基于教材整合的小学生财经素养教育例谈

-002-2024年第1期（总第377期）理论探索一、财经素养教育背景（一）财经素养概念溯源财经素养概念最早出现在20世纪80年代的国际金融圈和教育领域。

随着信息技术的发展，财经素养逐渐被人们认识。

现在，财经素养教育已成为学校教育、家庭教育和企业培训的重要内容之一。

（二）我国青少年财经素养教育的起源2018年，国家有关部门发布了相关文件，提出要全面推进中小学财经素养教育，加强教育教学管理，不断提高学生的财经素养。

这些文件使得财经素养教育成为教育领域的热点话题［1］。

为了进一步推进财经素养教育的发展，教育部进行了财经素养教育标准编制工作，组织了包括教育、经济、媒体等方面的专家学者，经过广泛调研和讨论，制定了《中国财经素养教育标准框架》。

《中国财经素养教育标准框架》提供了统一的财经素养教学标准和课程体系，能引导并规范中小学财经素养教育的发展。

此标准框架以财经素养为中心，以传授经济学、金融学和管理学的基本知识和技能为核心，涉及幼儿园、小学、初中、高中等阶段的教育教学。

在编制此标准框架的过程中，教育部与相关专家和机构进行了协商，对相关国家标准、教学标准、课程标准、科研成果等进行了分析，并参考了国际财经素养教育标准体系［2］，同时还收集了各地区财经素养教育的调查数据和实践案例，形成了覆盖基础理论、实践技能与管理经验的全方位教育体系，确保了该标准框架的完整性和权威性。

《中国财经素养教育标准框架》的出版发行受到了社会各界的广泛关注。

在教育实践中，这一标准框架为我国中小学的财经素养教育提供了有力的指导和支持，能帮助教师培养出具有实践能力、适应能力和创新能力的人才。

二、小学阶段开展财经素养教育的作用随着社会经济的不断发展，财经素养越来越受重视，而这种素养的培养应从小开始。

财经素养并不只是关于买卖和投资的知识，也涉及货币、节俭、预算和风险管理等多个方面的内容。

在小学阶段，培养学生的财经素养有重要的意义。

（一）培养理财意识提高学生的财经素养能够培养学生的理财意识。

论如何加强对小学生的财经素养教育发布时间：2022-03-02T08:20:37.020Z 来源：《教育研究》2022年1期作者：陈焕然[导读] 2019年，证监会、教育部联合印发了《关于加强证券期货知识普及教育的合作备忘录》（以下简称《合作备忘录》），要求在学校教育中普及证券期货相关知识。

这一新闻引发了社会的广泛关注，也有一些人心存疑虑：有必要让中小学生学习这些知识吗？普及证券期货知识是不是就是让学生学“炒股”？这些疑问反映出一些人对财经素养教育不了解、在认识上存在误区，反过来看，正说明了加强财经素养教育的重要性、紧迫性。

本文对小学生财经素养的培养展开了论述。

广东省佛山市禅城区张槎德政上朗小学陈焕然摘要：2019年，证监会、教育部联合印发了《关于加强证券期货知识普及教育的合作备忘录》（以下简称《合作备忘录》），要求在学校教育中普及证券期货相关知识。

这一新闻引发了社会的广泛关注，也有一些人心存疑虑：有必要让中小学生学习这些知识吗？普及证券期货知识是不是就是让学生学“炒股”？这些疑问反映出一些人对财经素养教育不了解、在认识上存在误区，反过来看，正说明了加强财经素养教育的重要性、紧迫性。

本文对小学生财经素养的培养展开了论述。

关键词：小学生；财经素养；背景；特点财务素养是指做出明智的财务决策所需的知识、技能和态度。

在生活中，它表现为通过积极的财务规划和管理促进生活幸福和实现生活目标。

在过去的十年里，金融素养已经成为世界上最活跃的教育主题之一，它是一项核心的软技能，受到了广泛的关注。

著名的国际学生评估项目PISA从2012年起也将财经素养列为测试科目。

一、财经素养教育的背景自2009年经济合作与发展组织（OECD）倡导金融教育国家战略以来，已经有50多个国家发布和实施了国家战略，将财经素养教育纳入国民教育体系日渐成为共识。

