人教版八年级上册物理2.1声音的产生与传播说课稿

《声音的产生与传播》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《声音的产生与传播》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《声音的产生与传播》是人教版八年级物理上册第二章第一节的内容。

这一节是声学的基础，也是学习后续章节的前提。

通过本节课的学习，学生将对声音的本质有更深入的理解，为进一步探究声音的特性、乐音与噪声等知识奠定基础。

本节课主要包括声音的产生、声音的传播以及声速三个方面的内容。

教材从生活中的常见现象入手，引导学生通过观察和实验，探究声音产生和传播的条件，培养学生的科学探究能力和思维能力。

二、学情分析八年级的学生在生活中已经对声音有了一定的感性认识，但对于声音的产生和传播原理还缺乏系统的了解。

他们具备一定的观察能力和动手能力，对实验探究充满兴趣，但在实验设计和数据分析方面还需要进一步的引导和培养。

在学习本节课之前，学生已经学习了一些简单的物理概念和方法，如机械运动、力等，这为本节课的学习提供了一定的知识储备。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）知道声音是由物体的振动产生的。

（2）了解声音的传播需要介质，知道声音在不同介质中的传播速度不同。

（3）能简单解释生活中一些常见的声现象。

2、过程与方法目标（1）通过观察和实验，探究声音产生和传播的条件，培养学生的观察能力和实验探究能力。

（2）通过对实验现象的分析和归纳，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。

3、情感态度与价值观目标（1）通过对生活中声现象的观察和探究，激发学生学习物理的兴趣和热情。

（2）培养学生尊重科学、实事求是的态度，以及团队合作的精神。

四、教学重难点1、教学重点（1）声音的产生条件。

（2）声音的传播需要介质。

2、教学难点（1）探究声音的产生条件。

（2）理解声音在不同介质中的传播速度不同。

五、教法与学法1、教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：（1）实验探究法：通过设计一系列实验，让学生亲身体验声音的产生和传播过程，从而获得直观的认识。

关于人教版八年级物理上册《声音的产生与传播》的说课稿关于人教版八年级物理上册《声音的产生与传播》的说课稿一、教材分析本节课是声音部分第一节，同时也是这一部分的重点。

“初步认识声音的产生和传播条件”是新课标明确要求的，同时回声现象也是学生们在生活中十分感兴趣的问题。

这一部分的素材刚好可以体现出让学生从自然到物理，从生活到物理的过程,在课堂教学模式上注重学生全员参与和全面活动，改进实验配置与设计，增设多媒体辅助教学，注重效果反馈。

