财经素养教育的中国路径

论财经类专业学生的法律素质培养杨舒童发布时间：2023-06-19T05:39:48.275Z 来源：《中国经济评论》2023年7期作者：杨舒童[导读] 中国经济与社会的发展对法律素养要求很高，但目前我国高校的法律教育模式下，金融专业的学生法律素养不高，不能满足经济与社会发展的需求，具体表现为：法律知识匮乏，法律意识薄弱，法律实践能力薄弱。

解决这一问题的有效方法有：矫正人们对知识的认知偏差；构建一套科学的法学教育课程体系，是培养和提高大学生综合素质的重要途径。

因此，要提高大学生的法制观念，就必须强化其法制观念。

改革教学方式，加强实践环节，突出学生的能力培养。

山东科技大学财经学院 271000摘要：中国经济与社会的发展对法律素养要求很高，但目前我国高校的法律教育模式下，金融专业的学生法律素养不高，不能满足经济与社会发展的需求，具体表现为：法律知识匮乏，法律意识薄弱，法律实践能力薄弱。

解决这一问题的有效方法有：矫正人们对知识的认知偏差；构建一套科学的法学教育课程体系，是培养和提高大学生综合素质的重要途径。

因此，要提高大学生的法制观念，就必须强化其法制观念。

改革教学方式，加强实践环节，突出学生的能力培养。

关键词：财经类；法律素质；学生教育引言教育是一种对人进行培养的活动，它指的是按照一定的社会需要，由教育者向被教育者传授知识和社会经验，并对他们产生影响，从而把被教育者培养成社会所需要的人的活动。

高等院校肩负着为中国经济社会发展培养高质量人才的重任，加强对财经院校大学生的法律素养的训练势在必行[1]。

一、问题的提出中国改革是制度变迁和利益调整的过程。

在中国改革的过程中，法律的作用不可忽视。

法学理论提供了改革的独特视角，为改革提供了法律依据和支持。

经济学原理和经验需要法律的逻辑力量来实施，以促进改革的顺利进行。

然而，培养财经类专业学生的法律素质是一个现实问题。

由于缺乏法律知识和素养，很多财经类专业学生难以理解和应对复杂的法律问题，这对其未来的职业发展和社会责任造成了困扰。

财经素养的意义及其与核心素养的关系作者：来源：《课堂内外·好老师》2017年第05期现如今，我们的财富是增加了，但有些问题，比如“财富怎么增加的？”“财富增加了以后该如何使用？”“如何能使财富增值？”我觉得这些确实需要从小培养。

与我们小时候不一样，现在两三岁的孩子就会玩Ipad、手机。

举个例子，有一次一学生开车送我回家，还带上了自己一个两岁多的孩子。

走到半路孩子说：“今天我们在外边吃饭，不回家。

”孩子妈妈说：“我没带钱。

”孩子说：“你不是有支付宝吗？”两岁多的孩子就知道支付宝了，可见，孩子的财经概念从小就有了。

前几天，《北京日报》《新京报》上都登了一则新闻，一个十几岁的小女孩，为了给主播送礼物，两个月竟花了25万，把妈妈手机上的钱都花掉了。

我对这个事情非常吃惊，这也是一个财经素养的问题。

还有一个例子，我一个亲戚在80年代证券市场刚开始发展的时候，就在深圳从事证券交易，后来又到了上海，全部失败了。

我非常奇怪，毕竟很多人一开始买原始股的时候都是赚了钱的，后来又去干别的事业。

你怎么就失败了？我觉得这里包含财经素养的问题。

所以说，财经素养确实非常重要，是我们核心素养的一部分。

2012年，经合组织发布了一份报告，里面讲到21世纪必须把四个基本技能传授给孩子，一是学习与创新技能，包括批判性思考和解决问题能力、创造与革新能力；二是沟通与协作技能，就是要强调沟通技能，强调团队精神以及和来自不同文化领域的人相处的能力；三是数字化技能，包括信息素养、媒体素养、信息与通信技术素养（ICT素养）；四是职业和生活技能，包括灵活性与适应能力、主动性与自我导向、社交与跨文化交流能力、高效的生产力、责任感、领导力等。

