中职学校计算机课程教学模式浅析

嬉挂驭Ｉ５用宪　烹量塾　ｌ　中职学校￣１－算机课程教学模式浅析　■许建勇　（云南省临沧市农业学校６７７０００）　【摘要】本文作者对中职学校计算机教学特点进行了分析，同时结合自身多年来教学经验和实践，就计算机教学模式、教学课程以及校企合　作提出了一些切实有效的想法，对中职学校的计算机教学进行了探讨。　【关键词】中职学校计算机课程教学特点方法　【中图分类号】Ｇ６４　【文献标识码】Ａ　【文章编号】２０９５－３０８９（２０１５）１５—００２１一ｏ１　

在信息技术飞速发展的今天，计算机、多媒体、网络技术的应用几　乎渗透到社会的各个领域，它既为职业学校计算机专业的发展提供了良　好的机遇，也对我们探索新的教学模式、教学方法、教学手段提出了挑　战。笔者认为，职业学校培养出来的学生应该是技能型人才，要明确毕　业生以后的就业方向，有选择地将计算机专业知识传授给学生。因此，　计算机人才的培养需要多元化的培养方式。　一、教学模式　当前，相当一部分职业学校的教学模式不能适应职业技术人才培养　的需求。特别是对于计算机这种实践性较强的学科，教学内容和知识结　构的应用性、实践性、创新性及知识更新都跟不上新技术的发展和变化，　缺乏对学生实践能力和创新能力的培养，缺乏适应就业岗位更新的可持　续发展能力。职业教育应改变传统的教学模式，以职业能力、操作能力　和综合技能的培养为核心。　１、建立以学生为主体的教学模式。时代的发展正在促使教育改革　从传统的以教师传授为中心转向以学生为主体。以学生为主体的教学模　式强调“学”重于“教”，使学生具备主动学习的能力，目的在于体现　

自觉性原则。教师应该强化教书育人意识，使在课堂中融人本土人　文精神成为每个数学教育工作者的自觉行为。　渗透性原则。教师应努力挖掘小学数学内容中的人文内涵，把本土　人文精神的精髓渗透到教育各个环节，内化到儿童的心灵深处。　经常性原则。教师在所有数学教学活动中，应始终坚持人文教育行　为，坚持不懈，使儿童最大限度地受到本土人文精神教育环境的熏陶。　１．建设课堂文化，渗透人文精神　本土人文精神的渗透是个潜移默化的过程，其着力点是课堂文化的　创建。长期以来，人们总是强调数学的逻辑严密等科学属性，留下了数　学严肃、严格、严谨的印象，认为数学课堂就应该冷静、沉着、不拘言　谈，学生学习数学就得是冥思苦想的过程，就是掌握概念、公式、定理　与解题的过程。这造成学生在数学学习中更多感受到的是枯燥、乏味、　单调、紧张。其实，这既是对数学教育的误解，也是对小学数学学习者　的误解，更是对小学数学教育的人文性的误解。建设以学生为本的人文　性数学课堂文化是消除这些问题的根本。　“成功的教育依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一　种和谐的、安全的课堂气氛。”这就提醒我们，教师首先应该重视数学　课堂中人文环境的建设，将平等的、民主的、自由的学习氛围和尊重的、　友善的、信任的、理解的、关爱的、宽容的人际关系这些人文因素成为　课堂的主流，营造出以接纳、支持、和谐为特征的数学课堂，使儿童在　数学学习中时时感受到宽松、安全和愉悦。这样的小学数学课堂。学生　才能绽放激情，形成独立、鲜明的个性。　其次，教师要有人文关怀的意识。教师既要看到知识获得、能力形　成在学生成长中的重要性，对学生严格要求、循循善诱，又要看到学生　健康成长的基础是身心的和谐发展。因而，在教学中要多鼓励而非批评，　多解放而非束缚。要培养学生积极的数学学习态度、独立的个性品质、　大胆的探索精神，弘扬以人为本的思想，尊重学生的人格个性。　结合本土丰富的人文资源，教师既可以利用本土人文历史的故事与　情景编成数学问题，引导学生在数学学习中感受与浸润，获得激励与动　力；也可以通过数学活动去领略丰富的本土文化，感受数学的文化气息。　