《解方程》评课稿(优选.)

评课稿《解一元二次方程》
1. 引言
本评课稿旨在对课堂教学中关于解一元二次方程的内容进行评价和总结，以期提供改进方向和建议。

2. 课堂内容回顾
在本节课中，老师详细介绍了解一元二次方程的方法和步骤，并结合具体的示例进行讲解。

重点内容包括：
- 什么是一元二次方程；
- 一元二次方程的标准形式和一般形式；
- 解一元二次方程的方法：因式分解法和求根公式法；
- 解一元二次方程的步骤和注意事项。

3. 教学亮点
在本节课中，老师展现了一些教学亮点，以下是其中几个值得称赞的方面：
- 老师讲解清晰，语言简练，易于理解；
- 通过示例的方式，使学生对解一元二次方程的方法有了更深
入的认识；
- 课堂气氛活跃，学生积极参与讨论和提问；
- 老师通过巩固练和小组合作活动，加深了学生对解一元二次
方程的掌握程度。

4. 改进建议
尽管本节课教学一般较为成功，但仍有一些可以改进的地方：
- 教学速度稍显快，部分学生来不及跟上；
- 部分学生在实际操作中出现了错误，可能需要更多的练机会；
- 可以加入一些案例分析和实际应用，提高学生的兴趣和参与度。

5. 结语
综上所述，本节课的教学内容较为全面，老师在讲解中表现出
良好的教学能力和教学态度。

通过课堂上的互动和巩固练，学生对
解一元二次方程的掌握程度有所提高。

但也可以针对一些问题进行
改进，以进一步提升教学效果。

《解算方程》评课稿教学内容本评课稿旨在介绍《解算方程》课程的教学内容。

本课程旨在帮助学生掌握解算方程的基本方法和技巧，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。

一、课程目标1. 理解解算方程的基本概念和原理；2. 学会运用逆运算法则解算一元一次方程；3. 掌握多项式方程的解法；4. 提高解算方程的数学思维能力和解决问题的能力。

二、教学内容1. 理论讲解- 解算方程的基本概念与定义；- 一元一次方程的逆运算法则；- 多项式方程的解法；- 实际问题与解算方程的联系。

2. 解算方程的练通过一系列的练题，让学生熟练掌握解算方程的基本方法和技巧，加深对理论知识的理解。

3. 解决实际问题引入一些实际问题，让学生运用所学知识来解决问题，培养他们的解决问题的能力和数学思维能力。

三、教学安排本课程的教学安排如下：- 第一课时：介绍解算方程的基本概念和原理；- 第二课时：讲解一元一次方程的逆运算法则并进行练；- 第三课时：介绍多项式方程的解法和解决实际问题；- 第四至六课时：进行综合练和解决实际问题。

四、教学评估通过课堂练和作业的评分，检验学生对解算方程的掌握程度。

同时，学生的参与度和解决问题的能力也是评估的重要指标。

五、教学资源为了辅助教学，我们准备了以下教学资源：1. 课件：包括理论讲解和练题解析；2. 练题册：用于课堂练和课后作业；3. 实际问题案例集：用于解决实际问题和培养解决问题能力。

六、总结通过本课程的研究，学生将能够熟练掌握解算方程的基本方法和技巧，提高数学思维能力和解决问题的能力。

同时，培养学生对数学的兴趣和研究动力，为进一步研究相关数学知识打下坚实的基础。

西南师大版五年级数学下册《解方程》评课稿评课目的本评课稿旨在对西南师大版五年级数学下册《解方程》进行评估和分析，总结教学课程的优点和不足之处，为未来的教学改进提供指导和建议。

1. 课程概述《解方程》是西南师大版五年级数学下册的一章，在数学学科中属于代数内容的引入。

1.1 教材内容《解方程》一章主要涵盖以下内容：1.方程的概念和基本性质2.通过变形求解简单一元一次方程3.应用一元一次方程解决实际问题1.2 教学目标通过学习《解方程》一章，学生应能够：1.理解方程的概念和基本性质2.掌握简单一元一次方程的变形求解方法3.运用一元一次方程解决实际问题2. 课堂教学设计2.1 教学内容和时间安排本章共设计3个教学单元，时间分配如下：教学单元教学时间单元一1课时单元二2课时单元三2课时2.1.1 单元一：方程的概念和基本性质在本单元中，教师将重点讲解方程的概念和基本性质，并通过示例帮助学生理解方程的意义。

