1 普通高中课程标准实验教科书历史必修（Ⅱ）《经济成长历程》(岳麓版)
教学设计
黑龙江省实验中学 黄伟
第一部分 基本内容与基本观点
一、必修Ⅱ教材基本理念和主题
1、教材基本理念
贯彻 “根据历史学科和历史教学的特点，全面发挥历史教育功能，尊重历史，追求真实，吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操” 这一基本理念。
2、教材主题
着重反映人类社会经济和社会生活领域或发展进程中的重要内容，本册教材就是一部简明的世界经济发展史。
二、必修Ⅱ教材的地位和作用
1、地位：本册阐述了历史唯物主义的根本原理——经济活动是人类的基本活动，是 “第一历史活动”，是人类赖以生存和发展的基础，且在社会政治、思想文化的发展中起决定作用。在特定的历史时期，经济体制决定着一个国家或地区政治制度的形成和演变、文化传统的凝聚与走向。
2、作用：本册对于学生学会从人类社会经济活动的角度“认识历史发展中全局与局部的关系，辩证的认识历史与现实、中国与世界内在联系，培养从不同视角发现、分析和解决问题的能力，培养健康的情感和高尚的情操，弘扬民族精神，进一步提高人文素质，形成正确的世界观、人生观和价值观”，非常重要。
三、必修Ⅱ教材基本线索和整体结构
（1）纵向线索：从中国古代农耕经济讲起到近代西方工业文明的崛起和对中国的冲击，再到20世纪各国经济体制的创新与调整以及中国对建设社会主义道路的探索，结束于经济全球化日趋明显的现状。从农业文明到工业文明的演进为纵向发展主线，即现代化的进程。
（2）横向线索：本册教材展示了历史上不同国家和地区的社会经济发展模式，并着重分析了我国的基本国情和世界经济发展的趋势。从全球文明的角度考察世界历史, 从世界各地域、民族、国家间的互动联系角度揭示人类文明的演进，即全球史观。
总之，生产力发展（现代化）和人类社会交往的发展（全球化）是历史发展的两根主轴。
1 高中历史岳麓版必修Ⅱ经济成长历程
第12课 民国时期民族工业的曲折发展
教学设计
教学分析
1、教材分析
本课内容在《普通高中历史课程标准（实验）》中的要求是“了解民国时期民族工业曲折发展的主要史实，探讨影响中国资本主义发展的主要因素。”
第一目“中国民族工业的‘黄金时期’”，重点介绍了第一次世界大战期间民族工业发展的原因及其表现。第二目“日伪政权对沦陷区经济的破坏”，介绍了日伪政权破坏沦陷区经济的措施及其对民族工业发展带来的危害。第三目“三座大山重压下的民族资本”，阐述了除外国资本外，官僚资本对民族工业的侵蚀、排挤和打击。
本课三目内容阐述了民国时期民族工业曲折发展的史实，且从中能够分析出影响中国资本主义发展的主要因素。
2、学生分析
本课属于新课改之后高中历史教学的第二模块《经济成长历程》，在第一模块《政治文明历程》的学习中，学生已经接触过相关知识，所以对本课的背景知识并不陌生。但由于本课内容时间跨度大，涉及历史时期较多，从高一学生的认知水平、兴趣取向出发，达到课标要求确有难度。老师应力求采用化繁为简，化难为易，灵活多变的教学方式，让学生主动地参与历史教学，探求历史知识。
教学目标
1、知识与能力
(1) 掌握一战期间民族工业发展的概况，分析民族工业“黄金时期”出现的原因；
(2) 掌握日伪政权破坏沦陷区经济的表现及制度的政策，分析日本提出的“适地适产主义”的目的及实质；
(3) 了解官僚资本对民族工业侵蚀、排挤和打击的概况，分析三座大山对民族工业发展带来的影响。
2、过程与方法
(1) 课前布置学生搜集相关资料，设置探究问题；
(2) 创设历史情境，以“体验”民族工业的曲折发展；
(3) 分析、归纳影响民族工业发展的主要因素。
3、情感态度与价值观
(1) 以“体验式教学”的方法让学生了解民国时期民族工业曲折发展的历史史实，使学生在学习的过程中感悟民族资本家们自强不息的实业报国精神和人民群众的反帝爱国精神，从而培养积极进取的人生观和热爱祖国的情怀。