在新课标下声音处于运动和相互作用这一大部分中，它既属于一种运动，同时在现象上也有它的独立性。

所以本节课无论从课标要求，还是学生自身发展要求上看都处在一个比较重要的地位。

二、学生分析他们的思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣。

但欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。

因为本节课主要是从现象入手，而得出比较简单的结论。

所以在细致设计探究与活动过程之后，学生的学习是不存在问题的。

三、课程目标1、知识技能：认识声音的产生和传播，认识真空不能传声，认识声音在不同介质中传播速度不同，了解回声测距及在生产、生活中的应用。

能从给定的信息中获取知识。

2、过程方法：经历观察物理现象的过程，能在观察物理现象和学习过程中发现一些问题。

3、情感态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

树立民族自豪感。

四、重、难点声音的传播既是重点也是难点，在回声上还存在一些难点，用媒体可把抽象变具体形象。

五、教法与学法对于本节课的三个知识点采用不同的方法进行教与学：1、对于“振动发声”采用学生观察，归纳探究的方法。

既提高了学生学习兴趣，又能培养学生观察分析概括的能力。

2、对于“声音的传播”，过去学生可能想得较少，所以采用先自读，再以集体对话讨论的形式凸现知识点。

3、对于“回声问题”学生对现象已经非常熟悉，关键是对原理缺乏理解，所以采用媒体直观的方法可以让学生得到充分的认识。

声音的产生与传播（说课稿）一、教材分析1、本节内容为新人教版八年级物理第二章第一节2、本节是学习声现象其它内容的基础。

“声音是由振动产生的”能够是我们理解乐音、噪声的波形，声音的音调、响度，噪声的防止的前提。

噪声的防止也与声音的传播相关。

3、学生接触物理这门学科的时间不长，能够结合本课内容使学生养成动手实验、观察思考、归纳总结等习惯，还要注意培养学生科学探究与创新的意识。

二、学习目标知识与技能1、知道声音是由物体的振动产生的。

2、知道声音的传播需要介质。

3、知道声音在不同的介质中速度不同；声音在空气中的传播速度为340m/s。

4、了解回声现象产生的原因。

过程与方法1、通过观察和实验，探究声音是如何产生的?声音是如何传播的？从而培养学生初步的探究问题的方法。

2、通过学习活动，锻炼学生初步的观察水平。

情感、态度与价值观1、通过教师、学生互动的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

2、注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。

学习重点：1、声音产生的原理2、声音传播的条件学习难点：引导学生观察、探究声音传播的条件三、学习方法：质疑诱导法、实验探究法、谈话法、小组合作学习四、学习流程1、创设情境，引入新课以图片和声音的形式展示几组声音（鸟鸣声、音乐声），然后抛出“声音是如何产生的？”2、声音的产生（1）合作交流，实验探究以小组为单位合作完成声音产生的原因的实验探究。

每组准备了橡皮筋、塑料尺、音叉、水槽、水、空瓶。

给出以下几个任务:（教师要注意引导学生了解科学探究的方法）➢看谁想出的发声的办法多。

➢认真观察并思考，发声的物体有什么共同特征？➢如果你发现了规律，你能验证吗？（2）分析总结，得出结论随机抽取学生代表自己小组来展示探究的成果，教师小结“声音是由物体振动产生的，振动停止发声也停止”（3）经典实验，验证成果演示1：音叉振动使小球摆动。

人教版初二上册物理声音的产生和传播说课稿一、教材剖析本节课是声响局部第一节，同时也是这一局部的重点。

〝初步看法声响的发生和传达条件〞是新课标明白要求的，同时回声现象也是先生们在生活中十分感兴味的效果。

这一局部的素材刚好可以表达出让先生从自然到物理，从生活到物理的进程。

在新课标下声响处于运动和相互作用这一大局部中，它既属于一种运动，同时在现象上也有它的独立性。

所以本节课无论从课标要求，还是先生自身开展要求上看都处在一个比拟重要的位置。

二、课程目的1、知识技艺：看法声响的发生和传达，看法真空不能传声，看法声响在不同介质中传达速度不同，了解回声测距及在消费、生活中的运用。

能从给定的信息中获取知识。

2、进程方法：阅历观察物理现象的进程，能在观察物理现象和学习进程中发现一些效果。

3、情感态度与价值观：具有对迷信的求知欲，乐于探求自然现象和日常生活中的物理学道理。

树立民族自豪感。

三、先生剖析学习本节课的先生的思想还是以笼统思想为基本思想方式，喜欢入手动脑，对直观内容比拟感兴味。

但完善对效果的深化思索及理性化的思想进程。

由于本节课主要是从现象入手，而得出比拟复杂的结论。

所以在细致设计探求与活动进程之后，先生的学习是不存在效果的。

四、教法与学法关于本节课的三个知识点采用不同的方法停止教与学：1、关于〝振动发声〞采用先生观察，归结探求的方法。

既提高了先生学习兴味，又能培育先生观察剖析概括的才干。

2、关于〝声响的传达〞，过去先生能够想得较少，所以采用先自读，再以团体对话讨论的方式凸现知识点。

3、关于〝回声效果〞先生对现象不是很熟习，关键是对原理缺乏了解，所以采用媒体直观的方法可以让先生失掉充沛的看法。

五、教学进程1、引入：播放无声电影和有声电影，引出声响的重要。

2、媒体展现学习目的3、从声响的发生末尾研讨：活动⑴要求先生用手头的〝尺、皮筋〞等其它物品制造一个声响，再研讨发声的缘由。

〔先生也可用教员的演示器材：音叉，鼓〕活动⑵先生汇报结果，先演示实验再说结论。

人教版八年级上册物理第二章第1节《声音的产生与传播》说课稿一、说课标解读我说课的课题是人教社八年级物理上（新教材）第2章第1节《声音的产生与传播》。

对本课题新课标的要求是，通过实验，认识声的产生和传播条件。

这一方面给我们指定了通过什么方式来让学生学习声的问题；另一方面给我们指定了主要学习声的哪些方面的问题。

二、说教材分析声是日常生活中经常接触到的物理现象，本章讲述的是一些与学生的生活和学习有关的声学初步知识。

本章教材在整个初中阶段物理知识中虽不是重点，但从新课程标准要求来看，本章教材对于培养学生的问题意识、合作意识以及科学探究精神等都有积极的、不可替代的作用。

本课题研究的是声音的产生与传播，从知识和技能上应该掌握声音是由物体的振动产生的、声音的传播需要介质和声速三个问题。

为了体现“从物理走向生活”和“物理现象就在我们身边”的新课程理念，教材中设计了一些探究性实验。

三、说学情分析声的产生和传播的物理原理比较抽象，不易为学生所认识，八年级学生对事物的认知还是以具体的、形象的思维为主，抽象思维能力、分析归纳能力等相对薄弱，因此在教学中可通过一些简单的、现象明显的实验，演示声的产生与传播过程，使学生了解声的产生和传播条件。

