单元试卷分析
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一、试卷特点：
本次试卷共有三道大题,分别从基础知识积累运用(字、词、句），阅读理解、习作对学生进行综合考查。其中积累运用部分以基础知识为主，培养学生的灵活运用能力，占试卷的45%；阅读理解部分主要考察学生的课内阅读和课外阅读能力，占试卷的25%；习作主要考察学生对语言文字的运用和表达能力，占试卷的30%。通过本张试卷可以看出，其命题体现了新课标精神，着力拓宽语文教学领域，对学生的综合语文素养进行了全面的考察，打开课内外语文学习的渠道，试卷内容具有科学性、针对性、实用性。较为全面地考察了学生所应具备的听、说、读、写、习作等基本语文能力，特别重视检查学生掌握语文基础知识的程度和课内外进行阅读能力。
二、答题情况分析：
本次测试，大部分学生对汉语拼音、生字、词语掌握较牢，基础较好，对凡是要求背诵的课文、片断掌握较好。但试卷中也反映出一些问题，主要表现在：
第一大题的4、5小题，学生失分较多，究其原因，一是平时我的指导不到位，二是学生理解上的欠缺。
第二大题：阅读理解还是本次学生丢分较多的地方，主要原因还是学生的理解、运用能力差。如课外阅读的2小题，学生答得就不太全面，以至于好些同学不能得满分，从这可以看出学生的灵活运用能力太差，对语言的感悟力很肤浅，不能深层次地理解和把握语言文字的意义。
第三大题的习作，根据一篇文章的结尾，补写前面的内容，大部分同学写得内容具体、条理清楚，但是也有学生写得不太具体，甚至有跑题的现象，因此失分较多。还有的学生书写太差，因此，今后我一定要充分重视学生的课外阅读，指导学生读有用的书，并做到摘抄与背诵相结合。
三、改进措施
1、进一步强化课本知识，要求人人过关。
2、注重学生学习习惯的培养和能力的提高，注重方法的引领，真正做到“授之以渔”，使学生能举一反三，学以致用。 3、重视培优补差工作，采取“一帮一”的学习形式，改充班内学生参差不齐的状态。
4、重视平时的日记和作文的训练及讲评，教给学生习作的技巧与方法，使学生轻松地提高习作能力。
5、教育学生养成处事认真负责的态度，把字写工整、规范。
6、扩大学生的阅读面，加大学生的积累量，教给学生阅读的方法，进一步提高学生的阅读能力。
从卷面情况来看，所考的题型多样，内容难易适中，出题内容全面，概括了所学知识，体现了新课标学习的理论，是一份比较理想的答卷，题型有三类，分别是基础知识积累、运用，阅读题和作文题。从整体看，非常注重语文综合能力的检测，除了检查学生掌握基础知识及课内外阅读能力之外，还重在培养学生的创新能力，想象力和灵活运用知识的能力以及举一反三的能力，能比较客观的反映学生的学习情况，体现素质教育的教育基本理念。
学生掌握得不够好的知识点及原因分析
班级 及格人数 及格率 优秀人数 优秀率 最高分 最低分 平均六年级 41 100% 37 90.24% 69 43 61.5通过学生答卷情况来看，学生的知识掌握情况大致如下：
掌握较好的是基本知识题， 字、词、句子部分学生掌握得较好，得分率各题可达到85%，平时在这面也没有做过多的训练和强调。
对于灵活性强的阅读理解中，大部分学生出现了审题不清的错误，没有深刻理解，习作方面这次学生作文整体上很好，学生的作文水平有明显提高。由于本篇作文学生以前写过，所以绝大多数学生写的错。基本达到了写作要求。而且语句通顺，内容具体，用词也不错。
2、从考卷中发现的问题。
（1）词语句子积累不够。
重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
（2）书写不规范。
从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。特别是有些容易写错的字，很多学生在这方面丢分。
教学
效果
分析及今后命题方（3）阅读题开放性题目回答得不够灵活。
（4）作文审题不够谨慎，有个别学生作文题目起的不够鲜明。
今后命题方向：
1.基础知识方面：课本上让学生所要掌握的知识和技能面再大些。
2、试卷注重语言积累的灵活性。 向
对今后教学工作的改进意见
1.基础知识方面：对学生实行课课清，让学生掌握课本所要掌握的知识和技能。
2、要更加重视学生书写习惯的培养，要学生书写端正、规范、卷面整洁。
3、重视学生学习习惯的培养，教育学生仔细审题，认真答卷，细心检查。
4、注重培养学生课外阅读的习惯，以提高学生的阅读和写作能力。
第三单元考试结束了，题型难度适中，没有偏题怪题，从学生考试成绩的统计情况来看，考试成绩有所提高！逐题看过学生的试卷后，综观学生答题情况，我针对学生各方面的掌握情况做以下分析：
一、基础知识积累与运用
这一部分我们平常训练的很多，题型都不陌生。
第一题是根据拼音写汉字。全部写对的学生不多，错别字出现率比较高，这不得不让我们重新审视自己的教学,应该做得再细些!
