来多少诗人为之倾倒。

我们要学会用诗人的眼睛去欣赏花儿的美丽，陶冶自己美好的情操。

但同时我们也要学会用科学家的眼睛去认识这个五彩缤纷的世界，去发现大自然的奥秘……有一篇文章告诉我们，用科学家的眼睛去看美丽的花儿，将会发现一个多么丰富的世界，它也许比诗人所描绘的那个想象的世界更加使人流连忘返……不难想象，当学生听了这一生动的情感丰富的启发性语言后，就会急切地想知道：用科学家的眼睛去看美丽的花儿，花儿为什么这样红，为什么五彩缤纷？这样，就很自然地引发了学生强烈的求知欲，使学生产生浓厚的学习兴趣，很快进入到课堂教学中。

导入技能五：语文课的导入艺术“导入”是联系“旧知”和“新知”的桥梁。

具有协调、诱导、衔接等功能。

尽管课堂教学的环节很多，但教师“开讲”的创意，往往能为整堂语文课定“基调”。

因此教师应把握“导入”的艺术。

一、创设情景,引起“共鸣”语文课的教学目标不同，情感的色调差别也很大，这就需教师精心创设氛围，为学生开拓遥远的想象空间。

如教学《狼牙山五壮士》一课，教师这样课前谈话：1941年秋的一天，解放军的一个连队早上正在点名，全体战士肃立着，只听见连长喊道：“马宝玉”，无人应声，“葛振林”，仍然无人答应，“宋学义”！“胡德林”！“胡福才”！操场上鸦雀无声，战士们默默地脱下军帽，庄重地低头致意。

这五位战士是谁呢？他们就是为了掩护部队和群众转移，在狼牙山区同大批敌寇浴血奋战，完成任务而壮烈跳崖的狼牙山五壮士。

低缓深沉的“开场白”将学生带入了那战火纷飞的年代，这种感情合拍所产生的共鸣作用使学生很快理解课文所表达的中心，且记忆深刻。

二、设置悬念,激活思维借鉴说书人“且听下回分解”的奥妙术，在新课导入时，以悬念作为挑逗学生好奇的触发点，会激发学生的兴趣，产生推本溯源的学习欲望。

如我在教学《鱼游到纸上》一课时，先向学生出示装有金鱼的鱼缸，然后问：“金鱼是一种美丽的小动物，同学们见的金鱼都是在水里游的，谁见过游到纸上的金鱼？”这样的导入既点明了题意，造成悬念，又唤起了想象。

由于急于求答的迫切心情驱使，从而使学生产生了极大的探索热情，学习兴趣油然而生。

三、绘映图示,引入佳境新编教材特点之一就是画面突出，色彩鲜明，加上幻灯片、CAI 课件等电化教学手段的运用，形、声、色的感官刺激，形式的新颖形象，无疑会使课堂教学的气氛轻松愉快，增强学习知识的吸引力。

如教学《威尼斯的小艇》一课时，我先请学生欣赏一段威尼斯的风光，伴随着优美的音乐，学生很快被异国的自然景观所吸引，教师把握时机进行引导：“你喜欢威尼斯的小艇吗？为什么？”从图引入，直观形象，既给学生先留下清晰的表象，为学生感知理解知识创造了条件，又能以喜爱的情感因素激发学生说话的积极性，收到“以图导情，以言达意”的效果。