另外，学生在这之前已经经历过速度的学习,这对学生学习本节课“声速”部分是十分有益的。

四、说教学目标1.知识与技能知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

2.过程与方法通过探究“声音是如何产生的”“声音传播需要介质”等实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

3.情感、态度和价值观激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，在活动中培养学生善于交流和合作的意识。

五．教学重难点1.重点：声音产生和传播的条件。

2.难点：引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。

六、说教法、学法声音的产生和声音的传播是本节教学的两个中心环节，我采用实验、质疑、引导学生观察等实验探究的方法，启发引导学生认识声音是由物体的振动产生的，气体、固体、液体都能传声，而真空不能传声。

声音的产生与传播说课稿声音的产生与传播说课稿1一、教材分析本节课是声音部分第一节，同时也是这一部分的重点。

“初步认识声音的产生和传播条件”是新课标明确要求的，同时回声现象也是学生们在生活中十分感兴趣的问题。

这一部分的素材刚好可以体现出让学生从自然到物理，从生活到物理的过程,在课堂教学模式上注重学生全员参与和全面活动，改进实验配置与设计，增设多媒体辅助教学，注重效果反馈。

在新课标下声音处于运动和相互作用这一大部分中，它既属于一种运动，同时在现象上也有它的独立性。

所以本节课无论从课标要求，还是学生自身发展要求上看都处在一个比较重要的地位。

二、学生分析他们的思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣。

但欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。

因为本节课主要是从现象入手，而得出比较简单的结论。

所以在细致设计探究与活动过程之后，学生的学习是不存在问题的。

三、课程目标1、知识技能：认识声音的产生和传播，认识真空不能传声，认识声音在不同介质中传播速度不同，了解回声测距及在生产、生活中的应用。

能从给定的信息中获取知识。

2、过程方法：经历观察物理现象的过程，能在观察物理现象和学习过程中发现一些问题。

3、情感态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

树立民族自豪感。

四、重、难点声音的传播既是重点也是难点，在回声上还存在一些难点，用媒体可把抽象变具体形象。

五、教法与学法对于本节课的三个知识点采用不同的方法进行教与学：1、对于“振动发声”采用学生观察，归纳探究的方法。

既提高了学生学习兴趣，又能培养学生观察分析概括的能力。

2、对于“声音的传播”，过去学生可能想得较少，所以采用先自读，再以集体对话讨论的形式凸现知识点。

3、对于“回声问题”学生对现象已经非常熟悉，关键是对原理缺乏理解，所以采用媒体直观的方法可以让学生得到充分的认识。

4、最后要说明的是针对本节课侧重现象的特点，不准备设计课后练习，而是把学生对教材以外的现象的解释作为一种练习，让学的现象和练的现象浑然一体。

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声音的产生与传播的说课稿声音的产生与传播的说课稿1本章的章首图是大象，并给这幅图配了文字．这样安排主要是为了激发学生的兴趣．虽然大象的图片不像其他一些(如锣鼓)更具有明显的声特征，但是由于立意比拟新奇、奇怪，有意想不到的效果，对激发学生进一步学习和探究的欲望可能会有较好的作用．声现象丰富多彩，教材通过四幅图，从不同的方面给出了声音产生的状况，意在给学生创设一个情景，使学生可以就这几幅图或图以外其他物体发声的状况，谈谈物体发声时都要振动的共同特征．在学生争论的根底上，让学生动手做一些活动，来进一步探究物体发声时的共同特征．活动中应尽可能发挥学生的主动性，最好让学生自己想出做什么样的活动，并观看物体是怎样发声的．“想想议议”这个栏目中，应当尽量让学生相互沟通．假如学生能够说一些新颖的关于发声的现象，不仅可以调动学习的兴趣，而且也是熬炼学生沟通力量的时机．声音的传播，教学中应使学生体会到，要想使声音从发声地传播出去，必需要有传播的载体——介质．教材重点让学生自己探究固体传声，教师演示气体传声，学生设计液体传声．自然界中有很多现象可以说明声音传播需要时间，声音在不同介质中的声速有所不同．“想想做做”中，要求每组想出一个测量声速的方法，是一个开放型问题，旨在开阔学生的视野，激活学生的思维，对学生设计的方法应赐予鼓舞．三维目标一、学问与技能1．通过观看和试验初步熟悉声音产生和传播的条件．2．知道声音是由物体振动发生的．3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同．二、过程与方法1．通过观看和试验的方法探究声音是如何产生的?声音是如何传播的? 2．通过学习活动，熬炼学生初步的观看力量和初步的讨论问题的方法．三、情感态度与价值观1．通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理．2. 