解方程评课稿【推荐下载】

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2016

1 / 3 八年级数学《分式方程》评课稿

八年级数学《分式方程（2）》评课稿

１.课堂整体结构强

课堂结构设计整体性强，课堂学习活动充分培养学生的理性精神。课堂学习活动沿着“设疑自探－质疑共探－解疑合探－悬疑再探”这样富有理性思维的活动主线展开学习活动。使课堂结构具有整体性、主体感、层次性和流畅性。体现了“高观点下的数学教学”，数学课堂有了灵魂。

2．问题设计有特色－高立意，低起点

教学起点把握准确，体现在很好地衔接了新旧知识，接轨了学生已有的认知基础和教学活动经验，揭示了数学的本质，指引着学生的数学思维方向。王老师的课堂教学层次通过问题串刻画得非常精细，起点低，但层次丰富，逐层递进，步步深入，让不同的学生有不同的收获。也使学生看到了知识之间的联系和难点所在。从整节课的几个环节看，在理解深度上递进，这种多层次的教学展开是面向全体学生的重要方式。一堂好课始于问题，特别是初始问题要能引起认知冲突，要突出数学思维和本节课的本质。这是关键，又通过问题串提高课堂的立意。

３．弹性预设，精彩生成

凡是则预立，不预则废。只有课前精细的预设，才有课精品文档

2016

2 / 3 堂的动态生成。我们可以看出本节课在问题串的指引下，在师生和生生互动中，在逐层展开中实现了多层次，多维度的目标生成。教者巧妙的预设引发了多个认知冲突，在教学展开过程中充分发挥学生的主动性，让学生展开讨论，质疑，辩论。学生正是在这样的互动过程中生成了丰富的教学资。可贵的是王老师在解决前面的几个问题中，学生已掌握产生增根的原因及检验增根的方法。为了进一步培养学生自觉反思求解过程和自觉检验的良好习惯（教学目标之一）。留下了充足的时间让学生自由思考，提出问题。这才有学生问题３、４、５…的精彩提问和回答。这就是精彩生成。使本节课的内涵更加丰富。

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分式评课

篇一：《分式方程》评课记录

《分式方程》评课记录

教者：王永胜

本节课讲述的为《分式方程》的第二节，第一节课已认识了分式方程，所以本节课的目的就是让学生会解分式方程。含有数字分母的整式方程学生以前均以会解，本节课正是利用了这一点，将分式方程的未知分母看成是已知分母，以整式方程的解法来求解分式方程，从而使新知变旧识。

本节课的优点主要有以下几点：

1．能够运用教学课件，且课件生动，能够引起学生的兴趣。

2．教态大方，语速适中，能够时时注意调动学生的积极性。

3．学生动的多，将学生放在了主体地位，教师则处于了组织者的地位。 缺点主要有：

1． 本课的课件仅仅用在了展示各种题目，利用率低，没有起到揭示难点的作用。

2． 由于学生以前基础不强，导致解方程过程中错误率大，使纠错淹没了主题。

3． 从课后练习可看出，学生掌握不是很好。

评课人：数学组全体成员

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篇二：蔡俊伟评课稿

陈引娣老师《分式的乘除法》评课稿

蔡俊伟 【精品文档】分式评课-优秀word范文

本节课，陈老师利用分数的乘法作为引入，引导学生类比分数与分式进行学习。课堂开始，利用教学案预习的优势，陈老师迅速引入正题，讲解了分式的乘法法则，并且紧凑的由学生上台进行了三道例题的讲解、评点。在学生进行讲解完毕后，教师进行了 总结 提升，强化了计算法则，进行了分类归纳。对于第（3）小题，又进行了教师的板演。对于分子或分母是多项式的情况，有一个更为细致的讲解，较为有效的突破了分式的乘法中的一个难点。 引入分式的除法法则过程类似于分式的乘法法则，都是由分数的乘除法引入。但是这个法则的引入过程较为生硬，是直接给学生的，在之后让学生与分数的乘法法则作对比。这样处理法则，让学生失去了探索法则形成过程的机会，在除法法则的引入上，值得进一步的商榷。