在讲求高效的现代语文教学中，课堂导入至关重要。

因此，我们要采用有效的导入方法，实现教学效果和质量的最优化，提高学生的综合能力。

要有趣味性。

教学导入要令学生感兴趣或感到快乐，让学生处于一个最佳的学习状态，正如只有在春风和煦日的关怀下，才能盛开出最艳丽的花朵。

要有针对性。

课堂导入语的内容和形式要尽量与教学主题有直接关系，不能让导入与教学主题脱节，在逻辑上浑然一体，为学习新内容做铺垫，为后面的深入学习作好准备。

材料要新颖。

要善于激发学生强烈的求知欲望，使学生进入学习佳境，真正提高课堂效率。

能启迪学生思维。

教师在课堂导入设计时应巧妙质疑，既增加学生的求知欲，又激发学生的思维兴趣，使学生对新学知识引起注意。

从学生的实际出发。

学生是教学活动的主体，是决定课堂教学成效的最终决定因素，教学内容的好坏，要通过学生的学习来体现。

因而导入的设计要从学生的实际出发，要照顾到学生的年龄、性格特征、学习程度等，要有“以学生的发展为目标”的观念，使每个学生都乐学、会学、善学。

语文课堂教学的导入多种多样，教师可根据不同类型、不同内容的课选择使用不同的导入手段，常见的导入方法有：复习导入法。

也被称为以旧带新导入法，这是常用的一种方法。

在导入新课时，教师可以借助与新的教学内容密切相关的旧知识，使旧知识成为学习新知识的基础，增强学习兴趣，做到“温故而知新”。

情感导入法。

散文、诗歌的教学可用这种方法。

教师一上课就用炽热的情感去拨动学生心灵的情弦，从而激起学生的学习兴趣和求知欲望。

引趣导入法。

所谓引趣并不是要教师专门讲笑话，说相声，迎合学生的口味，而新知识、新潮流也能引起学生的注意。

现在的中学生求知欲强，好动，思维活跃，兴趣广泛。

在进入新课之前，如能激发他们的兴趣，引起求知欲望，那么导入的效果也会很好。

音乐导入法。

这也是许多教师采用的一种娱乐的导入法，对于初一新生，课堂上应用此法更有效。

它可以激发兴趣，消除恐惧感，还原孩子们天真活泼的本性，也可以把课间嬉戏、打闹的心收回来，为新课的学习从心理上和思想上做好充分准备。

浅谈小学语文课堂教学中导入的艺术
语文教学是小学教育的重要组成部分，而艺术在语文课堂中的导入更是不可或缺的一环。

艺术是一种表达情感、展现美感的方式，它可以提升学生的情感体验和审美能力，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和感受语文知识。