2014年起，英国规定，公立学校学生在校期间必须接受财经素养教育。

在美国，51个州和特区全部将经济学纳入了课程体系。

家校联合下的小学生财经素养教育的探索与实践摘要：伴随着我国基础教育的深入改革，小学生财经素养的培养逐渐受到了越来越多的重视。

笔者通过结合自身的教学经验在本文主要从“创新家校联合形式”、“有效整合教育资源”以及“组织综合实践活动”这三个方面，阐述了如何利用家校联合模式来培养和提升学生的财经素养。

关键词：小学；家校联合；财经素养小学财经素养教育是一门综合性极强的课程，所涉及到的内容范围也十分广泛，不仅包含经济学、金融学等多个知识领域，而且还融合了数学、艺术等多个学科的知识，更重要的是还需要生活常识、生活能力等作为重要支撑。

这也决定了该教育的实施需要十分现实的经济环境作为基础，只有这样才能给学生更加真实的体验，学生也才能从中有所收获。

因此，小学生财经素养教育的开展必须依托家校联动模式，让家长也参与到其中，从根本上提升学生的财经素养水平，最终促使学生可以在财经素养教育的开展下而形成更加正确的金钱观。

一、创新家校联合形式现阶段，家校联合最常用的一种方式就是开家长会。

虽然说这种模式可以让家长快速了解到学生在学校里面的大致学习状况，但是由于家长会的形式有限，并不能帮助家长对学生进行更加全面的了解。

因此，小学教师需要创新家校联合的形式，像三方对话、家长交流等等，并且围绕着财经素养教育设置活动主题。

同时，还需要充分结合学生的实际情况，制定出相应的财经素养教育目标。

在新颖的财经素养教育形式下，教育效果也将会得到明显提升，最终促使学生的全面发展。

比如，小学教师可以创新家校联合形式，合理开展财经素养教育。

首先，教师可以创设家长交流的平台。

通过该平台，教师不仅可以与家长进行及时交流，家长与家长之间也可以就财经素养的教育内容和教育经验进行交流，丰富家长的财经素养教育经验。

其次，教师可以通过该平台向家长发送如何培养学生的财经素养，推荐一些其他国家的培养方法，像英国的家长会给学生灌输“能省的钱不省就是很愚蠢的行为”等等，使家长在家中也可以尝试向学生灌输。

小学生财经素养教育的育人实践作者：肖伟平来源：《广东教育（综合）》2024年第01期财经素养是现代公民适应日益复杂的经济世界必备的重要素养，提升公众财经素养不仅有助于推动人的全面发展，而且对于确保个体财经福祉、维系宏观经济良性运行、促进全体人民共同富裕具有重要意义（辛自强，2022），因此，財经素养教育已成为新时期学生必备素养。

学生应从小融入经济生活，尽早接受经济浪潮的启蒙，学习金融知识和理财技巧，因此它是一种生活教育；财经素养教育需要让学生经历创造财富、积累财富、管理财富和传播财富的体验，因此也是一种生涯教育（刘文权、楚晓琳，2017）。

学校作为人才培养基地，承担开发和实施财经素养课程的责任。

我们以教育观、学生观、经济观为研究视角，开展以“慈善义卖”及其延展活动为主题的财经素养校本实践，创建“校家社”共育平台，开辟了校家携手、校银合作、社会实践等多途径、多层面的理财课程，紧密联系学生生活实际组织财经素养教育体验活动，有效利用各种课程资源，指导学生学会合理使用金钱，科学分配金钱，让金钱合法增值，同时懂得孝亲、感恩、互助，培养现代公民素养。

一、构建学生财经素养教育目标1.开设儿童理财课堂开设“理财课堂”，统整道德与法治、语文、数学、科学等课程，开设专门的理财课；开展“少先队理财活动”，主要通过红领巾爱心慈善义卖活动实施；开设“父母理财学堂”，利用家长学校开展专家理财讲座；引导“理财实践体验”，如研学策划主题体验活动等。

2.建构“校家社”共育模式校家携手开展理财知识问卷调查。

从家长群体中吸纳相关专业人员帮助设计“小学生零用钱来源和使用情况调查表”“家长理财知识及培养观念调查表”。

涉及内容有零用钱来源及数额、零用钱使用情况、家庭收支情况、家长理财观念等。

从问卷中了解学生群体的消费理念误区、理财观念水平、家长群体对理财教育的观念差异。

校银联合普及金融知识。

聘请银行职员进行金融知识普及教育，如低年级《认识人民币》和高年级《我们身边的风险》讲座，分析日常生活中碰到的金融问题，一起探究身边的金融知识。

例谈财经素养教育与学科课程融合研究摘要：小学数学学科蕴含着丰富的财商知识，教师可以为学生提供更多财商训练契机，帮助学生有效对接生活认知，在不断学习体验中建立崭新的学科能力。

