染织图案设计课程标准(80课时)
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《染织图案设计》课程标准
（非项目化课程）
课程代码：
课程类型：理实一体课
课程性质：必修课
适用专业：家用纺织品设计专业
总学时：80
一、课程性质与作用
染织图案设计是家用纺织品设计专业的必修课。
本课程主要通过学习PS软件来理解与掌握染织图案设计，PS是最为出门的图像处理软件之一，集合图像、编辑修改、图像制作、广告创意、图像输入与输出与一体的图形图像处理软件。
通过课程的学习掌握图像处理软件的使用和操作技巧，并能综合所学知识制作优秀的图案设计作品。
二、课程目标
1、方法能力目标
（1）对项目的分析、解决的能力，独立创造力和动手能力；
（2）信息收集与应用能力；
（3）灵活机敏的应变能力，积极进取的创新能力；
（4）审美能力，自主学习与边缘知识的吸收能力。
2、社会能力目标
（1）养成严谨细致、诚恳敬业的职业道德品质，追求最佳的职业素养；
（2）养成顾全大局、执行程序、守时完备的工作习惯；
（3）综合素质强、创新能力高，实践能力强的社会型人才。
3、课程的专业能力目标
（1）掌握通过PS进行染织图案设计的多种制作方法，最终能独立完成复杂图案设计的制作；
（2）熟练使用各种必需工具，准确的传达自己的设计理念，达到项目的要求；
（3）能够全面正确的分析项目的相关信息与设计的要求，应用相关技术完成图案的设计制作。
4、课程的专业素质目标
（1）具备吃苦耐劳的精神；
（2）具备团结协作的精神；
（3）具备勇于创新的精神；
（4）具备严谨细致、诚恳敬业的职业道德品质；
（5）具备顾全大局、执行程序、守时完备的工作习惯。
三、课程设计理念与思路
1．课程设计理念
本课程设计的理念是基于工作过程的项目驱动教学的模式，通过虚拟介绍项目-确定项目-计划项目-实施项目-检测项目-评估项目教学环节，使学生在掌握基本的知识，在培养专业素质的基础上，能在真实的情境下，全面综合实践锻炼。
在实践教学中对学生的制作技巧、设计创意、设计能力、技术应用能力、团队精神、口语表达、综合素质等方面进行全面训练。
2．课程设计思路
本课程的设计思路是采用理论与实践教学相结合的方式，讲解染织图案设计的相关知识和方法，对于每部分知识都会结合大量现实的经典案例来进行讲解分析，内容丰富、形式生动，将知识性和趣味性相融合，使学生更容易理解，也更容易将理论与实践结合在一起，使知识具有实际意义。
五、教学内容与要求
说明：一个项目一张表
六、考核评价
本课程为考试课程。
本课程的总评成绩=平时成绩+艺术实践成绩+期末考试成绩。
其中，平时成绩占30%，艺术实践成绩占20%，期末考试成绩占50%。
在考核中，关注评价的多元性，结合实训考核、现场提问、学生作业、平时测验、技能竞赛及考试等情况，综合评价学生成绩，期末考试为作品形式。
七、教学条件
（一）实践条件
校内实训设施利用情况
任课教师充分利用了我院现有的教学实训室进行染织图案设计课程的实验教学，大部分上课教室均装备多媒体教学设备；任课教师还充分利用了我院图书馆的资料，以及相关网站和数据库资源进行教学活动，供学生查询图形创意设计的相关案例与知识点。
（二）师资条件
培训老师一方面具有长期的的教学经验和丰富的理论研究基础，从事科研的经验也较丰富，发表了大量的科研论文，主持或参与了省、市级的各类研究课题、精品课程建设、国家级实训室建设等，同时学院非常注重对教师的培养，选送教师到企事业单位进行实践锻炼，校企合作共同培养师资队伍，增强了教师队伍实力，“双师”素质教师占比高。
另一方面培养一批行业企业技术服务能力强、影响力较大的兼职教师作为学院专业带头人。
（三）其他
自主开发规划教材，教材受到广泛好评。
八、实施建议
教学建议
1、教学组织与形式
根据《染织图案设计》课程的学科性质和专业特点，以及学生的接受等情况，在教学中采用班级式集中授课与个别辅导为主，课外辅导、课下自学与课堂讨论相结合的教学形式。
2、教学方法和手段
（1）为了使学生能够更好的掌握图形制作的基础理论知识及应用能力，课本课程坚持理论联系实际的教学原则，基础理论与实践制作并重。
课堂讲授包括图形的基本理论、习题示范、作业讲评、实例分析及图形实践操作等环节。
（2）每周布置书面作业，课下批改，适当进行课堂提问、板演等。
3、教学环境与策略
现阶段《染织图案设计》以理论讲授与实践操作为主，在今后的教学环节中，试图通过现代信息技术中的计算机和多媒体等数字化教学手段，以此来增强学生对图形的学习兴趣，提高教学质量。
4、能力培养方案
为了培养学生分析问题解决问题的能力，在教学中要注重学生对于理论的兴趣和自我学习的能力，提高学生的理论思维能力。
首先，注重染织图案设计中实践的训练。
在教授中以教师讲授和个别辅导为主，讲授基本的知识与概念，但同时也要尽可能启发学生的思维，调动学生的积极性。
其次，注重讨论、研究、问题式教学。
要求教师根据教学中的重点、难点设计问题或讨论的话题，组织学生课堂讨论，或课后研究，提交书面总结，然后教师再进行归纳总结。
最后，鼓励学生自学。
自学不等于放任，自学要与检查、督促、辅导结合起来。