本文将从诗词、文学作品、插画等方面谈论小学语文课堂中导入艺术的重要性。

诗词作为语文课堂中不可或缺的一部分，它具有丰富的意境和美感，能够让学生在欣赏、吟咏诗词的过程中培养对美的感知能力。

教师在导入诗词时，可以利用音乐、舞蹈等艺术形式，为学生创造一种艺术氛围，让学生在欣赏诗词的同时也感受到美的力量。

在学习杜甫的《登高》时，可以配上适合的音乐，通过音乐的律动和节奏感让学生更好地感受到诗歌的韵律和意境，增强学生对诗歌的理解和感受。

这样的导入方式不仅有助于提升学生的审美情趣，还能够激发学生对诗词的兴趣，使他们更主动地去学习和欣赏诗词。

文学作品也是语文课堂中不可或缺的一部分，它既包含了语言文字的魅力，又蕴含了丰富的人文情感。

在导入文学作品时，教师可以运用戏剧、朗诵、表演等艺术形式，来为学生呈现文学作品的情节、人物形象和情感内核，使学生更直观地感受到文学作品所蕴含的艺术魅力。

在学习《咏柳》这篇课文时，可以让学生扮演文中的人物，通过表演的方式来展现文中的情节和情感，让学生在表演的过程中更好地理解和感受到文学作品的内涵。

通过艺术形式的导入，不仅能够激发学生对文学作品的兴趣，还能够让学生更深入地理解和感受文学作品的内涵，提升学生的语文素养和审美能力。

浅谈小学语文课堂教学中导入的艺术语文教学是小学教育的重要组成部分，而艺术则是语文教学中的一种重要手段。

通过艺术的导入，可以加深学生对语文知识的理解，提高学生的语文素养和语言表达能力。

本文将从诗词、书法、演讲等方面探讨小学语文课堂教学中导入的艺术。

一、诗词的导入诗词作为中国传统文化的瑰宝，具有丰富的内涵和独特的艺术魅力。

在小学语文课堂中，教师可以通过导入诗词的方式，引导学生感受诗词的韵律和意境，激发学生对文学的兴趣和热爱。

教师可以从诗词的音韵、意象、情感等方面入手，引导学生体会诗词的音乐之美、意象之美和情感之美。

比如可以通过朗诵古诗词或现代诗歌，让学生感受诗词的节奏和韵律，欣赏诗词的美丽风景；可以通过赏析名家诗词，让学生领略诗词的艺术魅力，感受诗词的情感表达；可以通过编写古诗词或现代诗歌，让学生创作诗词，体验诗词的魅力，并培养学生的审美情趣和语言表达能力。

通过诗词的导入，不仅可以拓宽学生的文学视野，丰富学生的情感世界，更可以提高学生的语言表达能力和文学素养，培养学生对优秀文化的感知和体验，为学生的文学修养打下良好的基础。

二、书法的导入教师可以通过展示名家书法作品，让学生感受书法的气势和魅力，欣赏书法的艺术之美；可以通过传授基本书法知识和技法，让学生学习书法的基本功，感受书法的艺术魅力；可以通过临摹名家书法作品，让学生感受书法的艺术魅力，培养学生的审美情趣和文学素养。

三、演讲的导入教师可以通过演讲比赛、主题演讲等形式，让学生展示自己的语言表达能力和思维能力，培养学生的演讲技巧和沟通能力；可以通过名人演讲、名篇演讲等形式，让学生欣赏优秀演讲的艺术魅力，提高学生的审美情趣和文学素养。

艺术作为语文教学中的一种重要手段，可以以其独特的艺术魅力和教育功能，丰富语文教学的内涵和形式，提高学生的语文素养和语言表达能力，激发学生对语言和文学的热爱和兴趣。

在小学语文课堂教学中，教师应注重艺术的导入，灵活运用各种艺术形式，激发学生的学习兴趣和创造力，培养学生的语文能力和文化修养，实现语文教育的良好效果。

探究高中语文课堂教学导入的艺术性方法语文课堂教学导入是课堂教学的一个重要环节。

好的导入能够引起学生的注意和兴趣，为课堂教学奠定一个良好的基础。

而艺术性方法可以在导入过程中增加语文课堂的趣味性和吸引力，提高课堂教学的效果。

本文就探究一下高中语文课堂教学导入的一些艺术性方法。

一、课堂故事讲故事是一种传统的艺术性方法，它具有生动、形象、简洁、情感等特点，在语文教学导入中有很好的应用。

有趣的故事会引起学生的兴趣，让他们愉快地进入课堂，成为知识获取的主动者。

例如，在教授古诗文的时候，可以以课堂故事的形式讲述古人的生活和传说。

比如说，讲述《离骚》背后的故事，可以让学生更好地理解这首古诗中的令人难懂的词句。

以课堂故事的形式给学生带来一种流畅、自然的教学氛围，有效提高学生对知识的掌握和理解。

二、课堂游戏游戏是一种互动性较强的教学方法，既可以增强课堂趣味性，让学生愉悦地学习，也可以激发学生的竞争意识，提高学习积极性。

例如，在教授常识和文化背景时，可以设计一些小游戏，比如“猜成语”、“填诗词”等，让学生通过互动的方式深入了解和掌握知识。

通过游戏给学生带来更富有趣味性的课堂氛围，可以使学生更主动、积极地参与课堂活动。

三、课堂音乐例如，当老师讲授唐诗宋词时可以播放古琴、二胡等古乐器的演奏，根据古诗文的意境、主题和背景设计相应的音乐，激发学生的想象力和感受力，促进学生对文学艺术的欣赏和理解。

