小学低段汉语拼音“四—3333”教学模式
苹塘中心小学谭子安
模式背景：
汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读、学习普通话的有效工具。只有学会拼音，学生才能够更好的学习祖国的语言文字和各种各样的知识，从而得到全面的发展。
模式特征及基本操作程序：
我觉得按“四—3333”模式来进行教学，效果不错，现对这个模式作一些粗浅的阐述.
一、课前复习。
因为汉语拼音是一种工具，这就需要经常复习，复习可从以下几个方面来进行。
1、复习学习汉语拼音的意义。这个问题是学生学习汉语拼音的第一天就应该让学生明白的。但是仅有一次或者几次的强调是不行的，要经常让学生思考“为什么要学习汉语拼音？”这个问题，就是学习汉语拼音的意义，要在汉语拼音教学中经常复习。
2、复习前面学过的字母。凡是在前面已经学过的声母、韵母，在新授课之前都要认真复习，复习他们的读法、读音、带调读音，尤其是与本课新授有关字母要重点复习，使学生能在学习新知识中充分应用已学的知识，从而使旧知识得
到巩固。
3、复习拼音方法，进行拼音练习。在前面已经学过的拼音方法要让学生在学习新知前训练一遍，可以出几个音节让学生拼一拼，使学生从规则、口形方面去体会拼音的准确性，从而巩固旧知，为学习新知做好准备。
复习这一环节，对汉语拼音的教学显得尤为重要，复习中的每个内容都应按照目标教学测评的方式切实抓好，因为汉语拼音是一种基础性工具。
二、字母教学。
字母教学指的是对本节将要新授声（韵）母音的教学。字母教学可按以下步骤进行：
1、指导看图，明白图与字母的联系。对于小学生来说，直观非常重要，教材中的插图就是为学生形象直观地学习汉语拼音准备的，它与字母本身的音义都有一定的联系。因此教师在教学中一定要充分的应用。指导学生看懂图意，按图意去读字母。如教学“ a ”，可以让学生回答：①图上画的是谁？②他在干什么？让学生做模仿，张大嘴巴发 a 音.再如教学“P”可让学生回答小朋友在干什么？（在泼水）从而形象地知道P的读音。
2、范读领读。由于学生是初学汉语拼音，因此教师必须范读，范读应充分应用录音磁带，语音示教板等电教设备。当然教师的亲自示范是必不可少的，范读之后要带读，可采用师带读、录音带读、示教板带读等各种方法，方法要综合应用，富于变式，不要让学生觉得枯燥无味。在带读中要引起注意的是要让学生带读，这样可充分调动学生学习的积极性。也使学生受到鼓励，产生竞争。
3、学生练读，正音授法。这一步很关键，要成为技能，就得练，并且在练中找出错误，才能进步。在领读之后学生基本能读的情况下，要采用个别练、集体练等方法让学生重复练读，在练读中要指出读错的地方，对错的音要个别指导、集体指导，从读法、口形变化方面去加以指导，特别要指出普通话中与地方音易错的音，使学生发准每个字母的音。
三、拼音教学。
在学生能读准了字母（单个声母或韵母）之后，要让学生会正确拼读这个字母与其他字母组成的音节，这个环节可以说是汉语拼音教学的核心所在，重难点所在。就像手里已经握好锄头要挖地了，你必须会使锄头才能把地挖得平整深浅一致，不然，怎么种庄稼呢？拼音也是这样，你不能正确拼读出音节来等于零。我认为可按以下几个步骤来进行拼音教学。
1、示范授法。教师要示范每个音节的读音读法，要讲解拼音规则、方法，让学生按照规则方法去拼读。在传授拼读方法中，要从口形变化、声调、气息等细节去抓，还要注意应用插图、录音等教具使学生拼准每个音，在示范之后，还要像前面字母教学一样带读，对于难于拼读准确的音，要重点加以指导，使学生真正掌握拼音方法，不管遇到什么样的音节都能看一眼就能迅速拼读。
2、拼读练习。在学生能拼读的情况下，要加强训练，让学生重复训练，同样可采用个别练、集体练的方式进行拼读练习，使学生熟能生巧。
3、正音突难。在学生拼读练习中教师要能发现拼读中的错误。这些错误其实就是拼音教学中的难点，对于难点教师要耐心加以辅导，并在多次进行示范，讲析拼读方法，像撮口音“ z 、 c 、s ”与“ j 、q 、 c ”相混这些音，二三声不分等都是我们这些地方易读错的音，教师若不耐心抓住要害加以辅导，对学生今后的学习势必产生很大的影响。
四、书写练习。
在学生能正确读准字母的音，能按声调正确拼读音节以后，就要去识记这些字母了。识记的主要方式是书写训练，通过书写练习，可让学生较为深刻地记住声韵母的读音。书写练习可从以下几个方面进行。
1、分析形状。在动笔之前，应结合插图和日常生活中常见的物品来记住字母的形状。如教学“ t ”可让学生联系伞把来记。也可编一些顺口溜来记住字母的形状，在分析形状时还要注意应用对比的方法来记。如“ b ”和“ d ”、“ p ”与“ q ”都可进行比较。让学生发现它们的相似之处和不同之处，从而深刻地记住字母形状，不容易写错。
2、强调并示范书写格式。汉语拼音的书写是有格式的，一定要按照四线格的要求来书写，不要让学生想怎么写就怎么写，并且教师要亲自在四线格上示范，
让学生模仿着写，这样以后即便没有四线格，他写出的音节也是错落有致的。
3、练习书写。在脑子中有了表象，明确了格式之后，要让学生亲自动手书写，书写的遍数要适当，要尽量在课堂上完成书写练习。
以上的四个大环节，十二个小环节，我认为有利于更好地进行汉语拼音的教学，使学生更好地掌握汉语拼音这门工具，学习普通话，更好的学习祖国的语言文字和各种各样的知识，从而得到全面的发展。
模式产生的效果：
经过多年来的教学、尝试。我觉得：
（1）学生的学习兴趣浓厚，能积极参与到学习中去。
（2）学生的学习自主性强。
（3）口头表达、动手能力得到提高。
（4）拼音掌握比较牢固，读音标准，书写也比较工整。
