《声音的产生与传播》说课稿
一、说教材、学生
（一）教材分析：
本节选自沪科版八年级全一册第三章第一节。本章共分三节内容，本节内容实践性较强，主要利用学生日常生活经验，他听到的，看到的实例来探究声音的基本现象，因此没有过多的物理理论和物理规律，本节是本章的重点，也是解释各种声现象的基础，通过科学探究的形式来培养学生的观察，概括及动手实践能力，使学生从本节课的学习中逐步形成较完整的物理思维
沪科版初中物理教材重视科学探究及学习方式的多样化；重视学科渗透，科技新成果的纳入。教材在内容上注意学习过程中与学生融合、互动，不是直接呈现所有结论，每章节开始都安插一幅反映章节主题的醒目图片，以引起学生的注意，突出教材的物理特性；每小节内为了突出学生学习的参与性和主动性，安排了“讨论与交流”栏目，沪科版教材更能培养学生的科学素养，动手、动脑能力，思考解决问题的能力
(二) 学情分析：
1.学生在小学自然课中对声音有一定认识
2.八年级学生好奇心强，充满活力，对新鲜事物有强烈的求知欲
3.学生主要以形象思维为主，要激发创造性思维
二、教学目标
（一）知识与技能
1.知道声音是由物体振动产生的
2.知道声音的传播需要介质，以及气体、液体、固体都是可以传播声音的介质
3.知道声速与介质种类和温度有关
（二）过程与方法
1.通过观察和实验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的
2.通过学习活动，培养学生初步观察能力，实验能力和科学抽象能力，使学生掌握初步研
究问题方法
（三）情感态度与价值观
1.通过教学中的师生互动，激发学生物理学习兴趣和科学的求知欲，逐步养成探索自然现
象和日常生活中的物理原理的科学态度
2.通过学生分组探究实验，培养学生主动与他人合作的精神
三、教学重、难点
（一）重点：
1.声音是由物体振动产生的
2.声音的传播需要介质
（二）难点：
1.声音的传播需要介质
2.真空不能传声
四、教法与学法
（一）教法：实验探究法、演示实验法、师生合作实验法、讲授法、多媒体辅助法
（二）学法：探究、观察、讨论
五、教学资源
（一）教具：小发声器、小音箱、蜡烛、分贝仪、音叉、钥匙扣、激光笔、水槽、塑料水杯、塑料玩具弹簧
（二）多媒体资源：自制ppt、播放钢琴曲和生活中熟悉的声音、生活中的图片
六、实验改进要点
（一）声音不仅要听到，还要让学生看到物体的振动，这里利用了转换的思想，所以声音在气、液、固中的传播都会以这种思路来探究。每组要做两个实验，一个是听到的，另一个是看到物体的振动。
1.气体中可以传播声音：利用蜡烛烛焰的晃动来实现，这里不仅解释了气体可以传播声音，更能解释声音是以声波的形式传播。
2.液体中可以传播声音：“光之舞”实验：激光笔对准水面，观察白屏上的光点晃动，放大的思想。
3.固体中可以传播声音:观察塑料玩具弹簧的振动，都是利用身边的小物品，学生们会觉得物理贴近生活，从而对物理更感兴趣。
七、教学过程
（一）创设情境，引入新课：
随着播放优美的钢琴曲《献给爱丽丝》开始我们的探究之旅；播放几组生活中熟悉的声：小提琴、鸟叫、电话铃声闪电声等使学生感受我们就生活在声音的世界中。（这些声音例子
全面）随即引发学生思考：那么这些熟悉的声音是怎么产生的？又是如何传到我们耳朵里面的呢？
（二）实验探究，讲解新课
1.探究声音是怎样产生的：
分组实验探究，橡皮筋、直尺，音叉使其发声，教师利用ppt显示强调观察物体发声前后有什么样的变化；学生通过自己动手实验，小组分析讨论总结发现这些发声体有个共同特点：振动。
2.真空不能传声:
教师板书声音是由物体振动产生的，反问学生，是不是只要我们看到了物体振动，那么就一定能听到声音呢？学生带着这样的疑问继续探究：观看视频真空不能传声。
教师继续提问，既然真空不能传播声音，那么我们想要听到声音有需要什么来传播呢？学生根据预习可以知道，需要介质，介质包括三种（气态、液态、固态）下面我们就来逐一探究下声音在这三种介质中是否都可以传播呢？
设计实验思路：在声音传播探究活动中，不仅要让学生听到声音，还要让学生看到“声音振动”
3.气体中可以传播声音吗？
实验器材：蜡烛、小音响
实验操作：把点燃的蜡烛放在音响前，当发出声音时观察火焰的变化
学生很清晰的看到火焰会随着声音的产生而晃动，这证明了声音可以再空气中传播，而且声音正是以声波的形式传播的。
4.液体中可以传播声音吗？
实验器材:（1）小发声器、分贝仪、水槽
（2）塑料水杯吗小音响、激光笔、白板
实验操作：这个探究分为两个实验，实验一：是要探究在水中是否能听到声音，分贝仪和发声器都放到水槽中，观察分贝仪是否有示数，如果有就证明可以传播声音。
实验二：“光之舞”把小塑料水杯放在音响上面，音响发出声音，利用激光笔在白板上的投影来放大水的振动，很明显可以看到现象。
让学生举例生活中哪些例子可以证明声音可以在水中传播
设计目的：转化的物理思想，当我们肉眼不能看清楚实验现象时，我们可以通过身边的物品来放大，开拓学生的思维，激发学习物理的兴趣。
5.固体中可以传播声音吗？
探究前小游戏：找两个同学，甲同学在屋外，乙同学在屋内，隔着窗户，拿着老师准备的“土电话”进行交流，乙同学要告诉全班同学甲同学说的话。利用这个模型，让学生分析“土电话”是固体，所以固体是可以传播声音的，请同学们举例固体可以传播声音的例子。根据以上我们探究思路，请同学们利用桌面上的物品来放大固体传声时发生振动的现象。
实验器材：塑料弹簧、小音响
实验操作：观察弹簧有明显的振动
设计目的;利用身边的小玩具来探究实验，很容易引起学生的无意注意，产生兴趣。转化为有意注意。
根据以上同学们的探究可知，这三种介质都可以传播声音，教师设疑：刚才有个同学举例说：古代行军打仗时通讯兵总是趴在地上探测是否有敌军，既然空气可以传播声音，为什么还要趴在地上去听呢？根据这个实例，讲授声音传播是有速度的，声速与介质的种类有关，固体中传播的最快，其次是液体，最后才是气体；现在请同学们阅读课本38页，了解声速还与温度有关，15℃声音在空气传播速度340m/s
6.作业布置
8.实验效果评价
由于利用身边中熟悉的物品来探究实验，分组进行，学生参与度高，而且本节课不涉及物理规律的研究，主要通过动手、观察，更能激发学生党学习兴趣，兴趣是最好的老师，为以后学习物理打好基础。不仅让学生听到声音，更能看到“声音的振动”是我本节课设计实验的亮点。