留意在活动中培育学生擅长与其他同学合作的意识．教学设计教学重点通过观看和试验，探究声音的产生和传播．教学难点 1．组织、指导学生在探究过程中认真观看、仔细分析，并能得出正确结论．2．声音的传播要靠介质．教学方法探究法、争论法、试验法、观看法．教具预备橡皮筋、塑料尺、军鼓、小提琴、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩、实物投影仪、录像带、电视机、录像机．课时安排1课时教学过程导入新课师我们生活的世界布满了各种声音．美丽悦耳的音乐可以陶冶情操，给人以美的享受，而电锯锯木的声音、砂轮打磨工件的声音使人感到刺耳难听．在漆黑的夜晚，几声呱呱的蛙声划破了村野宽阔的夜空，给安静的乡村夜色增加了一份漂亮．我们从呱呱坠地的那时起，就无时无刻不在与声(sund)打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解四周事物、猎取信息的主要渠道．同学们想知道与声有关的哪些问题呢?生声音是怎样产生的?生声音在空气中能传播，在固体、液体中能传播吗?生声音在真空中能传播吗?生声音在不同介质中传播的快慢一样吗?师同学们对声有这样深厚的兴趣，这让我很快乐．要想知道这些同题的答案，就需要同学们和教师共同协作，一起做好一系列的探究活动和演示试验．推动新课(一)声的产生[探究]声音是怎样产生的?师请每组选一名同学，做各种活动?使物体发声，其他同学认真观看．生把一根橡皮筋张紧，拨动橡皮筋，橡皮筋振动发出声音．生把一只塑料尺压在桌边，使一端伸出桌外，用手拨动尺的伸出端，尺振动发出声音生用鼓槌打击鼓面，鼓面振动，听到嘹亮的击鼓声．生拨动小提琴的琴弦，弦振动发出动听的琴声．生我这个活动，需要全体同学来协作一下：请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到l0，声带振动，发出声音．师通过同学们的探究活动，总结概括物体发声时的共同特征．生打击或拨动物体可以产生声音．生我们发声时没有打击，也没有振动生全部发声的物体都在振动．生声音是怎样产生的?生声音是由物体的振动产生的．师经过我们的共同努力，声音产生的神秘被我们揭开了，为我们的胜利合作鼓掌[想想议议]师物体振动发声的现象真是太多了，同学们能列举诞生活及自然界中一些奇妙的发声现象吗?生吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的．生悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的生吹口哨声是口腔内空气振动产生的．生酷热的夏天，洪亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时引起发音膜的振动而产生的生气球爆炸声是气球膜的爆裂引起四周空气的振动而产生的．生声势浩大的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音．生笑树能发出笑声是果实的外壳上面有很多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音．．．．．．师同学们刚刚列举了生活与自然界中丰富多彩的声音，而且能把所学的学问应用到实践中去，这很好．关于声音的发生，同学们还有什么疑问呢?生我们寻常听唱片、录音是怎么回事?师同学的这个问题提得很好．振动可以发声，假如将发声体的.振动记录下来，需要时再让物体根据记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，这样就可以将声音保存下来．唱片上有一圈圈不规章的沟槽，当唱片转动时，唱针随着划过的沟槽振动，这样就把记录的声音重现出来了．随着科学技术的进步，人们还创造了用磁带和激光唱片记录声音的方法．(二)声音的传播[探究]声音怎样从发声体向远处传播?师请同学们大胆猜测一下，声音怎样从发声体向远处传播?生声音由发声体传播出去，可能沿直线传播．生声音传播出去，可能需要什么东西来作媒介．师请同学们设计一个试验证明你的猜测．生把两张课桌紧紧地挨在一起．一个同学孥敲一张桌面的一端，而另一个同学把耳朵贴在另一张桌面的一端，可以清楚地听到击桌子的声音．师刚刚这位同学设计的这个试验简洁易行，而且有力地说明白声的传播需要物质，物理学中把这样的物质叫做介质(ediu)．生有时候似乎没有介质也能听到声音．比方雷声，好像没有什么东西把它传递来呀师雷声的传播不需要介质吗?师实践是检验真理的唯一标准，让我们通过试验来证明这个问题．[演示] 把一只正在响铃的闹钟放在接有抽气机的玻璃罩内，用抽气机渐渐抽出其中的空气，随着罩内空气的削减，请同学们留意声音有什么变化．生随着罩内空气的抽出，铃声渐渐变小，最终直到听不到铃声．师请同学们再留意观看：让空气渐渐进入玻璃罩内，声音又有什么变化?生随着空气渐渐进入，铃声渐渐加强．师 (启发学生思索)由上面的试验同学们可以得出什么结论?生真空不能传声．师经过同学们的认真观看，仔细分析，同学们得出了真空不能传声的正确结论．实际上，我们寻常能听到彼此讲话的声音，就是依靠了空气这种介质．假想云层和我们之间是真空，大家就听不到雷声了．我们四周布满了空气，空气为人类、动物传递声音信息供应了便利条件．生月球上没有空气，登月宇航员怎么交谈呢?师月球上没有空气，所以在月球上宇航员即使近在咫尺，也只能通过无线电交谈，由于无线电波在真空中也能传播。