启迪学生用数学的视角观察世界、看待历史、体会人文精神。　具有本土特色的、积极进取的课堂文化能为渗透本土人文精神营造　良好的氛围，而这种课堂文化的建设过程本身就是本土人文精神的传承　过程。　２．倡导自主探索，培养创新意识　培养创新型人才是小学数学教学的重要任务，也是渗透本土人文精　神的重要内容。限制和顺从不能养成创造习惯，权威主义的教育养成驯　服而不是创造。因此，教师在数学课堂中要鼓励学生放开思想、敢于质　疑，以本土人文精神的力量激励、唤起创新本能，激发创新潜能，培养　创新能力。　强化自主探究。自主探究性数学学习，可以唤起学生的好奇心与探　索激情。学生通过自主分析和处理各种数学信息，思考解决问题的途径，　培养用数学的眼光看待身边的事物，用数学思维思考生活、分析事物的　习惯。　呵护奇异的想法。数学教学承认学生的各种个体差异，要为每个儿　童的发展创造合适的环境。尤其是当学生出现与常规相异的想法或行动　时，教师更应该呵护这些即使是错误的思路。因为教师在呵护的可能是　创造的意识与源泉。　赏识不同的处理问题方式。每个学生的数学学习都是从已有的基础　出发构建知识体系的，这可能导致不同学生采用不完全相同的思维方式　和解决问题的策略。这些方式虽然有优劣之分，有难易之别，但教师应　该抱着赏识心态，而不是评判员的角色，引导学生在比较中鉴别，在鉴　别中成长，从而继承与发扬善于创新的本土人文精神。　３．注重合作学习，培养协作能力　本土人文精神中既有追求卓越的个人英雄主义情结，更有海纳百　川、包涵宽容的开放胸怀。作为学生学习交往、学习协作、学习共事的　“社会环境”，数学课堂无疑承担着养成合作与包容意识的重要场所。教　师在其中既要起到示范作用，展示合作与交流的技巧，更要引导学生间　的协作。　教师要做真诚的倾听者，也要引导学生学会倾听；教师要做合作的　引导者，共同分享彼此的思考、经验与知识，交流彼此的认识与感想；　教师要给学生提供合作的空间，让他们在相互交流、相互质疑中深化对　知识的理解。　师生间的合作交流既是科学精神的表现，更体现着互相尊重的人文　精神。学习者的合作使理解更加丰富和全面，学会表达与交流是学生走　向社会、适应新环境的重要能力。　４．根据数学特点，体现渗透方式　小学数学教育的人文价值体现在其从科学的角度培养人文精神，这　就要求教师能以数学的特点有机渗透。　探索与执著：吃苦耐劳、锲而不舍是本土人文精神代表性的特征。　而数学学习恰恰是一项艰苦的脑力劳动，需要专心、踏实，忌讳浮躁。　让学生明白，数学的学习是一个不断战胜困难与挫折的过程，学好数学　需要不懈的追求、坚强的意志与持久的毅力。　敬业与责任：数学学习过程需要足够的细心与耐心。这对于培养儿　童求真务实的作风，形成缜密的思维方式、谨慎的学习习惯、强烈的责　任感与高尚的诚信意识具有促进作用。　理智与自律：数学结论是一种在有限条件约束下形成的逻辑性结　果，数学问题的解决需要遵守相应的数学规则，这能使学生形成尊重规　律和对秩序、公德、法律的内在自我约束力，养成自律的意识。　欣赏与美育：数学是瑰丽的，有利于高尚情趣的熏陶。数学教学过　程应该充分展示数学美，提高儿童对美的感受和欣赏能力，进而达到激　发儿童丰富想象、愉悦心情、涵养道德、热爱生活的目的。　四、结束语　在小学数学教学中培养儿童的科学精神与人文精神是并行不悖的，　实现数学教育与本土人文教育的融合既是一个目标，又是一种思想，需　要全方位的教育思想观念的转变。同时，数学教育与本土人文教育的融　合是一个过程，在这一过程中数学教育与人文教育的冲突不会停止，这　需要数学教育工作者做出长期的艰苦的努力。　小学数学教育要扎根于本土人文精神的土壤，继承和发扬本土人文　精神的优势，这样才有利于培养出更多优秀的本土人才。　

