插上阅读的翅膀,让心灵自由飞翔

插上阅读的翅膀，让心灵自由飞翔
【摘要】中国有句古话说得好:“授人以鱼,只供一饭之需,教人以渔,则终身受用无穷。

”阅读方法的指导是小学课外阅读不可或缺的一部分，它关系到孩子们阅读的过程，阅读目标的定位，是修养的熏陶，是思维的锻炼，是人文情怀的养成，也是人生价值观的形成。

班级读书会是我们语文老师的必由之路，同时又是培养学生在阅读中自我鉴赏能力的体现。

【关键词】阅读班级类型读书会
班级读书会，顾名思义就是以班级为单位，有计划地开展读书活动、进行多种形式的阅读、讨论和交流，相对于其他读书会而言，班级读书会具有很多优点：班级读书会更加集中，组织程度更高，成员之间彼此比较了解，教师往往自然地成为读书会的组织者、领导者，在成员中具有较高的权威，在调动资源方面，比较容易得到家长的信任。

读书会也可以直接拥有活动的场地——教室(当然也可以是学校图书馆、阅览室或者其他场所)，活动时间比较容易控制等。

因此，组织和管理班级读书会这种形式，是推广儿童阅读最有效的形式。

对于我们农村小学而言，课外阅读是一个全新的领域。

而读书会犹如孙悟空脚底的那朵筋斗云，是孩子们遨游知识天空的依托。

随着我校课题的开展，我们对课外阅读也有了更深入的了解：班级读书会其实是课外阅读推广的必不可少的环节。

它在整个课外阅读推广中起着至关重要的作用。

为此，我们课题组的老师也进行
了不少的尝试。

一、前期准备——春雨润物细无声
如果想要更好地完成一项工作，前期准备是至关重要的。

俗话说“台上一分钟，台下十年功”，我觉得用这句俗语概括班级读书会再合适不过了，班级读书会每周虽然只有1～2节课，但课下还是要花费大量的时间和精力。

班级读书会的交流，建筑在个体自由阅读的基础上。

个体自由阅读其实是一个“浸润”的过程，孩子们自由阅读首先要给他们一定的目标，这样他们才不至于盲目。

比如，在《小布头奇遇记》的读书交流课之前，我和孩子们制订了一个阅读计划，规定一天读一个故事。

二年级的学生，如果阅读量过大的话，他们也就对故事的本身失去兴趣，计划要因孩子们的年龄合理制定。

在读的过程中，我在每一篇故事里提出一些重点问题，让孩子们带着目的去读，这也是按照干国祥老师《一百条裙子》里列出的阅读推进题而做的。

只有这样，慢慢深入，故事自然会装点着孩子们的心灵天空，使这片小天空越发湛蓝和明净。

二、不同类型——千树万树梨花开
在课外阅读指导领域，我们就像是刚学走路的孩子，正在不断摸索，不断前进。

幸好，有那些儿童阅读推广的先驱，让我们不至于走错方向。

新教育人干国祥先生首先提出了下面三种读书会课型：以激发学生兴趣为主的“导读课”；以促进孩子深入阅读为目的的
“推进课”；以读书分享为目的的“主题交流课”。

这样一些类型纷繁复杂的读书会，不可能在接触阅读初期能够全部涉猎的，在读书会这方面我们借鉴了《班级读书会a b c》中的优秀课例，再结合我们农村小学的实际，进行了适当整合，我们的读书会也就有模有样地开展起来了。

（一）好书推荐型
在尊重儿童阅读口味的基础上，我们要把更多适合儿童阅读的书籍推荐给他们，让他们在优秀作品中体验快乐、茁壮成长。

导读课的重要使命，就在于教师如何千方百计地让儿童喜欢阅读一本本陌生的好书(走进一座甘美的葡萄园)，进而自主地、投入地反复阅读(采摘葡萄、品尝葡萄乃至酿造葡萄酒)。

张祖庆老师的这段话，让我明白了导读课起着不可替代的作用，它是孩子们与一些经典书籍相互联系的纽带。

好书推荐其实就是导读课，选择这一类型读书会的主要目的是激起孩子们对陌生书籍的阅读兴趣。

读书会也要遵循张祖庆老师提出的三个原则进行，其一兴趣至上原则，其二大胆留白原则，其三适度拓展原则。

例如在推荐《小香菇前传》时，我首先是将书扉页的人物关系表介绍给孩子们，当听到这本书中藏着性格各异却可爱无比的人物时，孩子们被深深吸引了，随后我又将书中最精彩的“香拉孵小鸡”的故事读给他们听，顿时班上沸腾了，“老师，明天再给我们读好吗？”“老师，这书哪儿买的？”……而我却只是默默一笑。