基于此,本文提出一系列小学数学与财商素养教育融合教学的途径，旨在利用一切机会展开教学调度，以促进学生学科核心素养的成长。

关键词：小学数学；财商素养教育；教学资源引言：小学数学学科教材中有丰富的财商方面的内容，这是重要的教学资源。

整合教材财商教学资源、巧设财商理财课堂训练、接轨生活推开财商实践，都能够给学生带来更多学习启迪，教师需要做好整合优化工作，为学生学科核心素养成长创造更多契机。

一、筛选财商内容小学生生活中不乏财商经历，但由于个体差异，学生之间的财商经历不尽相同，他们对于财商内容的敏感度也不一样。

因此，教师要根据学生的实际情况进行科学的筛选。

从提升教学效率，为学生提供更多认识财商的机会。

小学数学教材中的财商内容所占比例很大，而且都渗透在具体的章节之中，教师在教学整合时，需要结合具体内容进行操作。

如“整十、整百数乘一位数的口算”，教材中关涉财商的内容就比较隐蔽。

有这样的课例“小米去超市买钢笔，单价为20元，她打算买3支，应该用多少钱呢?这是最为常见的财商方面的计算题.教师有意识渗透财商知识:小米为什么一下买三支同样的钢笔呢?能不能给出合理的解释?学生开始了思考，并对题目作出一些调整，増加了一些内容，对购买原因进行交代.表面上看，教师有些“抬杠”了，其实不然，学生不能只会计算，而不考虑题目的合理性。

适时作出理财教育，可以让学生建立更多优良品质。

二、提炼财商知识学生对财商内容大多比较敏感，教师对此需要有清晰认知，在具体教学过程中，要注意对大量课例信息展开整合和提炼，让学生掌握更多财商知识，以提升财商学习品质。

学生教材中的关涉经济、货币、买卖等内容有一定感知和体验，但普遍缺少规律性认知，教师从这个角度展开梳理和归结，可以让学生自然建立财商知识体系，这对全面提升学生数学学科能力有一定帮助。

