水的净化 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版

课 题 过滤 授 课 人 李爱茹

教学目标

知识与技能 1、了解过滤是使不溶性固体和液体分离的一种常用方法。

2、使学生初步学会用滤纸和漏斗来过滤液体。

过程与方法 1、 了解过滤的适用范围和主要操作、分析注意问题。

2、通过过滤操作培养学生从化学角度解决生活实际问题能力。

情感态度

与价值观 感受化学对改善个人生活的积极作用，发展善于合作精神，通过探究活动，激发学生寻找过滤仪器的代用品

重 点 过滤实验基本操作和注意事项 难点 过滤实验基本操作和注意事项

教学方法 实验探究式、讨论法。 仪器 铁架台、烧杯、漏斗、玻璃棒、

教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图

展示自然界中的清澈的水和污水实物，浑浊的水里罕有泥沙，它们是不溶的，怎么将他们分开呢？这节课我们就来学习化学实验中分离固体和液体的方法过滤。 观察并说出纯水与自然界的水的区别。 从身边熟悉的事物入手，激发学习兴趣。

讲解：自然界中天然水含有许多不可溶的杂质、可溶性的物质、细菌等。

设问：如何除掉水中的泥沙呢？

这节课我们就来学习化学实验中分离固体和液体的方法过滤。

回答。

从生活走向化学。

为学生提供从身边事物中学习化学知识的意境。

生活中是怎样将固体和液体分开的呢？同学们都比较爱吃饺子吧，家里的煮饺是怎么盛到盘子中的？爸爸的茶杯和水杯有什么不同？

给鱼换水的时候用到什么工具了？

它们都是把固体和液体分离。 回答。

从生活走向化学。 从身边熟悉的事物入手，降低学习新知识的难度。

捞饺子用到漏勺，茶杯中有过滤网，给鱼换水用到小鱼网，我们过滤就需要先做过滤器。 思考、回答。

介绍并演示过滤器的做法 培养语言表达能力和动手能力。

在认真的阅读实验4-2找出过滤实验所需仪器，过滤所需的玻璃仪器有什么和注意事项（一贴二低三靠）。 思考、回答。

找出过滤操作的注意事项。 培养阅读能力和语言表达能力。

这些仪器按什么顺序组装到一起的。

人教版九年级化学第4单元第2课水的净化优秀教学案例

一、案例背景

本节课为人教版九年级化学第4单元第2课“水的净化”，旨在让学生掌握水的净化原理及常见净化方法，提高学生的实验操作能力和科学素养。通过对水的净化知识的学习，使学生认识到水资源的宝贵，增强保护水资源的意识。

本节课的内容包括：了解水的净化过程、学习常见的净化方法（如沉淀、过滤、吸附、消毒等）、掌握净化设备的操作要领以及分析净化效果等。在教学过程中，我将结合生活实际，选取具有代表性的案例，引导学生探讨水的净化的重要性，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。

在教学设计上，我将以学生为主体，注重启发式教学，引导学生通过观察、实验、讨论等方式，自主探索水的净化原理和方法，培养学生的问题解决能力和团队合作精神。同时，我还将对学生的学习过程进行及时评价，关注学生的个体差异，确保每个学生都能在课堂上得到有效的学习。

二、教学目标

（一）知识与技能

1. 了解水的净化过程，掌握常见的净化方法，如沉淀、过滤、吸附、消毒等。

2. 能够分析不同净化方法的特点和适用条件，学会选择合适的净化方法。

3. 掌握净化设备的操作要领，能独立完成简单的净化操作。

4. 能够通过实验和观察，分析净化效果，对净化过程进行评价。

（二）过程与方法

1. 以学生为主体，采用启发式教学，引导学生通过观察、实验、讨论等方式，自主探索水的净化原理和方法。

2. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学素养，使学生能够运用所学知识解决实际问题。

3. 引导学生运用比较、分析、综合等思维方法，对不同净化方法进行评价，提高学生的思维能力。

4. 培养学生团队合作精神，学会与他人分享和交流学习心得，提高学生的沟通能力。

（三）情感态度与价值观

1. 培养学生对水资源的珍视和保护意识，使学生认识到水资源的宝贵，激发学生节约用水的行动。

2. 培养学生热爱科学、追求真理的情感，激发学生对化学学科的兴趣。

九年级化学《水的净化》教学设计（精选3篇）

九年级化学《水的净化》教学设计（精选3篇）

作为一名教师，就有可能用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的九年级化学《水的净化》教学设计（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《水的净化》教学设计1