四、视觉呈现视觉呈现是一种直观的艺术性方法，可以利用图片、视频等多媒体手段为学生呈现一些与教学内容相关的视觉材料。

例如，在讲授《红楼梦》时，可以放一些与故事情节有关的图片和视频，在观看中逐渐递进，逐渐引起学生的情感共鸣和好奇心，从而激发学生对故事的兴趣。

总之，语文教学导入的艺术性方法不仅可以为课堂注入活力和激情，而且可以帮助学生更好地理解和领会知识，提高课堂教学的效果和质量。

教师应该根据不同的教学内容和学生年龄段的不同，选择适合的艺术性方法，丰富导入方式，提高教学的艺术性和趣味性。

初中语文课堂教学导入艺术之我见初中语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术，“良好的开端是成功的一半”，每一节课开场白的好坏关系直接影响到课堂的教学效率。

教师导入得好，就能吸引学生迅速进入所教的课文的情境中去，调动学生学习的积极性，唤起学生的求知欲望。

让学生迅速了解这堂课学什么，目的是什么，学习重点是什么，从而启动学生思想机器，对学生起到“一石激起千层浪”的效果。

同时也为教学过程定下基调，为整堂课教学任务的完成，教学流程的流畅运行提供了可能。

因此，在教学时要十分注意教学开始的导入艺术。

一、课堂导入的”三要”1、要有针对性。

根据教材内容和学生可接受的程度，采用不同的导入法，不能生搬硬套，要灵活机动，不刻板，不单一。

如《纪念白求恩》一课，既可用“语感传送”法，又可用图示的直观法，还可用白求恩事迹导入。

这就要根据实际需要，采用最佳的方式方法，真正做到既扣“文笔”，又扣“心弦”。

2、要明确“导入”与“整个课堂”的关系。

不能让“导入”淹没整个课堂的教学。

“导入”只能是“导火线”。

时间方面亦应控制在 5分钟左右，不能太长。

再者，对于可供操作的导入，为保证课堂质量，要精心设计，有时还需预演摹拟，做到“万无一失”。

3、要适应不同的课型。

课的类型是根据教学的任务而划分的课的种类。

在课堂教学中，由于教学的对象不同，教学任务和教学内容不同，每节课不可能采取同一模式进行，因而产生了不同类型的课，例如：预习课型、讨论课型、练习课型、复习课型等。

课堂导入要因课型的不同而不同。

新授课要注意架桥铺路，温故知新；讲授新课要注意前后照应、承上启下；复习课要注意分析比较归纳总结。

二、课堂导入的方法温故知新导入。

孔子云：“温故而知新”。

启动原有认知是导入新课的常用方法。

如在教授《陋室铭》一课时，可以引导学生回顾刘禹锡的唐诗《酬乐天初逢席上见赠》。

通过复习，了解作者在诗中表达了长年被贬谪偏远之地、政治失意的愤懑，还表达了对生活、对未来的积极乐观的态度。

谈谈初中语文课堂教学的导入艺术课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏，如同一出戏的“序幕”。

好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，因此，应追求导入艺术化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。

根据学生的心理特点，遵循教学规律，结合课文重点内容来设计导入，本人认为以下几种方法值得一试。

一、“丢包袱”导入法有针对性地设置相宜、精当的问题导入，这是教学中常用的一种导入方法，即“丢包袱”法。

古人云：“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。

”心理学上认为：思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题开始，概括地说，思维总是从某个问题开始。

根据这个原理，新课的导入，教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。

如《统筹方法》一课，我一上课就说：“今天语文课，我考大家一道数学题。

”语文课考数学，一下子吊起了学生“胃口”。

于是，我挂出事先已设计好题目的小黑板：星期天，小明妈妈出门。

走时，交代小明完成三项任务：煮饭、做作业、拖地板。

假如每一项任务都须用一小时完成，请你想想：能否用最短时间完成这三项任务。

学生积极思考，积极发言，经过讨论之后，引入新课《统筹方法》。

这一课重点内容自然迎刃而解。

二、“目标展示”导入法当前教学中很提倡一种教学方法——目标展示法，又称“一课一得法”：要求学生在有限的45分钟内能够正确、完整地掌握一项重点内容。

要想真正做到一“得”，就要求教师明确课文重点、确定目标。

一讲课堂，就直奔主题，即“目标展示”导入。

如：我上《谈骨气》一课时，在黑板上用彩色粉笔写上“议论中记叙的作用”几个字，明确告诉学生，这是本节课所要重点解决的问题，能把这个问题解决清楚，就真正达得“一得”，本课的教学任务就算完成。

