职业中等专业学校英语教学方法论文

关于职业中等专业学校英语教学方法的探讨

[摘要] 怎样帮助指导学生增强学习英语的信心，变讨厌学英语为乐意学英语，提高学生的整体英语学习成绩，扭转学生学习英语的两极分化现象，已经成为每位英语教师面临的重要教学课题之一。

[关键词] 职专学校 英语教学 方法

一般而言，刚由初中进入职业中等专业学校的学生，学习的基础参差不齐，成绩两极分化现象比较严重。学生普遍感到难学的英语学科成绩分化问题更为突出。怎样帮助指导学生增强学习英语的信心，变讨厌学英语为乐意学英语，提高学生的整体英语学习成绩，扭转学生学习英语的两极分化现象，已经成为每位英语教师面临的重要教学课题之一。几年来，我通过不断地探索和研究，在教学实践中，摸索出一套解决问题的办法。就是按着整体教学思想，对学生进行分组教学，重视改善师生关系，提高教师的自身素质，激活课堂气氛，用心写好学生的英语作业评语……用这些办法，不但提高了较差生的英语成绩，也较好地解决了学生英语成绩两极分化的问题。

一、坚持英语教育教学的整体教学思想

整体教学是一种教学思想，不应单纯地被看作一种教学方法。整体教学思想是现代英语教育教学研究的一项重大成果，是社会发展和职业中等专业学校英语教育教学目标的客观需要。职业中等专业学校的英语教学和教研人员都应该认识到，要想很好地落实英语

的整体教学思想，在英语教学实践中，必须面向全体学生，而不是少数尖子学生。必须坚持现代外语教育教学理论和实践研究得出的为众多外语教学流派所公认的三条结论：一是部分之和不等于整体。语言是个活的机体，不能切割成一块一块地教学或去学。学习某种语言的一条条、一项项知识，绝不等于掌握了该种语言的整体。二是语言知识不等于语言运用。语音、语法、词汇等只属于语言的结构体系，是语言运用的准备，但不等于语言的运用。三是评议教学的目的应该是语言的运用，而不是语言知识的掌握。

在职业中等专业学校的英语教学和教研活动中，必须充分认识到，所有的学生都需要具备一个现代公民应该具备的最基本的英语语言知识和运用能力，如识别现代生活中的英语标识和文字的能力，具有能够应对日常生活的英语听说能力，能够与外籍人员流利地进行语言交流和沟通的能力。这些能力的培养，需要教师在平日的教学过程中必须面对所有学生，而不是个别学生。教师要尽量兼顾全体学生，使每个学生都能获得必要的英语知识和能力，实现人人都能学到有价值英语的教学目标。为了使更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队，在课堂教学中，必须采用多读、多练、多听、多对话的形式，反复地对学生进行训练，为学生具备高层次的英语运用能力奠定坚实的基础。

二、努力提高教师的自身教学素质

提高教师自身的教学素质是实施素质教育的关键。在英语教学过程中，教师年复一年，届复一届地传授着同样的教学内容，很容

易形成固定的思维模式，不仅许多知识会逐渐遗忘，许多新的教学内容和教学能力也亟需提高。因此，作为“授业”和“解惑”者的教师，应该是一个自学的终身学习者，在学习实践中，使自己的知识和能力不断地得到发展。

要使教师在英语教学过程中居于主导地位，教师的教学方法起着至关重要的作用。因此，教师应精心设计英语教学过程中的各个环节，围绕提高学生的能力和素质进行教学。教师要学会随时观察全班学生的反应，不断地变换自己的角色，改进或完善教学方法，保证所教的内容都能被学生接受，用出色的教学能力完成课堂教学任务。

三、重视学生英语语言交流能力的培养

“素质教育”的目标是使受教育者有较强的应付实际的生活能力和实践能力。这就要求职业中等专业学校的英语教学必须与素质教育的目标相一致，即把用英语进行口、笔、语的交际能力，作为根本宗旨，摒弃那种单纯的语言知识的落后做法，把英语语言知识教学定位在为发展学生的交际能力服务的基点上。在教学中，要真正做到精讲多练，充分利用现代化的教学手段，创设各种有利的教学情境。例如，可通过free talk,duty report,pair work ,topic

discussion等多种方式，营造轻松愉快的课堂氛围，使每个学生敢于开口。引导学生在学习英语语言知识的过程中运用英语知识，力求达到提高英语交际能力的目的。

四、用开发学生的非智力因素提高学生的学习英语兴趣

非智力因素在学生的英语学习过程中起着非常重要的作用，它能影响学生学习英语的兴趣，从而是提高学生英语水平的决定因素。具体讲来，可从如下三个方面进行：

（一）建立融洽的师生关系，营造良好的课堂氛围。教师居于教学的主导地位，学生居于教学的主体地位，二者相互依存，缺一不可。因此，必须建立融洽的师生关系，才能营造出良好的课堂氛围，提高学生的学习兴趣。德国教育家赫尔巴特说：“在所有的东西中间，人最需要的东西乃是人”。人需要关怀，需要真爱，需要得到别人的尊重和信任。师生之间也一样。职业中等专业学校的学生正处于青春发育时期，情感丰富，教师在教学中要懂得以情感人，特别是对于那些“差生”，更需要教师的关怀和爱护。