1、导入新课

自然界的水能直接饮用吗？如果不能，经过怎样的处理才能得到我们饮用的自来水

学生回答：”可直接饮用的有泉水，井水。而河水，海水却不能直接饮用“

创设情景、引入新课

2、推进新课

提问：浑浊的河水在静置一些时间后有什么变化？

回答：底部有沉淀，上面的水相对清，但仍有一些悬浮物存在。

3、实验演示

净化桌上的一杯泥水（由于加了红墨水而显红色），加入明矾

分析：明矾溶于水生成的胶状物可以吸附水中的悬浮物，从而使其沉降到底部，称为絮凝剂 。

提问：如何将这些沉淀和水分开？举出生活中将固体和液体分开的实例。

提问：这些实例有什么共同特点？

分析：实验室用过滤装置（展示事物）把不溶于水的物质与水分开

现象：悬浮物沉到底部，水变得更清

思考：井水也可用明矾净化

回答：用沙漏将饺子和汤分开，用滤布将豆浆和豆腐渣分离等 回答：都是液体能通过，固体不能通过，把固体和液体分开。

加深认识絮凝剂的作用

4、学生实验

分析过滤操作的要点：一贴；二低；三靠。

指出学生操作过程中的不足或错误

提问：比较过滤前的过滤前和过滤后有什么变化？山泉水为何总是很清？

过滤后的水仍为红色，为什么？如何将色去掉？

展示：借助活性炭净水器示意图，简介活性炭。利用活性炭的吸附性，可能吸附水中的一些溶解性的杂质、如除去色素和异味

设问：自来水厂是如何将江水河水净化为我们能饮用的自来水的呢？

展示：自来水厂的净水过程

提问：经过以上处理后的水，清辙透明，是不是纯净水了？为什么？

第四单元 课题2 水的净化 第1课时

承担学校：东莞市东莞中学松山湖中学 授课者：刘兵 审订指导：万瑛 曾获奖励：2014年获广东省新课程实施能力大赛二等奖、微课评比市一等奖、省二等奖课题名称水的净化教师姓名刘兵

课题来源□适用年级 九年级 □教材版本：人教版 □教材册（模块）名称：上

册

□所属单元章节：第四单元 课题2

录制工具和方法DV录制 后期剪辑

一、教材分析

1．教材内容的地位与作用分析

此课题位于人教版初中化学九年级上册第四单元课题二《水的净化》，有着承前启后作用，通过本节

的知识，可以和第一课题的《水的组成》知识联系，同时还可以与第三课题的《爱护水资源》知识联

系，有助于形成 “水”的知识网络，使整章知识系统化。并且本节内容与日常生活，环境问题有密切关

系，能培养学生的环保意识和社会责任感。

2．教材内容的有序性分析

（1）《水的净化》是人教版化学九年级上册第三单元课题3的内容，本节主要讲述了水的净化过

程，如何区分硬水和软水等内容。在此之前，学生已经学习了水的组成、分子和原子等章节的内容，这

为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用。本节内容是后面章节学习中不可缺少的部分，因此，本节内容

在整个教材中起到了承上启下的作用。

（2）水是生活中最常见的物质也是九年级化学课程标准要求学生必须掌握和了解的一种物质。生活

中的水都是混合物在使用时常常需要净化。本课题围绕水的净化问题，将沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净

化水的方法有序的串起来，前半部分介绍不溶性杂质的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含溶解

性杂质水的净化方法。其中过滤和蒸馏是初中化学重要的实验操作技能也是本课题重点学习的内容。

二、学情分析1．学生认知水平分析

本课题是学生在学习了水的组成后学习的内容。知道了水是纯净物，而自然界中水都是混合物。因此想知道水有哪些净化方法。学生在前面以学习了一些实验基本操作。根据学生的年龄特点和性格特征已具备了学习本节课的能力和知识水平。

2．学生能力水平分析