目标展示导入法醒目，直截了当，直切主题，是一种很好的导入方法。

浅析语文课堂导入的艺术一堂课如同一篇优美的散文，开头便要漂亮，引人入胜；一堂课又恰似一支动人的乐曲，开头就要定好基调，扣人心弦……，常言道：好的开头是成功的一半，导入是语文课的第一个环节，教师讲课导入的好，就能愉悦学生的耳目，激动学生的心灵，开发学生的智力，触发学生的情思，并创造良好的学习氛围，为授课的成功奠定良好的基础。

因此课堂教学一定要重视教学伊始的导入艺术。

我们要创造科学有效的导入形式,就必须把握课文的特点,根据学生好奇心理,运用喜闻乐见的导入形式导入新课. 那么如何导入新课呢，下面本人就针对导入的方法谈一些浅见。

一、释题导入法分析课题导课法即教师引导学生通过分析题目的意思来领会题意和文意。

标题是文章的眼睛。

文章的标题是丰富多彩的。

有的一目了然，体现主题：有的暗藏玄机，意味深刻……眼睛是心灵的窗户，通过眼睛，我们可以审视一个人的心灵；同样，透过标题，我们可以抓住文章的主题和脉络。

因此，从标题导入课文，能让学生抓住重点，把握中心。

如在教《从百草园到三味书屋》导入新课时，我在课堂上提出了这样一个问题：“同学们预习了这篇课文，结合内容说说这篇课文的这种题目样式说明了些什么？”同学们各抒己见，有的说环境变了；有的说“我”的生活的内容变了；有的说题目规定了文章内容的先后顺序……学生的发言似乎“杂”了一些，但可贵的是通过这个问题，同学们准确地掌握了作者告别了幼稚的童年，开始走上了读书生活的道路的重要信息。

二、设置悬念法古人云：“学贵于思，思源于疑”。

根据学生爱追根求源的心理特点，一上课就给学生创造矛盾，提出问题，设置悬念引起注意。

因此在课堂教学导入时，利用巧妙设问造成悬念，让学生处于一种“不愤不启，不悱不发”的状态，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，引发学生学习知识的兴趣。

例如：在教学《藤野先生》时，我设计了这样一个导入：1937年11月17日，在日本一个偏僻的乡村诊所里，来了两个不速之客----两位中国记者。

浅谈语文课堂教学导入的艺术摘要：导入是教师采用各种教学手段来唤起学生的注意力，激发学生学习的欲望和兴趣，引导学生进入于预定的教学程序和轨道的教学行为，是课堂教学过程的开端，是教师谱写一首优美教学乐章的前奏，是师生心灵沟通的第一座桥梁。

关键词：语文课堂教学导入艺术常言道：万事开头难，如果一节语文课是一件完整的故事，那么课堂导语则是最重要的，最能把学生的心统一到一个情节，所以教师必须精心准备，力求一鸣惊人，这样可以让学生的思维在美的享受中产生智慧的火花，迅速安定学生情绪，集中学生注意力，兴趣盎然地与教师一起徜徉于语言文学的园林之中，尽情吸收知识的养分。