热点解读基于小学数学项目式课程的财经素养教育渗透研究■陈书摘要：金融市场总是人们聚焦点之一，市场的繁荣与衰退，关系到国计民生。

从目前市场上看，人们的金融理财意识逐步提高，在有意识地规划个人财富流向的同时设法让财富进行增值，从而提高个人生活水平。

市场上各类理财产品层出不穷，如何正确地选择并规划，是每个人面临的大难题。

因此，小学数学项目式课程联系现实生活实际，给学生灌输理财意识，从各类实践活动中获得财富知识，提高学生的财经素养。

关键词：小学数学；项目式课程；财经素养财经素养已经被经济合作与发展组织列为中小学生的基本技能之一。

中小学生跳出以往单纯的学习框架，在具体的项目实践里获得有用的知识。

在小学教学过程中，以数学学科为切入点，结合数学理论概念和计算逻辑，让学生从金融情境里发现问题并解决问题，在财经项目中不断成长，为个人未来的理财规划做铺垫。

数学教育与财经教育的巧妙融合，促进了学科的发展，也帮助学生拓宽视野，提高自我能力。

一、深入研究教材，联系实际教学在传统教学中，我们通常将数学与金融课程分割开来。

学生学习数学只是单纯地学习数学理论和计算方法，对于数学中蕴含的思维逻辑却不甚清楚。

教师要抓住数学与金融知识之间的联系，提炼教材内容精髓，不能让学生出现学习的断层感。

在联系金融知识时，教师可设计项目单元进行学习，针对性较强，学生学习能够更深入。

教师结合生活实际，让学生根据生活中的现象思考项目问题的解决方式，合理对项目规划，形成良好的思维方式。

教师将学生的兴趣指引到正确的方向，让学生主动学习财经知识，从而更好地运用到生活实践当中。

例如，在小学数学《分类与整理》一课中，学生需要了解分类与整理的概念以及学会分类与整理的方法，所以在教学中教师可结合金融知识，开展“纸币整理”活动。

学生对于纸币的面值大小较为熟悉，所以当教师将数学知识与纸币进行联系时，可以在第一时间内吸引学生的兴趣。

在教学中教师可以先拿出若干张一元、五元、十元、二十元的纸币，而后让学生根据自己的意愿对纸币进行分类，这样可以潜移默化增加学生的知识。

财经素养教育教学案例设计1. 引言财经素养教育是培养学生财务管理能力和金融意识的重要途径之一。

在现代社会，财经知识的掌握对于个人和社会的发展都至关重要。

本文将设计一份财经素养教育的教学案例，旨在帮助学生了解财经知识的基本概念和应用，培养他们的财务管理能力。

2. 目标通过本案例的教学，学生将能够：- 理解和应用财经知识的基本概念；- 掌握个人财务管理的基本方法和技巧；- 培养正确的消费观念和金融意识；- 制定并实施个人财务规划。

3. 教学内容本案例的教学内容主要包括以下几个方面：- 财经知识的基本概念，如收入、支出、资产、负债等；- 个人财务管理的基本方法和技巧，如预算、储蓄、投资等；- 消费观念和金融意识的培养，如理性消费、避免过度借贷等；- 个人财务规划的制定和实施，如目标设定、风险评估等。

4. 教学步骤本案例的教学步骤如下：第一步：介绍财经知识的基本概念- 引导学生了解收入、支出、资产、负债等财经概念；- 分类讨论财务管理的重要性和对个人发展的作用。

第二步：讲解个人财务管理的基本方法和技巧- 解释预算的概念和作用，引导学生制定个人预算计划；- 讨论储蓄的重要性和储蓄方式，如开设定期存款账户；- 介绍投资的基本知识和风险规避方法，如投资理财产品。

第三步：培养正确的消费观念和金融意识- 引导学生认识到理性消费的重要性和避免过度借贷的危害；- 讨论金融常识，如信用卡的使用和还款规则。

第四步：制定并实施个人财务规划- 引导学生设定长期和短期的财务目标，并分析实现目标的途径；- 讨论风险评估和应对措施，如购买适当的保险。

5. 教学方法本案例的教学方法包括：- 讲解法：通过讲解财经知识的基本概念，帮助学生建立正确的基础知识；- 讨论法：通过小组或全班讨论，激发学生思考和互动，加深对财经知识的理解；- 案例分析法：通过分析实际案例，让学生运用所学知识解决财务问题；- 角色扮演法：通过角色扮演和情景模拟，让学生体验财务管理的实际操作和应对情境。