《分式方程》评课稿

《分式方程》评课稿3篇

《分式方程》评课稿1

《分式方程》是《分式》一章的重要内容，也是方程体系中不可或缺的重要组成部分，该课的教学目标是了解分式方程的概念；会解可化为一元一次方程的分式方程；以及了解增根的概念，会对分式方程进行根的检验。车胜凤老师根据教材的内容和学生的实际，对本节课进行了精心设计，主要突出了学生的主体地位，教师的主导作用，体现了课改的新理念，取得了良好的教学效果，以下是本课的一些亮点：

1．导入自然，环环相扣。

车老师首先出示一些代数式，让学生从中挑选几个列出已学过的方程，自然引出一元一次方程及其解法，然后再让学生列出几个“不同的方程”，从而引出分式方程的概念，通过类比、转化等一系列数学思想方法，得出分式方程的一般解法，以问题串的形式抛出问题，从易到难，分解了难点。

2．开放练习，放手探究。

练习环节车老师不囿于教材习题安排，而是充分利用学习材料，继续让学生互编互解，让学生在理解概念、初步掌握解法的基础上，进行有效的合作。放手让学生经历方程的产生以及求解的过程，及时巩固所学知识，有效提高课堂效率。

3．形式多样，体现学本。

《义务教育数学课程标准》指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者”。“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探究、合作交流等，都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜想、计算、推理、验证等活动过程”。基于上述理念，本节课灵活运用多种教学方法，既有教师的引导、讲解，又有学生的独立思考、小组讨论、全班交流，这些丰富多彩的教学形式，充分调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主体作用，有效突破难点，体现了新课改以生为本的要求。

“教学永远是一门遗憾的艺术”，本节课也不例外。例如：

部编版七年级数学下册《消元—解二元一次方程组》评课稿

1. 引言

本文是针对部编版七年级数学下册中《消元—解二元一次方程组》这一课程的评课稿。主要目的是对该课程的内容、教学方法、教材选择等进行评价和分析，以期为改进和完善教学提供有益的建议。

2. 课程背景和目标

《消元—解二元一次方程组》是七年级数学下册中的一节重要课程，通过该课程的学习，学生应该能够： - 理解二元一次方程组的概念和基本特征； - 掌握利用消元法解二元一次方程组的技巧和方法； - 能够将实际问题转化为二元一次方程组，并通过解方程组来解决问题。

3. 课程内容分析

3.1 课程结构

《消元—解二元一次方程组》课程主要包括以下几个方面的内容： - 二元一次方程组的概念和定义； - 消元法的原理和基本步骤； - 解二元一次方程组的具体方法和技巧； - 实际问题与二元一次方程组的转化； - 解题中容易出现的一些常见错误和解决方法。

3.2 教材选择

该课程采用了部编版七年级数学下册的教材，教材内容丰富、难度适宜，既包括了基本的概念和理论，又提供了大量的例题和练习题，方便学生进行巩固和练习。 3.3 教学方法

在教学方法上，该课程采用了多种形式，包括讲解、示范、互动等，以激发学生的学习兴趣和参与度。教师讲解内容详细，结合具体例子进行解释，同时引导学生进行思考和讨论，积极提问和回答问题，促进学生的主动学习和思维能力的培养。

4. 课程评价

4.1 教学内容的合理性和完整性

《消元—解二元一次方程组》课程的内容设计合理，包含了二元一次方程组的基本概念、消元法的原理和步骤等内容，使学生能够全面理解和掌握这一知识点。同时，在实际问题的转化和解题过程中，也为学生提供了丰富的例子和练习题，有助于巩固和应用所学内容。

4.2 教学方法的可行性和有效性

该课程采用了多种教学方法，使学生能够更好地理解和掌握知识点。讲解内容详细，结合具体的例子进行解释，有助于学生的理解和记忆；互动的形式激发了学生的参与度和学习兴趣；让学生进行讨论和思考的环节培养了学生的思维能力和解决问题的能力。