2.1.2 单元二：变形求解简单一元一次方程本单元将介绍解一元一次方程的变形方法，并通过练习巩固学生的解题能力。

2.1.3 单元三：应用一元一次方程解决实际问题本单元将引导学生运用一元一次方程解决实际问题，培养学生的实际应用能力。

2.2 教学策略为了更好地达到教学目标，教师可运用以下教学策略：1.激发学生学习兴趣：通过引入有趣的故事或问题，激发学生的学习兴趣，提高课堂积极性。

2.合作学习：鼓励学生互相合作，通过小组讨论和互助学习，在合作中培养学生的问题解决能力和团队合作精神。

3.提供实际应用场景：将数学知识与实际生活相结合，通过真实的应用场景，激发学生对数学的兴趣，并提高他们解决问题的能力。

3. 评价与反思3.1 优点•教材编排合理：《解方程》一章的内容编排紧凑合理，层次清晰，有助于学生逐步掌握方程解法。

•问题导向教学：教师设计了一系列问题和练习，激发了学生的思维，培养了学生解决问题的能力。

•实际应用情境：课程结合实际生活中的问题情境，使学生更好地理解和应用所学知识。

四年级数学解方程一评课稿四年级数学解方程一评课稿一、引言数字是我们周围最基本的东西，而这些数字之间的关系会涉及到数学方程。

解方程是数学的一项基本技能，而对于四年级的孩子来说，学习解方程是非常重要的。

为此，我们要对四年级的数学解方程进行一次评课。

二、课堂设计第一部分：引入课题解方程的概念可能对四年级的孩子来说还很陌生，因此我们需要进行引导。

在课堂上，我们可以通过提出一些有趣的问题，让孩子们能够了解什么是方程，为什么要解方程，以及方程的重要性。

第二部分：知识点讲解在这一步骤中，我们需要对解方程的相关知识点进行详细的讲解。

这些知识点包括方程的基本概念、方程的一些特点、方程的解法、方程的实际应用等等。

第三部分：例题训练在学习完解方程的相关知识点之后，我们需要向孩子们介绍一些例题，并通过训练使他们能够进一步掌握解方程的方法。

第四部分：解题讲解在这一部分中，老师会根据例题的实际情况向孩子们详细讲解解题的过程。

老师还会鼓励孩子们发表自己的观点，提高他们的解题能力，同时也增强他们对数学的兴趣。

第五部分：检查与总结在课程结束前，老师会给孩子们一些检查问题，以确保他们已经完全掌握解方程的能力。

并且，老师还会对本节课进行总结，并指出下一步的学习目标。

三、评价通过这堂课的评价我们来了解孩子的学习情况，解方程的正确率以及孩子对数学学科的兴趣。

同时，我们也能够深入了解孩子们的思考方式、解决问题的能力以及对问题的理解和应用能力。

四、结论对于四年级的孩子来说，解方程是非常重要的。

他们需要学习解方程的基本知识，培养他们的解题能力，并提高他们对数学学科的兴趣。

通过对本次评课的总结，我们可以深入了解孩子们的学习情况，为下一步的课程安排提供有力的参考和指导。

《解一元一次方程》评课稿听了老师开设的县级公开课《解一元一次方程》，从本节课看，这节课是经过精心准备的。

张老师课前认真地分析、把握教材，通过设置问题串，使得教学过程有条理性，基本上达到了课前预期的教学目标。

一、通过问题串复习旧知，类比新知张老师通过几个问题首先带领同学们复习了之前所学过的利用等式的性质解一元-次方程,从而导出了本节课的重点:利用移项解一元一次方程。

然后再通过复习中的5x-2= 8引导同学们利用移项、变号、合并同类项、系数化为1等解题步骤解出这道一元-次方程。

并进一步让学生们通过一些判断题中的错误加深同学们对本节课的巩固。

同时又让学生通过练习反思得出利用移项解一元一次方程的方法。

二、利用问题串突破本节课重点讲解上，我觉得张老师处理的是比较好的，本节课的教学重点是利用等式的性质解一元一次方程，这也是本节课的教学难点。

在这个难点的处理上，张老师一开始并指出了解方程的大方向:把方程变形成x=a(a为己知数)。

然后要求学生完成设计好的三个变化。

让学生在这三个变化在感受解方程的基本思路。

同时在这三个变化中，要求学生回顾小学里学过的等式的性质，来说明上述变化的正确性。

最后带领学生总结解方程的一般步骤利用等式的性质把方程变形成x=a(a为已知数)的形式。

最后要求检验来证明解的正确性。

然后是例题讲解，课堂小结。

整节课的教学设计还是.非常完整的，过程教学中的各个环节始终紧紧围绕教学目标展开。

应该说是一节成功的公开课。

三、在学生错误处设置问题串张老师能在学生错误处设置问题串，如学生在求解一元一次方程时，移项没有变号发生的错误，针对以上情况,张老师在上课时,先让有困难的学生说一下自己在解题过程中出现的困难,让其他同学帮助他找出错误并加以解决,然后张老师能通过问题串带领学生重新复习等式的基本性质，通过问题的形式，让学生自己找到错误的原因。