。　！！兰竺　兰塑＿　高等职业教育教学改革问题探讨　■付瀚思孙玉珩　【河南林业职业学院河南洛阳４７１　００２）　【摘要】高等职业教育是我国高等教育的一个重要组成部分，现存高等职业教育人才培养过程中存在着定位不准，培养目标不明确，专业设　置、课程建设方面技能应用型特色不突出等问题。学校所培养的人才与高级技能型专门人才的标准有距离，缺乏社会适应性。因此，进行课程改革　成为提升高职院校办学水平、培养出社会需要人才的重要途径，教育教学观念的更新等重要问题，还需进一步提高认识。深入研讨。　【关键词】高等职业教育；教学改革；问题　【中图分类号１　Ｇ６４３．３　【文献标识码】Ａ　一、高等职业教育的内涵　职业教育的内涵，２００６年职教１６号文中指出：“高等职业教育作为　高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务、管理　第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设　进程中具有不可替代的作用。”文件明确规定了高等职业教育是我国的一　种教育类型，具有“高等教育”和“职业教育”的双重属性。学校教学　质量的好坏取决于课程，高职教育提供给学生的最好产品就是课程，作　为培养人的总体设计方案，课程这一产品必须具备“职业导向性、技能　主导性、内容适用性这三个特征”。即职业教育课程内容的设计要考虑到　教育对象的就业需求，主要技能的获得和当地经济发展的需求，其延展　性要能满足教育对象以后工作中对知识的综合性和实用性需求。　二、高等职业教育人才培养的定位问题　《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》针　对高等职业教育人才培养的定位问题明确指出：“高等职业教育应以服务　【文章编号】２０９５—３０８９（２０１５）１５—００２２一ｏ１　

为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路，坚持培养面向生产、　建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’，实践能力　强、具有良好职业道德的高技能人才”。高等职业技术教育与普通高等教　育在人才培养定位方面有着本质上的区别。高职教育的培养目标是高　级技能应用型人才，针对某一社会职业或技术岗位群的需求设计人才　的培养模式，是培养能直接成为生产第一线从事专门技术工作的高技　能型或管理应用型人才。因此，高等职业技术院校应根据应用型高技　能人才的培养目标进行科学的定位，在社会经济对高等专门人才需求　类型和层次上找准位置，在高等教育人才培养系统中构建一个有别于　普通高等教育与中等职业技术教育的人才培养体系，办出高等职业技　术教育的特色。　三、教学内容和课程体系改革问题　教学内容和课程体系改革是教学改革的难点和重点，也是人才培养　模式改革的落脚点。目前课程和教学内容体系建设方面存在一些问题，　

“教育应满足社会发展与人的发展之需求”，体现“顺应市场、服务社　会、服务学生”的价值取向。　２、建立以实验室、电教室等实训室为主战场的教学模式。计算机　课程具有操作性强、适合视频教学和实践教学的特点。在教学过程中，　不能沿用以往的传统教学模式，而应为学生创造一个能听、能看、能动　手操作以及进行讨论、交流的环境，提供多种感官的综合刺激，从而有　利于知识的获取和记　。　３、进入企业进行实战性实习。学生通过进入企业进行顶岗实习，　将在学校所学到的知识运用到具体工作中，在实战中检验所学的知识。　顶岗实习阶段是学校学习阶段的延伸，进入顶岗实习阶段后会更加有利　于学生的职业素养的养成，使学生的职业能力、就业能力得到有效的锻　炼，从而大大提高职业学校毕业生的就业率。　