第二题，总体上学生做的比较好，但是得分不太高，原因就在于能把词语写出来，但不注意规范的书写，字的间架结构掌握不太好。
第三题按查字典的知识填空。错得较多的是“无所适从”的“适”的解释不知选择哪个义项，说明学生不明白整个成语的意思。
第五题，成语的积累，平时教学中我比较重视，但感觉自己做的还不够细致，巩固的力度不足！在选择其中一个词语造句时，有些学生不注意看题，选择了作为例子的词语来造句，丢了不该丢的分数。在以后的教学中，我们应该系统性地带领学生进行归类复习及帮助他们提高审题能力！
第四题和第六、七题做得比较好。有辨字组词，单元的日积月累以及选择对人物的几个方面的描写方法，这些题比较浅且学生掌握的比较好，因此得分率比较高。
二、阅读感悟
课内阅读，失分不是太多。课外阅读，失分相对教多，学生积累比较少，思维不够开阔，只要是老师没有讲到的，就不会做，做不好！例如，“你从这个故事中明白了什么道理？”这样的题学生就答得不够好，不会从故事中去感悟。在平时的教学中我也发现学生对阅读有畏难情绪，答题非常粗糙，仅仅走马观花，欠全面思考。这也带给我们新的思考：如何让学生更细心些？让学生的思维更开阔些？在主观性题目上，我们平时要反复训练学生把话说简洁而且完整！在平时的教学中要注意通过课文的讲解逐渐强化学生的思维能力。
三、习作表达
大部分学生得分比较低，我分析了一下，一方面是学生的谋篇布局有待于加强，另一方面是学生的书写需要我继续指导好，字写认真了，我想不仅是习作分能提高，更重要的是学生对待任何事情都会认真！
反思：我要从以下方面做起，力争让学生有所得。
1、把“端端正正地写字，写端端正正的字”落到实处，教育学生提笔即是练字时，进一步端正学生的学习态度，努力培养学生的良好习惯。
2、利用好阅读课，“认真读书、勤于思考”。课下或周末回家鼓励孩子们多读课外读物，让自己能与书为伴，为自己的健康成长保驾护航！ 3、加强对学生作文的推荐工作，努力让更多的学生体会到成功的甜滋味。一方面创造机会让学生把自己的习作在其他同学面前展示出来；另一方面鼓励他们把自己的优秀习作进行投稿。
4、关注“后进生”，消除他们学习上的畏难心理，课堂上多给他们机会，平时多给他们一份关爱，想尽一切办法减少“后进生”。
我想在以后的教育教学中，如何建立一套科学的激励机制，让学生的学习状态由被压转为自主学习，是摆在我们面前的一大难题！
决心只是开始，重要的是行动！只要我们跟孩子们肯付出，定然有收获！