这样更能促进同学间的相互进步。

再让学生总结注意点,教师进行点拨。

最后对解一元- 次方程的一般步骤进行了小结,通过小结教学能很好地看出学生的知识形成和掌握情况。

解方程评课稿
小学五年级第四单元教材的设计打破了传统的教学方法。

在以前人教版教材中，学习解方程之前首先要求学生掌握加、减、乘、除法各部分之间的关系，然后利用：一个加数=和-另一个加数；被减数=减数+差等关系来求出方程中的未知数。

而新教材则是借用天平游戏使学生首先感悟“等式”，知道“等式两边都加上或减去同一个数，等式仍然成立”这个规律，这样才能从真正意义上很好地揭示方程的意义，进而学会解方程，还能使之与中学的移项解方程建立起联系。

在教学前，彭老师为了转变自己的教学思想，更新教学观念，深入了解新教材的涵意——方程是一个等式，是一个数学模型，是抽象的，而天平是一个具体的东西，利用天平这样的事物原形来揭示等式的性质，把抽象的解方程的过程用形象化的方式表现出来，使学生更好的理解解方程的过程是一个等式的恒等变形。

并能站在“学生是学习的主人”和“教师是学习的组织者、引导者与合作者”的这一角度上，为学生创设学习此课的情境，通过直观演示，充分给学生提供小组交流的机会。

在教学的整个过程中，重点突出了“等式”与“等式两边都加上或减去同一个数，等式仍然成立”这个规律，不断对孩子们进行潜移默化地渗透，促使绝大部分的学生都能灵活地运用此规律来解方程。

从而，使彭老师很顺利地就完成了本课的教学任务。

要使孩子们爱学、乐学，教师就必须更新教学观念，充分理解教材，并要懂得为教学去创设合理情境，从新的理念、新的角度以及学生的角度去重新定位自己的教学模式。

灵活处理教材中的问题，鼓励学生算法的多样化，真正体现课改精神——“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

小学四年级数学《方程》评课稿（精选4篇）小学四年级数学《方程》评课稿篇1张老师是我们数学组的优秀教师，他今天讲课的内容是《从算式到方程》，这是人教版七年级上册第三章一元一次方程的起始课。

整堂课给我的感觉是非常细腻、流畅。

学生在之前已经接触过方程，张老师先学生举例出一些方程，然后一起归纳出方程的定义。

为了让学生更好的理解方程的定义，张老师让学生找关键词，并配上相关的练习。

寻找鸡兔同笼问题的解决办法。

1、算术方法；2、方程方法。

从而让学生对列方程解决实际问题感兴趣。

紧接着用一个实际问题引出本节课的重点：如何设方程解应用题。

张老师先让学生读题，然后让学生思考，并上台画示意图。

这样，有利于学生对题目的深入理解。

示意图很直观的反映了行程问题的各个量之间的关系。

根据题目设出未知数后，张老师引导学生将各个量用表示出来，然后根据题意列出方程。

这里张老师做得非常完美。

应用题中各个量的关系是学生的一个难点，学生不知道如何下手，张老师的这种分析方法让学生真正体会到了解应用题的妙招。

列出方程，张老师让学生思考还有没有其它设未知数的方法。

再一次将这个问题理解透彻。

从特殊到一般。

由一个实际问题，让学生总结出列方程的各个步骤：1设2审3找4列。

从一般到特殊，再一次回归到鸡兔同笼问题。

通过一些有简单的练习，让学生明白如何列方程，然后让学生观察所列方程的特点，得出一元一次方程的定义。

并通过一些方程对定义进行巩固理解。

最后，张老师让学生，在这一节课学到了什么。

张老师的课堂有非常多的地方值得我学习，本堂课由于张老师对学生不够熟悉，所以课堂上面学生的参与面不够广。

小学四年级数学《方程》评课稿篇2新课标五年级上册“稍复杂的方程”这部分内容共有三道例题。

它们的共同点是每道例题都担负着教学列方程和教学解方程的双重任务，是本单元的难点。

学习内容难，课堂时间又只有35分钟，我觉得这样的安排对学生来说确实难度太大。

为此周老师很好得进行处理，把解方程的方法先教学完。

用等量关系解方程评课稿
每一次听倪老师上课课堂都是安静而有序，安静而有趣，不仅能让学生扎扎实实地学好知识，也会让他们体会到数学的乐趣。

在《用等量关系解方程》这一课中，倪老师从找出表示单位“1”的量，并列出“等量关系”引入，复习巩固学生对“等量关系”的理解。

在找准单位“1”、对应分量与对应数量的基础上，通过小例题让学生画出对应的线段图，进而结合班里陈禹同学体重与体内水分，根据等量关系列出方程并求解。

最后通过练习题对本课的知识进行巩固加深，并进行课堂小结。

整堂课层层递进，从简单到复杂，却让学生们学得很自然，在安静的思考中，渐渐掌握了如何用等量关系解方程。

在课堂上，倪老师有好多好多的地方值得我去学习。

一是安静有序的课堂纪律，热闹的课堂并不一定拥有真正的活跃，宁静的课堂更会迸发出思维的火花，在倪老师的课堂上，所有同学都会参与到思考的过程中去，这是最让我羡慕也最渴望的。