二、教学课程　目前，计算机及其应用正朝着网络化、多功能化、行业化方向发　展。从就业市场看，网页制作、动画制作等中级计算机技术人才就业形　势很好。因此，职业学校计算机专业教育教学也应适应社会需要，在打　好专业基础的前提下，更注重学生的个性发展，培养“一专多能”的人　才。对于学生的知识结构和应用能力，以培养“一技之长”为主导思想，　求“专”而不求“广”，一定要突出专业特色。学生通过掌握知识技能具　备高就业能力，结合学生的自身特点和培养目标可分为以下几个方向。　１、办公自动化：培养办公自动化管理和操作技术人员。学生应熟　练掌握办公自动化软件、Ｗｐｓ软件、Ｏｆｆｉｃｅ系列，同时提高文字输入速度。　２、网页制作：设置以Ｄｒｅａｍｗｅａｖｅｒ、Ａｃｃｅｓｓ、ＪａｖａＳｃｒｉｐｔ、Ｆｌａｓｈ为主　的课程，培养能从事网页设计的人才，开设的课程主要有《网页制作与　设计》《数据库管理》等。　３、计算机网络：以学习网络布线及网络操作系统知识为主，培养　计算机网络综合布线、维修维护及管理网络的人员，开设的课程主要有　《计算机网络基础》《网络故障处理》《实用组网技术》等。　４、多媒体技术：培养能从事计算机文字、图形图像、声音、电影　电视等多媒体制作的人才，开设的课程主要有《多媒体设计》《现代多媒　体制作》等。　５、平面设计：培养能从事计算机图形图像处理、广告设计方面的　人才，开设的课程主要有《平面设计与制作》《色彩》《构成基础》《图像　制作工具》等。　６、计算机维修维护：培养能从事计算机故障维修维护的人员，能　够解决计算机使用中的问题，开设的主要课程有《计算机硬件》《计算机　设备原理》《计算机维护与维修》等。　２０１５年第１３期　职业学校计算机专业要注意所开设课程的实用性，要针对学生基础　相对薄弱的特点，以培养技术应用能力为主旨构建新的课程体系。要将　职业资格标准中要求的知识和技能融入相关课程的教学大纲中，还可以　把不同类别、不同等级的职业资格证书“折算”成相应的学分纳入教学　计划。此外，计算机专业要根据社会的需要不断调整内容，采用最新的　教材，使学生的知识及时更新，使毕业生得到用人单位的认可。　三、校企合作　职业教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域第一线的技术应用　型人才，校企合作对于职业学校计算机专业人才的培养意义重大。随着社　会的发展和科技的不断进步，计算机专业知识也在飞速变化和更新，为了　更好地培养出优秀人才，职业学校计算机专业应加大校企合作力度，使学　生在就业前就能够掌握社会　嘴知识，以更好地培养学生的社会适应能力。　１、校企合作是人才培养模式的基础和保障　职业教育强调知识与能力的有机结合，重视课堂教学与实践教学的　有机结合，实践教学环节是将知识转化为能力的必要途径。校内外实训　基地是职业教育中配合校内教学而设置的为学生提供实践教学、保障学　生掌握职业技能的资源平台。借助多种教育资源和环境，培养学生适应　社会的综合素质，体现了理论与实践相结合的育人方法，既注重学生的　智育，也注重学生实践能力的培养。与此同时，学校与企业之间也要建　立一种新型的合作关系，突破原有的简单的供需模式，使企业以自身的　优势介入学生的培养过程。　２、建立专业的校外实习指导教师队伍　专业指导教师负责校外学生的教学指导工作，职业指导教师负责校　外学生的思想教育工作，同时聘请计算机专家作为企业的指导教师对学　生的实习工作进行指导。此外，还要安排专门的实习管理人员作为专职　就业指导教师参与学生实习的全过程，并有效地保持学校与企业的良好　沟通。　总之，计算机专业的学生通过到企业顶岗实习，使学生不仅检验了　自己在学校学习的知识，而且在实习中积累了大量的经验，这些正是毕　业后学生顺利就业的砝码。