1、语文课堂教学导入的要求1.1、简洁性语言大师莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。

”它要求教师在导课时，运用简洁的语言，缩短师生之间、学生与教材之间的距离，把学生带入到课堂教学情境中，为课的成功做铺垫。

[1]例如《小巷深处》这一课，笔者实习时设计的导语是这样的：母亲总是给予儿女无私的爱，儿女们却总是要经过许多年才能懂得母亲的一片真情。

今天我们要聆听一位从小巷深处走出来的一个女儿的心声，不知她是否也能懂得母亲的那片真情。

这样的导语简洁明了，激发了学生想学习课文的强烈愿望。

1.2、启发性语文课堂导入的启发性可以调动学生对学习的主动性和积极性，可以激起学生的求知欲望，把学生引向知识的海洋。

语文教师应采用多种方式启发学生的思维，借助这种独特的导入方式激发学生的学习动机，有效地调动学生积极的思维活动。

1.3、艺术性艺术性是语文课堂教学导入的最高要求，也是教师导入技术的综合体现。

这种艺术性首先表现在导入的内容、方法、手段具有高度的统一性、和谐性，其次表现在导入的设计具有高度的科学性和思想性，第三还表现在导入环节与教授环节之间的衔接巧妙，转折自然，过渡贴切。

2、常见的几种导入艺术2.1、以故事、谜语导入法要使学生尽快了解该课的主题并对它产生兴趣，教师可以借助成语故事、民间传说、现代故事或时事新闻，充分调动学生的兴趣，使其积极地参与教学，在兴趣盎然中进入主题。

中小学语文课堂中的导入艺术中小学语文课堂中的导入艺术一堂课的导入，也叫“课引子”。

指的是教师在上课初始那短短的三五分钟内，以某种方式激起学生的学习兴趣，使学生在一种轻松愉快的氛围中投入到新课的学习中来。

它是语文课堂教学中极为重要的一环，直接关系到整堂课的顺利展开及教学效果。

语文教学是一门艺术，那么中小学语文课堂中的导入更是艺术中的艺术。

精彩的导入，就像一部电影或戏剧的序幕。

它能让观众初步感知这部戏的某些重要信息，并使观众对这部戏充满期待，迫不及待想看下去，一探究竟。

语文课堂中的导入，则是要在极短的时间内安定学生的情绪，诱发学生与课文学习相应的情感，激起他们的学习兴趣。

让学生们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理状态进入学习情境中来。

一在语文课堂中导入所起的作用1．导入对整堂课有“定向”的作用一堂课的开讲，就如小提琴演奏，弓一上弦，第一个音符就定下了乐曲的基调。

语文课的导入，可先入为主地令学生迅速了解本堂课的主要学习方向，从而启动学生思想的“机器”。

2．导入还起着统领全篇、辉映全堂的作用就如“理丝”吧，如果“头”找乱了，这根丝抽拉一下，那根丝抽拉一下，整团丝就会杂乱无章，难以理清了。

相反，只要找准了“头”，丝缕便能长抽不断。

导入的设计应基于对全篇课文以及整个课堂教学的通盘考虑和周密安排。

二设计导入方式时，应该注意以下几个方面（1）导入要有针对性和目的性，能准确切入本堂课的教学。

（2）导入要有启发性，能调动学生的思维。

（3）导入要有趣味性，能激发学生的学习兴趣。

（4）导入要有概括性。

导入语言要简练精当。

三八种常见的导入方法1．从“题”导入“题”的本意为“额”，是人的头部的重要部分，“题”相对于全篇课文来讲，也是课文的“额”。

透过文题，往往可以窥探文章的主旨。

弄清题意就是理解文章的一个“突破口”。

由题质疑导入，激发兴趣；或释题导入，帮助学生识题。

例如：在教学《盗火英雄》时，我是这么导入的——“盗”这个字，在我们看来，可以说是罪恶的代名词。

初中语文课堂导入的艺术课堂导入没有固定格式，根据实际选用不同的方式，只要能吸引学生注意力和激发学生学习兴趣就行。

语文课地位的特殊性，决定了它的导入与一般课堂的导入有较大的区别。

因此，在教学中，我注重不拘一格，因课而导，用丰富多彩的形式来缩短学生与教材之间的距离，使学生产生渴求知识的心理，极大地提高了教学效率。

1、民俗民风导入民俗文化是斑斓多彩的人类文化的重要组成部分。

在讲授沈从文先生的《端午日》时，我课前先要求学生搜集有关我国传统节日的资料，在课堂上让学生回答我国传统节日有哪些，学生回答之后我追问：刚才你们说到了端午节，谁能说说端午节的由来？谁知道我们本地的端午节有什么习俗？学生回答积极，有的说是吃粽子，有的说挂五彩线等，我因势利导，“今天我们来学习沈从文大师的《端午日》，看看他笔下的端午日与我们本地的端午日有什么不同？”学生的兴奋点受到刺激，为导入新课奠定了基础。