1 岳麓版高中历史必修Ⅱ●经济成长历程
《近代前夜的发展与迟滞》说课稿
说课人：平山中学 王明蓉
一、说教材、课标
（一）教材地位
课标要求:了解“重农抑商”、“海禁”政策及其影响，分析中国资本主义萌芽发展缓慢的原因。
本课是岳麓版《高中历史必修Ⅱ●经济成长历程》的第一单元的最后一课，主要介绍了中国明清时期在农耕经济高度发展的基础上产生了资本主义萌芽及阻滞新经济因素成长的障碍。本课是纵向联结中国古代与近代以及横向对比中国与西方的关节点位，在教材中起承上启下的作用。
（二）教学目标
教学目标 确定依据
知识
与
能力 1、识记农耕经济高度发展在农业、手工业、商业方面的表现；知道中国经济在当时世界上的突出地位。2、了解资本主义萌芽出现的时间、地点、表现、特征等；认识阻碍资本主义萌芽成长的因素。 3、通过对“海禁”政策的了解，知道其阻碍了生产的发展和中外经济文化的交流，导致了中国的落后，培养学生运用辨证唯物主义与历史唯物主义观点观察和分析历史问题的能力。 根据教材内容和本课的课标要求。
过程
与
方法 通过采用情景创设法、比较法、讨论法等方法努力实践师生互动、生生互动、合作探究的教学过程。教学中遵循“导而不牵”、“活而有序”等教学思想，体现了由重“教”到重“学”，重结果到重过程的转变。 教师的主导作用、学生的主动性相统一的原则是中学历史教学的一个重要原则，
也是新课程改革以来反复强调的一个原则。
情感
态度
与价
值观 通过总结明清时期中国在世界范围由盛转衰的历史教训，察往知来，增强历史责任感和使命感，鼓励学生立志为振兴中华而努力。 历史课标：通过历史学习，逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为祖国现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。 2
（三）教学重点、难点
1 岳麓版高中历史必修二复习提纲（经济发展史）
第一单元 中国古代的农耕经济
【课标及考点】一.古代中国经济的基本结构与特点
一、精耕细作农业生产模式的形成
★（一）农业的起源：
1、原始农业的产生：从采集经济向种植经济发展；
2、南稻北粟：黄河流域和长江流域显出地域差别，即北方以粟麦为主，南方以水稻为主
3、以种植业为主、家畜饲养业为辅：五谷六畜、十二生肖
（二） 生产工具、农耕技术、灌溉工具、水利技术的进步：
1、生产工具的进步：（1）原始工具：石、木、骨器 。耕作方式:刀耕火种
（2）文明时代：金石并用，耒耜仍是主要工具
（3）春秋战国：A、铁农具提高了生产效率 B、牛力耕田开始出现，精耕细作生产模式日益完善。（4）唐朝：长江中下游出现的曲辕犁，标志着传统步犁基本定型（5）灌溉工具：有翻车、筒车等
作用：生产工具的改进大大提高了农业生产效率
2、农耕技术的发展：
铁犁和牛耕的推广使精耕细作的农业生产模式日益完善。
牛耕：春秋后期，牛耕开始出现。西汉中期以后，牛耕得到广泛推广；
犁：唐代，在长江下游出现了曲辕犁，标志着中国传统步犁的基本定型。
3、灌溉工具的进步：主要的灌溉工具有翻车（三国时期）和筒车（唐朝）等。
4、水利技术的进步：工程建设：（1）春秋战国：芍陂；都江堰：（战国时期、秦国李冰父子、长江的岷江流域、四川省、成都平原成天府之国）；郑国渠
（2）西汉时期的漕渠和白渠，并治理黄河（3）东汉明帝派王景负责治理黄河，
（4）西域地区坎尔井（源于西汉）
（三）生产方式的转变（从千耦其耘到个体农耕）
1、商周时期：采用大规模简单协作方式（千耦其耘）
2、小农经济：（1）时间：春秋时期
（2）出现原因：A、生产工具、耕作技术进步（铁犁牛耕的推广或生产力的发展）；B、私有土地出现（3）小农经济的特点：
以家庭为单位，农业和家庭手工业相结合；男耕女织自给自足的自然经济。