由于每个学生在学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力上存在着差异，如果任课教师在教学中墨守成规，这就往往会造成许多学生“一年级劲头十足”，“二年级情绪低落”，“三年级放弃不学”的被动局面。到了毕业年级时，英语教师面对众多英语水平较差又对英语学习失去信心的学生，只能是弃之不忍，教之无策。只好课上教好生，课下抓差生，加班加点，辛苦之极却事倍功半。如何摆脱这样的困境，变被动为主动，可在“因人施教”、“因材施教”上下功夫。这样，就能使课堂教学真正成为学生掌握教学内容的主渠道，消除把大多数较差生排除在外，课上损失课下补的恶性循环现象。

（二）培养学生的学习兴趣，激励学生主动学习。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有对所学的知识感兴趣，才能主动地学、自觉地学、努力地学。而相关知识的积累又能不断地强化他们对所学内容产生浓厚的学习兴趣。因此，在英语课堂教学中，要千方百计地激发学生的好奇心和求知欲，使学生在主动的学习中养成良好的探究能力，培养自己的创新精神，提高他们的英语学习效果。

因此，教师在英语教学中，要借助表情、眼神、嗓音等非语言形式，让学生感受到信任和友爱。每个学生都有追求上进的愿望，但学生间总存在着个体差异，教师要主动了解他们的学习、兴趣和爱好等，有的放矢地进行教育，如在提问、练习中，可根据学生的能力差异分组地进行。

（三）加大情感教育的投入，培养学生健康积极的学习心理。建立深厚的师生感情，是培养非智力因素的保证。它能使学生保持积极向上的学习情绪。课堂上教师要以情感人，课后教师要经常与学生一起探讨问题。对于学生回答问题时出现的错误，教师不要简单地加以否定，更不能粗暴地挖苦，要善于启发诱导，以理服人，把尊重学生的人格放在首位。

在教学过程中，作为主导者的教师应充分认识到：学生正处于心理发展的关键时期，学习状态极易受情感因素的影响。学生对教师的情感能直接影响甚至决定他们的学习态度和学习效果。为此，老师要努力克服情感对学生的负面影响，从根本上提高自身素质和个人魅力，让学生能全身心地参与课堂教学活动，提高学习效率。

五、要把写好作业评语作为提高英语教学的一个重要环节

在职业中等专业学校的英语教学中，教师往往重视课堂教学用语，而忽视作业评语。翻开学生的作业本，看到的多是简单的对、错符号或分数或等级。几乎没有评语，至多是千篇一律的all

right,ok或good。许多英语教师改进教学方法，把大量的时间花费在备课、课堂教学、布置作业、批改作业和测验考试等，却想不到应花费一点必要时间，写好学生的作业评语。

教师使用课堂用语是为了提高学生的英语口语的理解能力和表达能力，对于知识点和书面表达的掌握程度，则要通过作业来练习和检验。教师多使用作业评语可以提高学生的书面理解力和表达能力。课堂用语转眼即逝，而作业评语却能长久保存。在课堂上老师面对的是全班学生，在有限的课堂时间内不可能逐一对学生进行评价。而教师在批改作业时所面对的却是每一位学生的作业，便于因材施教，个别指导。可以说，教师写好作业评语，可以弥补课堂教学的不足。因此，写好作业评语是师生对话的一种有效方式。

学生阅读作业评语是对英语语言的一种实际运用。因为教师在评语中所使用的语言是有针对性的，即对某个学生及其作业的具体情况所进行的分析或评价，所以很容易被学生理解、接受或效仿。作业评语所使用的语言应该与学生的语言水平相当。教师可以利用学生已学的单词、短语、句型、时态、语态、语气或篇章结构等写评语，也可以用即将接触的语言来表达。这不仅可以评价作业，而且还能帮助学生巩固和运用语言能力。总之，英语作业评语有其自

身的特点和功能，应是职业中等专业学校英语教学的一个重要环节能。英语作业评语的重要性会随着人们对“素质教育”的重视而逐渐被职业中等专业学校英语教师们所重视。