也就是说，个人该如何规划自己的人生，如何规划自己的财产，怎么对社会有责任感等等。

财经素养作为一个人最基本的素养，大家都应该重视起来。

一个人的财经素养恐怕要从幼儿园开始培养，活到老学到老，像我这样的人还要学习怎么来管理自己的财产，如何增加一些财富。

中国财经素养教育标准的研制：思想及框架中国财经素养教育标准研制组【摘要】财经素养是个体社会生活中必备的经济知识、理财技能、财富管理、人生信念等基础修养的综合.《中国财经素养教育标准》(讨论稿)的研制原则分别是坚持经济生活与学生发展规律的统一,坚持传统与现代价值取向的融合,坚持个体与社会、国家经济活动的联动;研制依据涉及学生水平、学科知识、国家发展、经济社会、国际趋势、传统文化等多方面的内容;研制过程汇聚了财经、教育、企业、财政部门及金融监管机构等多个领域的专家力量;标准(讨论稿)的框架包括收入与消费、储蓄与投资、风险与保险、制度与环境、财富与人生五个维度.【期刊名称】《大学（学术版）》【年(卷),期】2017(000)002【总页数】6页(P12-17)【关键词】财经素养;教育标准;研制思想;标准框架【作者】中国财经素养教育标准研制组【作者单位】【正文语种】中文【中图分类】G640高风险社会的来临，使人类的未来充满了不确定性。

诸如预期寿命延长、生育意愿下降等人口统计学特征的变化，经济全球化和数字技术的发展，以及更为广泛的金融产品服务供给，使得当今社会的年轻人，相比于他们的父辈，面临着更多的财经决策，也因之将承担更多的金融风险。

国民财经素养水平直接关系到个体幸福、社会稳定乃至国家发展。

为此，作为一种国民素养，财经素养为每个个体所必须。

财经素养教育旨在帮助学生更好地迎接成年后所面临的金融机遇和挑战。

美国、澳大利亚、加拿大等发达国家早己将财经素养教育上升为国家战略予以推进。

我国于2013年由中国人民银行会同银监会、证监会、保监会研究制定了《中国金融教育国家战略》，2015年国务院办公厅印发了《关于加强金融消费者权益保护工作的指导意见》，财经素养教育日益得到重视。

但是我们的调查显示，目前我国青少年儿童的财经素养主要还是依赖家庭的传承，财经知识与技能普遍匮乏，更谈不上拥有正确的财富思想。

而且学校参与极少，即使已开展财经素养教育的学校也主要依靠金融机构在推动，总体来说，还缺乏理论指导、标准规范和质量参照。

Teacher's Perspective 教师观点教师在幼儿园开展家庭财经素养教育过程中，不仅需要教师对这一教育工作提高重视程度，转变传统的教学观念、教学方法，还需要教师程积极总结整理现阶段教学设计中的不足，影响教学质量的具体问题，之后与家长积极沟通交流，确定家庭财经素养教育重点，结合学生的课程学习情况进行教学模式调整，构建完善的教育环境，帮助幼儿形成良好的家庭财经素养。

一、幼儿家庭财经素养教育的问题（一）家长重视程度不高幼儿家庭财经素养教育工作在开展时，存在家长重视程度不高的问题，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，教师虽然在课堂中对这一素养培养工作较为重视，能够带领幼儿在课堂中明确这一课程重点，但部分教师与家长沟通交流不足，没有引导家长了解正确的教育方法、教育方向，导致实际开展教育工作时，存在一定的不合理问题，幼儿虽然在幼儿园中能够对课程内容有足够的了解，但受到家庭环境的影响，幼儿没有形成良好的家庭财经素养，对后续的教学设计有直接的影响。

第二，教师在讲解这一课程时，没有设计完整的教育目标，在与家长沟通交流时，存在理解偏差的问题，无法在家庭中配合教师完成学习任务。

（二）家庭教育不合理现阶段幼儿家庭财经素养教育中，存在家庭教育不合理的问题，第一，部分家长认为幼儿教育为教师的工作，自己在家庭中没有结合幼儿现阶段的家庭财经素养培养情况构建家庭教育环境，难以推进这一教育工作有序进行。

