声音的产生与传播说课稿
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1 声音的产生与传播说课稿
薛虎
一、教材的地位和作用
本节课选自人教版八年级上册物理第二章第一节，本节内容不仅
是声现象部分的基础，同时也是这一部分的重点。各种声现象充满了
人们的生活，而对声现象的理解也易于通过有趣的、易操作的探究活
动来进行。这部分的素材，刚好可以体现从自然到物理，从生活到物
理的过程，注重培养学生学习物理的兴趣，更重要的是陪养学生的科
学探究能力。
二、教学目标
1、知识与技能：知道声音的产生与传播；知道真空不能传声；知道声
速与介质的种类和温度有关；了解回声测距在生产生活中的应用。
2、过程与方法：(1)通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的，
声音是如何传播的；（2）通过自学指导法，学习声速的影响因素（3）
通过学习活动，培养学生初步的观察能力、实验能力和科学抽象能力，使学生初步掌握研究问题的方法。
3、情感态度和价值观：“物理物理，万物之理”使学生正确认识这个
万物之理是不是真的在理。激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，
逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中物理原理的科学态度。
三、学情分析和教学的重难点
唯有“知己知彼”方才“运筹帷幄，决胜千里” 授课对象是八年
级一班，月考物理平均成绩五十分左右，因其他学科成绩也不够理想，
2 学生普遍存在自卑心理，甚至部分学生持有“破罐破摔”的消极学习
态度，但物理是新开课程，在知识水平上不存在基础薄弱问题，缺乏
的是现有的勤奋和上进心，结合“皮格玛利翁效应”给予他们思想上
的鼓励和支持。例如：好学生不一定考上大学，差学生不一定考不上
大学等话语和名人的例子来启发他们。在学习动机上，大部分学生的
学习动机与学习活动本身有直接联系，并且是被动学习。
声音的传播既是重点，也是难点，在回声上也存在一定的难点，
为突出重点，我引导学生采用科学探究法进行学习；为突破难点，我
用水波类比声波帮助学生理解并借助多媒体教学。
四、教法学法
就本节内容既有学生自学能懂的，又有需要老师讲解才能理解的，
更有回声测距现实应用。再结合八年级学生的年龄特点，他们正处于
好奇心强、思维活跃的年龄段，喜欢动手操作，厌倦枯燥乏味的传统
教学。但他们自觉性、坚定性和自制力方面显得脆弱而不够成熟，所
以在教师引导下让他们设计实验、动手实验，使学生在自主性、探索
性、合作性这三个基本轨道上有效地进行物理学习活动。
五、教学过程
为了实现教学目标，基于对教材的分析、学生的心理状况的分析，以
及教师自身特点和资源条件等方面分析，确定以下教学程序：
1、引入新课：
知之者不如好知者，好知者不如乐知者，兴趣是进行一切活动的动力
和源泉。为了使学生有较高的学习热情，我先向学生列举自然界中丰
3 富多彩的声音实例，如鼓乐齐奏声，黄河咆哮声、电话铃声、婴儿啼
哭声等，让学生体会到物理就在我们身边。
2、讲授新课：
（1）声音的产生：
因为大部分学生是被动学习，所以我用有趣的活动来改变学习的被动，
让学生利用身边或随手可得的物品如“尺子、桌子、音叉等，使其发
声，并观察、思考、总结发声物体的共同点。引导学生总结出发声物
体都在振动的特点，即：声音是由物体振动产生的。
知道声音产生原理以后，教师列举出一些自然界中的发声现象，如蜜
蜂、蝉、琴弦、笛子等，并让学生分析出这些声音是由发声体哪部分
振动产生的，加深对声音产生原理的认识。这样施教，也符合初中生
的学习动机和学习兴趣。
（2）声音的传播
首先引导学生猜想声音是靠什么传播的，并设计实验来证明。
其次教师演示：敲击右侧的音叉会引起左侧音叉边的乒乓球摆动。
最后引导学生分析：在音叉与音叉及乒乓球之间存在空气，是空气传
播了声音，从而使“声音可以在空气中传播”这一结论跃然脑海中。“趁
热打铁”在这一结论基础上，鼓励学生进行发散思维“声音可以在空
气中传播，那么声音能否在液体和固体中传播？”鼓励学生畅所欲言，
各抒己见。
液体传声：在河边钓鱼的人最怕别人在旁边追逐打闹，或大声喧哗，
使学生认识到，水可以传播声音，同时也认识到学科之间是有联系的。
4 固体传声：让学生以同桌为小组，甲同学将耳朵贴在桌面上，乙同学
轻敲桌子的另一端，甲同学听敲击声；然后两人互换作法，说出实验
结论。（隔墙有耳）
引导学生归纳：固体、液体、气体、都可充当传播声音的介质。
对于真空不能传声的认知，去太空亲自体验一下不就知道了吗？但太
空不是任何人想去就去的。我将穿插美国著名心理学家布鲁纳提倡的
“发现教学法” 采用“提出问题---建立假说---实验认证---得出结
论”的方法。首先鼓励学生通过列举事例猜想，真空是否能传声，再
引导学生一起观察“玻璃罩真空不能传声”的实验，从而使学生得出
结论，真空不能传声。 对于声音传播的方式，采用类比法，类比
水波讲解声音在介质中以声波的方式传播。
（3）声速
根据初中生独立性增强，开始做出独立的判断思考和评价这一心理特
点，我让学生阅读教材30页小资料，引导学生找出声音在不同介质中
传播的一般规律。从而培养学生的自学能力，真正把课堂还给学生。
以提问的方式得出结论，教师板书。
(4)回声
为加强学生理解，优化课堂，调动学生的注意力，活跃课堂气氛，更
为突破难点，结合多媒体教学。然后让学生自行完成课后31页第五题
回声测距应用，提问好学生讲解解题过程，有时候，学生给学生讲解，
要比老师给学生讲解更易于学生接受。
3、归纳总结
5 为了使这节课有一个耐人回味的结尾，我让学生总结本节课的收获：
教师加以提炼升华，并对学生的表现给予肯定、鼓励和赞扬。
4、布置作业
结合学生学习现状，布置两类题：一类是基础题；另一类是实际应用题。
六、板书设计
为了改变传统教学“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”的单调，
更为了节省时间，将板书设计制作成ppt。如大屏幕所示:
一、声音的产生
1、声音由物体的振动产生，振动停止，发声停止
2、产生声音与听到声音的区别和联系
二、声音的传播
1、声音以声波的形式靠介质传播
2、固体、液体、气体均可作为传播声音的介质
3、真空不能传播声音（玻璃罩实验）
三、声速
1、15℃时空气中的声速为340m/s
2、声速的大小与介质的种类和介质温度有关
3、气液固VVV
四、回声
1、听到回声的条件：大于0.1s（小于0.1s只会使原声加强）
2、回声测距：vttvs
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2（t是往返时间）