这样通过留白的形式，使得这些孩子兴致盎
然，接着读也就没什么问题了。

还有一种推荐课就是放手让孩子自己推荐，毕竟成人的阅读定位与孩子有所不同，如果按照孩子们自己的想法，可能兴趣会更浓，所涉及的书籍也将会更多，范围更广。

我校胡秀芬老师的班级推荐会非常精彩，如：有个学生介绍沈石溪的《最后一头大象》这本书时，只是简单地说了这样几句话：“你知道大象是如何送别自己临终的伙伴的吗？你能相信大象、铃羊、野鹿、斑马居然与豺、野猪在一块洗澡吗？你想知道大象愤怒时是什么样的吗？那么请你们阅读《最后一头大象》吧！这几个看似简单的问题，却准确地揭示了书的主要内容，起到画龙点睛的作用。

又如：常维同学介绍曹文轩的《青铜葵花》时，随着她声情并茂的朗读，我们仿佛看到了葵花与青铜捕鱼的快乐，感受到了兄妹之间的深厚感情。

大家也正享受着青铜和葵花一样美丽的童年生活。

动情的推荐勾起学生阅读的欲望。

这种不拘形式的推荐会，带给了孩子们更大的心灵自由和快乐。

（二）方法指导型
我国有句古话：“授人以鱼，只供一饭之需，教人以渔，则终身受用无穷。

”阅读方法指导是小学课外阅读不可或缺的一个部分，它关系到孩子们阅读目标的定位，阅读的过程，是修养的熏陶，是思维的锻炼，是人文情怀的养成，也是人生价值观的形成，方法得当将受益终生。

我校课题实验老师也多次开设了此类型的阅读课。

现以檀金燕老师执教的《木偶奇遇记》为例，谈谈阅读指导课的具体实施方法：
第一环节，老师引导学生了解书的基本结构，封面、目录、名师导读、正文等，此举让孩子们懂得了读书最基本的程序。

第二环节，引说整本书的总体内容：看目录，知故事，并通过填儿歌的形式让学生将自己所看内容梳理一遍。

这样做既锻炼了学生们的语言概括能力，又将故事主要内容展现在孩子们的脑海中，起到了温故的作用。

随后的谈人物、欣赏个性的环节又做到了知新。

这节课并不只是单纯地回忆，而是进一步的拓展，让孩子们知道读书也要学会品读，并从不同人物的身上发现不一样的亮点。

书读完了就会有所收获，老师通过孩子们喜欢的故事，让他们畅谈收获，从而提升孩子们自我阅读鉴赏的能力。

俗话说“不动笔墨不读书”，最后的环节是指导学生写读书卡片，通过展示老师的读书卡，带动孩子写读书卡不失为一种好的方法，怎么写，孩子们自然也就懂了。

这样的示范当然会带来与众不同的效果，
四个环节虽是简简单单，但却扎扎实实，学生享受到思维放飞的愉悦，教师享受到心心相悦的满足。

（三）阅读交流型
读书会的理想状态，是形成“人与人、人与作品、人与环境”的
立体对话。

实现这一理想状态的关键，是要选择好作为联结各维度纽带的话题。

所谓的交流一定要建立在孩子们特定的认知水平之上，再合理得当地提取其中有价值的话题，这样才能够让孩子们就自己所读到的内容进行更深层次的交流，在交流的过程中一定会有所共鸣，有所收获。

我第一次上《小布头奇遇记》阅读交流课，起初写教学设计时我无从下手，书已经让孩子们读完了，读的过程中也有许多感想与收获，如何交流呢？于是我就以小布头所经历的奇遇为主线，一步一步地引导孩子们交流，因为有这个线索，课也不乱了，孩子们也将平时所看到的零碎记忆，一点一滴地拾捡起来，同时也将作品进行了反复的阅读，慢慢地也就理解了作品所带来的另一层含义，即小布头的性格变化过程：由胆小到勇敢。

此时孩子们畅所欲言，真是让人回味无穷啊！
周益民老师提到，“读书会过程中的话题群，并非一个话题接一个话题的单纯讨论交流，与话题推进穿插进行的还应有诵读、默看、表演、想象、描述等多样活动，有时是话题展开的重要策略手段。

”所以阅读交流会并没有固定的形式，我们也要因人，因作品，因孩子们的认知水平来决定，收获还是匪浅的。

当然，只有站得高才能看得更远，要想让孩子们享受广阔的阅读空间，读书会是我们这些语文老师必经之道，学有所用，学以致用才是我们最终的目标。

同样，读书会也让我们的学生沐浴到了书的灵光，从而打造一双美丽的翅膀，让生命自由飞翔。

参考文献：
[1]周益民.班级读书会:自由欢愉的精神家园[j].语文教学通讯.2007(27).
[2]张祖庆.语文故事导读的使命：把儿童领进“葡萄园”——以《罗伯特的三次报复行动》为例[j].教学月刊(语文). 2011(05).
[3]于建宏.插上翅膀,让心灵自由飞翔——浅谈阅读教学中学生创新精神的培养[j]中国教师.2004(03).
[4]唐丽娟.沐浴书香幸福阅读——谈如何经营班级读书会[j].读与写(教育教学刊).2010(02).。