二是在练习巩固的时候，倪老师都会先强调做题的步骤（比如：应用题解题过程中在先抓关键句，再找出等量关系，再设未知量，然后列式计算），这样会让学生去思考理解题目的意思，而不是看到数字就随心所欲地计算。

三是同学们的互帮互助，在平时上课的时候我一直有这样的感受：每一次例题有一部分同学很快做完后无所事事就会影响课堂纪律，倪老师巧妙地把这一部分同学利用起来，让他们去帮助解题有困难的同学，不仅课堂纪律好了，讲的同学也再一次巩固了知识。

还有整堂课听下来，上课时每一个环节都是思路非常明确清晰的，让我看到了自己的渺小，也让我意识到，平时备课还应该花更多的心思，以前上语文的时候师傅总是说我没有主线，那幺上数学课是不是也是一样，一堂课抓住一点展开会不会比面面俱。

《解简易方程》评课
在教学解方程这节课内容时，注意总结以前教学经验，让学生自主合作学习，主动获取知识。

对本节课的教学，主要做以下教学评析。

1、处理好师生合作关系是课堂教学的关键。

教学中，杨老师始终注意与学生建立和谐的关系，营造和谐的氛围，把学生放在主体地位，以“导思”为目的，“导练”为主线，为学生提供了一次又一次独立思考的机会，合作学习的机会，尝试成功的机会。

同时，时时渗透学法指导。

如：通过看书自学、讨论交流等等，来帮助学生理解掌握简易方程的解法。

2、本堂课，新授部分注意了新旧知识之间的联系与区别，抓住关键，提出具体有思考价值的问题，引导学生从具体实例的观察、讨论、比较中发现并归纳总结出解答的方法。

在初步理解的基础上，结合书本合作学习例题，并进行试做，教师提供足够的时间让每个同学在主动参与的过程中去感悟、去理解、去体验，师再针对性引导，使学生透彻的理解。

练习中注意专项练习与综合练习相结合，有利于学生掌握本课的重点，合理组建知识结构。

同时，发挥评价的激励功能，让学生在小组里进行自评与互评，在评价的过程中反思整个学习过程，使所学知识得以巩固和发展，达到知识与能力共进，提高学生主动参与评价的意识与热情。

3、在实际教学中，学生在反思的广度和深度及习惯方面尚未达到自觉的程度，也就是没有“学会”反思。

在解方程时，学生面对出现的错误有三种反应：一是把错题扔在一边，重新再做；二是重新计算最后一步的计算结果；三是重头查起，找到错误原因再改，但所用的时间较长。

面对这三种学习状况，身为教师应把握住“改题”的契机，纠正错误的学习态度，教给正确的“反思”方法，培养良好的学习品质，并将这种品质延伸到学生的学习和生活的各个层面。

（解一元一次方程应用）的评课稿
我所要评的课是李老师今天早上上的《解一元一次方程》一元一次方程的应用,.
整节课教学思路层次分明,脉络清晰. 李老师语言精炼,富有亲和力与感染力；师生关系融洽,气氛和谐；重点突出,难点突破,教学目标基本达成。

整节课我认为李老师有两个亮点：一、李老师整节课从导入到教学过程都紧紧抓住实际问题中有关数量的相等关系来引导学生列出一元一次方程,这样能够使学生养成一个良好的习惯,以后学生如撞到有关于一元一次方程的应用题,学生自然就会根据题意找出相等的数量,方程很容易就会列出来.这种教法符合本节课的要求,对于每个问题李老师都能做到深入浅出。

.二、李老师做到了从一个知识传授者转变为学生发展的促进者；从课堂时间与空间支配者的权威地位,向数学学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转换,整节课李老师都是以提问、引导和学生讨论、实践、回答的方式贯穿于本节课,始终发挥学生的主体作用,这样的教学实践取得了良好的教学效果.
除了亮点之外,李老师同样有两点不足：一、本节课李老师在时间方面把握不够；
二、李老师在上课时没有注意到后进生的学习情况.
以上就是我对本节课的一些想法,若有不当之处,请各位多多包容。