第二，部分家长对家庭财经素养教育工作的认知存在偏差，部分家长为避免幼儿在成长的过程中受到钱财方面不良风气的影响，在幼儿面前避而不谈这部分，导致幼儿在成长的过程中没有形成正确的义利观。

为了提高幼儿家庭财经素养教育整体质量，需要教师与家长积极沟通交流，共同制定明确的教育目标，相互配合共同进行教育工作，帮助幼儿在良好的环境下健康成长，为后续的课程学习奠定良好的基础。

二、幼儿家庭财经素养教育工作优化策略（一）创新教育方法第一，受到传统幼儿教学模式的影响，部分幼儿园教师在教学设计时没有将幼儿作为课堂主体，幼儿在课堂中的自主探究意识不强、幼儿参与度不强等问题，幼儿在课堂学习中存在对知识点理解不足的问题，无法推进幼儿家庭财经素养工作进一步发展。

财经素养心得体会500字
财经素养心得体会
经过多年的工作和生活，我深刻认识到财经素养的重要性。

财经素养是指人们具备了正确的理财观念、良好的财务管理能力以及正确的投资决策能力，从而更好地处理和使用财富。

以下是我对财经素养的一些心得体会。

1. 建立正确的财富观念
立足于自身的实际，财富是一种被动的积累，而积累财富的过程是持续的努力和不断地进取。

人们应该通过自我意识和思考，来建立正确的财富观念。

正确的财富观念是指不仅要享受自己的劳动成果，还要将财富拥有者的使命视为帮助自己和他人改善生活、权益保障等方面的教育和投资等方面，实现未来更好的自我和家庭和他人的福祉，实现现有的财富价值。

2. 锻炼理财能力
理财能力是指个人在日常生活中对财务管理的能力。

这需要极大的细心、精力和耐心，并需要不断开拓新的思路和论文，而不断将自己的智慧融汇于实际工作中。

在学会理财的同时，尽可能利用财务工具和经济规律，卖出高风险的资产，而保留低风险的资产，以及优化结构和组合资产等等，对这些方面的经验和知识的掌握将给个人的家庭和企业发展带来极大的帮助。

3. 多渠道投资
普通人通常通过银行存款或者购买理财产品等等进行简单的投资，更多的人却很少重视股票、基金以及其他对高净值的人来说相对稳定的产品。

通过多种投资方式，将个人的财富分散投资于不同的投资领域，例如银行业、保险业、房地产行业等，以达到不同的风险和收益的平衡。

在此，希望大家能够加强财经素养的学习和培养，掌握正确的财富观念，提高理财能力和选择多种投资方式，实现自己和家庭的更好福利。

中学生财经素养教育探新①以广州市黄埔军校纪念中学为例◎卢邦柱耿雅摘要财经素养是学生核心素养中的新兴素养，逐渐成为中学生必备的能力。

问卷调查发现学生消费规划不足，理财意识不强，财经知识缺乏，学习需求较高、活动要求多样，喜爱课外实践等，以学生需求为主导，依托社团活动，激发学生的学习自觉，进而从认知-探索-实战，构建活动模型，整合多种资源，深化学生的财经生活实践体验，涵养财经素养，关键词中图分类号文献编码文章编号财经素养教育；中学生；主题活动；社团G41A2095-1183（2021）02-0036-03代教育已从“知识核心时代”逐步走向以已“核心素养时代”，提升学生财经素养也逐渐成为关键目标之一。

经济合作与发展组织（OECD）将财经素养定义为关于财经概念和风险的知识和理解力，以及运用这些知识和理解力的技能、动机和信心，使个体能够在各种财经情境中做出有效决策，提高个人和社会经济利益，参与经济生活。

初中阶段是青少年成长的重要时期，财经素养教育不仅有助于学生掌握面向未来生活的相关基础知识和基本技能，养成基本的财经素养，也有助于引导学生丰富社会实践经验，树立正确的世界观、人生观以及价值观。

基于此，学校立足调查，展开了财经素养教育实践。

一、学情分析:中学生财经素养现状调查调查问卷在学校七、八、九三个年级分别发放，共回收587份问卷，有效样本数量为份585份（七年级377份，八年级147份，九年级61份）。