2、历史背景导入通过对作品历史背景的分析导入新课，常常能激发他们学习的兴趣。

在教学《海燕》时，我首先向学生介绍了写作背景：《海燕》写于1901年，俄国革命运动不断高涨，正在动摇沙皇统治的根基。

高尔基在1901年2月19日到彼得堡参加俄国作家会议，发表了抨击沙皇的尖锐演说。

3月12日，他回到家乡之后，根据这次斗争的经历，结合当时革命斗争形势，写了这篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》。

我们今天学习的《海燕》就是它的末尾一章。

在历史背景的激励下，学生很快就会进入情境。

3、悬念导入在导入环节中适当地制造悬念，适度引导学生去思考问题，而这个问题的思考，又会涉及到课文的学习，帮助学生正确地理解文章。

例如：在教学《藤野先生》时，我设计了这样一个导入：1937年11月17日，在日本一个偏僻的乡村诊所里，来了两个不速之客——两位中国记者。

他们递给一位苍老的医生一份报纸，报纸头版头条刊登了“鲁迅先生逝世”的内容。

老人抬眼看时，两眼发直，拼命摇头、不敢相信而后潸然泪下。

浅谈语文课堂的导入艺术作者简介：王陈，（1985-），女，汉族，重庆人，现任教于辽宁省盘锦市高级中学语文组。

作为语文课堂的重要环节，导入对于促使学生自然接受新的语文知识，愉悦地享受语文的乐趣，提高语文课堂的有效性起着重要的作用，因而我们必须重视导入环节，尽量设计高效的导入方式。

在遵循教学规律和导入原则的前提下，教师可根据教学内容和学生的心理特点，灵活运用各种方法，设计合适的导入方式。

以下谈谈几种有效的导入方法：一、设疑导入法古人云：“疑者，觉悟之机也。

”思维自疑而始，心存疑问，方可继续探求，进而获得新知。

教师可根据教学内容的需要，针对教材的重点和难点，有意识地设计疑问，设置悬念，制造矛盾，使学生产生追根溯源的愿望，以激发他们的求知欲。

如讲《就任北京大学校长之演说》时，可以设疑：“提起北京大学这所无数学子梦寐以求的百年名校，我们的心中都会不由自主地生出仰慕与向往。

可又有多少人知道办学之初的北京大学是怎样的呢？北京大学为什么能成为一流大学呢？”以悬念引学生，可顺利将学生引入课文：“八十多年前，一位著名的教育家在北京大学的一番讲话——《就任北京大学校长之演讲》，为我们提供了最好的答案。

”巧妙设疑，可把学生的注意、兴趣、思维一下子吸引到所提的核心问题上来，接下来学生自然能围绕提出的问题阅读课文，寻找答案。

二、情境导入法“感人心者，莫先乎情。

”导入时，教师若能用情意盎然的导语创设某种具体生动的情境，往往能感染学生，使他们产生思想上的共鸣和学习的动机。

如讲《采薇》时，可以富于感情的导入语导入：“想我当年出征日‘杨柳依依‘，如今归来返故里，却是‘雨雪霏霏’。

行路迟缓路漫漫，又渴又饿不胜寒。

我的家乡，你怎么那么遥远？我的亲人，你们现在怎么样？——这是一个出征在外，如今归来的战士走在回乡的路上。

让我们走进《采薇》认识一下他吧。

”以语言唤起学生的情感体验，可使他们对即将讲解的课文内容产生心理共鸣，也能使教学内容在和学生的交流中得到充分体现和升华。