第1篇一、案例背景随着我国经济的快速发展，金融知识逐渐成为人们生活的一部分。

为了培养小学生的财经素养，提高他们的理财能力，某小学开展了“小小银行家”财经教育活动。

以下是该活动的具体案例。

二、案例内容1. 活动目标（1）使学生了解银行的基本功能，认识货币的价值。

（2）培养学生良好的储蓄习惯，提高理财意识。

（3）锻炼学生的沟通能力和团队合作精神。

2. 活动准备（1）邀请银行工作人员担任讲师，为学生讲解银行相关知识。

（2）准备模拟银行环境，如柜台、存款机等。

（3）准备模拟货币、存折等道具。

3. 活动过程（1）银行知识讲座银行工作人员为学生讲解银行的基本功能、存款、取款、转账等业务。

通过生动有趣的故事，让学生了解货币的价值，激发他们的理财兴趣。

（2）模拟银行体验学生分组模拟银行工作人员和客户，进行存款、取款、转账等操作。

在这个过程中，学生亲身感受银行的工作流程，提高他们的实际操作能力。

（3）理财小课堂银行工作人员为学生讲解如何制定理财计划，如何合理消费等理财知识。

学生分组讨论，分享自己的理财经验。

4. 活动总结（1）学生分享自己的学习心得，总结理财经验。

（2）评选“小小银行家”奖项，表彰表现优秀的学生。

（3）教师对活动进行总结，强调财经素养的重要性。

三、案例效果1. 学生对银行和金融知识有了更深入的了解，提高了理财意识。

2. 学生养成了良好的储蓄习惯，学会了合理消费。

3. 学生在活动中培养了沟通能力和团队合作精神。

4. 家长对学校的财经教育活动给予了高度评价，认为这种活动有助于培养孩子的理财能力。

四、案例启示1. 学校应加强财经教育，培养学生的理财素养。

2. 财经教育应注重实践，让学生在实际操作中学习理财知识。

3. 家校合作，共同关注孩子的成长，培养他们的财经素养。

4. 社会各界应关注财经教育，为小学生提供更多学习机会。

总之，通过“小小银行家”财经教育活动，小学生们不仅学到了金融知识，还培养了理财意识和实践能力。

探索在学科教学中培养小学生的财经素养改革开放以来，我国经济迅速发展。

在当今这个高速运转的社会，具备一定的财经素养，是十分必要的。

小学阶段，是一个孩子的学习、模仿能力很强。

我们应注重这一年龄段孩子财经素养的启蒙教育。

通过教材的合理安排、教师的良好引导，为孩子未来的的发展打下一个良好的基础。

标签：财经素养；小学生财经素养具体来说指的是：在现实经济生活中，个体理解和把握财经概念和金融产品，意识到金融风险和机遇，并做出正确财务决定和采取有效行动以改善财务状况和实现财富增殖所必需的知识、技能和态度的综合能力。

[1]为了使学生更好地适应越来越复杂的金融世界，很有必要让学生接受一定的财经教育。

一、在学科教学中培养学科素养的可行性和必要性分析。

现在已经有许多国家采取了相应措施。

有些国家直接在学校课程中加入财经教育；另一些国家则是将财经教育渗透于平时的学科教学之中。

后面一组国家（地区）中，中国的上海是一个代表。

2012年，上海代表中国参加了PISA测试，该测试今年新增的在财经素养这一项中，上海依然斩获第一。

但是，当时上海只有不到20%的学校开设有财经素养课，很多还是选修课。

值得一提的是，2009年PISA数学、阅读测试中，上海市就取得了第一的好成绩。

对测试的结果进行分析，PICA财经素养成绩与阅读成绩的相关系数达0.82，与数学成绩相关系数达到0.88，有非常高的相关性。

[2]这一方面说明上海学生数学和阅读的能力比较强，另一方面也说明学生们很好地把这两方面的知识运用到了财经背景中。

由此，我们得出结论：只要基础足够扎实，财经素养的提高可以借助于其他知识的迁移。

现在中小学生的课业负担仍然比较重。

如果在每个学校开设财经教育课，势必增加学生的负担，甚至可能引起学生对该课程的厌烦。

所以有必要探索在学科教学中培养学生财经素养的有效方法。

而且，在小学阶段就注重培养孩子的财经素养，更是为学生以后的发展奠定了良好基础。

二、制定适當的培养目标是前提按照皮亚杰的认知发展理论，小学阶段的学生正处于“具体运算”阶段。

小学数学教学中的财经素养教育实践研究—以《小小商店》一课为例在我国，财经素养教育还处于起步阶段，对于财经素养，联合国经济合作与发展组织(OECD)的定义:对财经概念和风险的知识和理解力，以及应用这些知识和理解力的技能、动机和信心[1]。

使个体在各种财经情境下能作出有效决策，提高个人和社会的经济利益，并能够参与经济生活。

财经素养教育并不局限于财经知识的传授、经济现象的解读、理财技能的培训、财富数量的增长等方面，而是致力于结合不同群体和不同学段学生的身心发展特点、个体认知能力、参与社会经济生活的广度和深度[2]，以及未来发展目标，逐步培养他们理解和参与宏观经济政策、国民经济运行、社会财富积累和价值创造的视野、情怀和能力，从知识灌输、能力培养升华为劳动观、金钱观、财富观塑造。

本文基于小学数学课堂实践，力图充分挖掘北师大版本教材二年级上册《小小商店》一课与财经素养教育的联系，不占用学生在学校的其他时间，将数学课与财经素养教育结合，通过模拟商店购物活动，让学生在实际体验操作中既学到了知识，又加深了对人民币的认识，提高了财商水平。

下面请看我的具体教学设计。

教学内容：北师大二年级上册第二单元14—15页《小小商店》教学目标：1、通过各种途径了解商品的价格，培养收集信息的能力。

2、通过亲身参与购物活动，在取币、换币、找币的操作中，加深对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的加减计算，培养思维的灵活性。

3、在活动中体验学习数学的乐趣和“用数学”的情感，感受到勤俭节约，量力而行的的重要性。

教学重难点：通过模拟购物，引导学生提取生活经验，学会算钱、付钱、找钱。

教学准备：1.每个小朋友准备20元人民币，面值10元、5元、1元、5角、1角等，用钱袋装好。

2.布艺大骰子3.希沃白板课件执教人：杨茜教学过程：一、创设情境，引出问题师:小朋友们,你们有没有去商店买过东西呀?小丸子要买东西，可是在清点零花钱的时候遇到了困难。