问卷设计参考经济合作与发展组织（OECD）的财经素养测试题、美国K-12《财经素养国家标准》（National Standards for Financial Literacy）12年级标准，并根据中国教育科学院《中国青少年财经素养教育标准框架》进行了修订。

调查内容包括五部分：一是学生基本情况，包括被调查对象的性别、就读年级、家庭基本情况等；二是消费情况，包括消费内容、消费习惯、交易选择等；三是理财情况，包括理财认知、理财方式、理财途径等；四是财经背景知识，包括资产收益、投资、利息等；五是学校财经素养教育活动设计，包括是否愿意参加活动，参加哪类活动。

中国财经素养标准框架
中国财经素养标准框架包括以下几个方面：
1. 基本财经知识：要求学习者了解基础的财经知识，包括宏观经济、货币、金融市场等方面，能够理解相关概念和基本原理。

2. 财务管理能力：要求学习者具备基本的财务管理能力，包括会计知识、预算管理、财务报表分析等方面，能够进行基本的财务决策和分析。

3. 投资理财能力：要求学习者具备基本的投资理财能力，包括了解不同的投资产品和投资方式，掌握基本的投资策略和风险管理方法，能够进行合理的投资决策。

4. 金融市场认知：要求学习者了解金融市场的基本运作规则，包括股票市场、债券市场、期货市场等，能够理解市场行情和投资机会，能够进行基本的市场分析和判断。

5. 财经法律法规：要求学习者熟悉相关的财经法律法规，包括公司法、证券法、银行法等，能够理解和遵守相关法规，具备基本的法律风险意识。

6. 财经伦理素养：要求学习者具备良好的财经伦理素养，包括诚信守法、责任担当、公平公正等方面，能够在财经活动中遵循道德规范，维护市场秩序和社会公平。

以上是中国财经素养标准框架的基本内容，通过学习和实践，人们可以不断提升自己的财经素养水平，更好地理解和应对财经活动中的挑战和机遇。

新形势下农村小学开展德育与财经素养教育相结合的探究作者：谢文静来源：《广东教学报·教育综合》2021年第105期【摘要】新的时代背景下，道德素养和财经素养因成为学生发展的核心素养，能够利于学生的终身发展和社会发展。

所以，我国将推进学生的德育和财经素养的教育纳入国家发展战略。

我国一直都很重视学生德育工作，经过各方共同努力加强对学生的德育渗透，学生德育教学工作已初有成效。

但新时代提出财经素养教育的挑战，目前尚未见效。

在新的时代背景下，就要采取新的教育方式，当前教育者需要与时俱进，有责任并且有义务加速推进德育与财经素养教育的普及，让学生从小养成理财意识，正确认识经济世界，形成正确的理财观念。

【关键词】小学教育;财经素养教育;德育一、背景研究伴随互联网触角伸至世界每一角落，为互联网金融的发展注入非同凡响的活力，五花八门的网络金融产品突破了传统金融产品的高门槛、高壁垒，频繁深入到公民的日常生活中，越来越多的低龄学生参与到日常经济活动中。

由于金融产品、服务和系统的复杂性，对于新一代青少年群体来说，他们在面临更多财务选择机会或面临如网上银行等金融决策的同时，也面临着更多的财经风险。

但长久以来“重道德轻钱财”的传统思想，让家长、学校、社会忽视对小学德育和财经素养的教育，相关理论与教学实践层面极度缺失，从而造成学生经济知识储备不足，财经意识淡薄的局面。

因此，学校要加入德育和财经素养教育相结合的教育内容，提高学生的经济道德素养。

2008年金融危机之后，国际教育学家意识到德育和财经素养教育的重要性。

2012年，PISA国际测试增加财经素养内容，经济合作与发展组织将财经素养列为小学生的基本技能之一;自2014年开始，教育部也逐渐提高对财经素养教育的关注度，并于2016年发布《中国学生发展核心素养》，为小学的核心素养教育提供发展方向。

在此背景下，本文选择“基于新形势下农村小学开展德育与财经素养教育相结合的探究”一题，以国内外案例来分析在农村小学教育中德育与财经素养教育相结合的意义与不足，从而提出相关建议来促进小学教育的完整性。