人教版初二上册物理声音的产生与传播说课稿一、说课标解读我说课的课题是人教版八年级物理上〔新教材〕第2章第1节«声响的发生与传达»。

对本课题新课标的要求是，经过实验，看法声的发生和传达条件。

这一方面给我们指定了经过什么方式来让先生学习声的效果；另一方面给我们指定了主要学习声的哪些方面的效果。

二、说教材剖析声是日常生活中经常接触到的物理现象，本章讲述的是一些与先生的生活和学习有关的声学初步知识。

本章教材在整个初中阶段物理知识中虽不是重点，但重新课程规范要求来看，本章教材关于培育先生的效果看法、协作看法以及迷信探求肉体等都有积极的、不可替代的作用。

本课题研讨的是声响的发生与传达，从知识和技艺上应该掌握声响是由物体的振动发生的、声响的传达需求介质和声速三个效果。

为了表达〝从物理走向生活〞和〝物理现象就在我们身边〞的新课程理念，教材中设计了一些探求性实验。

三、说学情剖析声的发生和传达的物理原理比拟笼统，不易为先生所看法，八年级先生对事物的认知还是以详细的、笼统的思想为主，笼统思想才干、剖析归结才干等相对单薄，因此在教学中可经过一些复杂的、现象清楚的实验，演示声的发生与传达进程，使先生了解声的发生和传达条件。

另外，先生在这之前曾经阅历过速度的学习,这对先生学习本节课〝声速〞局部是十分有益的。

四、说教学目的·知识与技艺知道声响是由物体的振动发生的，声响的传达需求介质，声响在不同介质中传达的速度不同。

·进程与方法经过探求〝声响是如何发生的〞〝声响传达需求介质〞等实验，锻炼先生初步的观察才干和研讨效果的方法，培育先生运用物理知识处置实践效果的才干。

·情感、态度和价值观激起先生的学习兴味和对迷信的求知愿望，在活动中培育先生擅长交流和协作的看法。

本节教学重难点本节课的重点是声响发生和传达的条件。

本节课的难点是引导先生观察、探求声响传达的条件以及解释生活中的声传达现象。

说课稿各位评委下午好：我是*号选手,今天我要说的课题是《声音的产生和传播》，下面开始我的说课：一、说教材分析《声音的产生和传播》是选自人教版八年级物理上册第二章第一节的内容，是本章书的重点内容。

新课标对本课题的要求是通过观察和实验认识声音产生和传播的条件。

二、说学情分析本章的知识虽然与学生的生活密切相关，但八年级学生对事物的认知还是以具体的、形象的思维为主，他们的抽象思维能力、分析归纳能力等相对薄弱因此在教学中可利用尽可能的让学生通过动手实验来探究声音的产生和与传播过程，这样有助于让学生保持学习物理的兴趣。

三、说教学目标1、知道声音是由物体的振动产生的。

2、声音的传播需要介质。

3、声音在不同介质中传播的速度不同。

四、说教学重难点【教学重点】认识声音产生和传播的条件【教学难点】通过实验与同学合作归纳总结出声音产生和传播需要的条件。

五、说教法、学法教法：学本教学，以生为本讲授法、实验探究、学法：自学、互学、展学教学课时:1课时六、说教学过程（一）、创设情境，导入新课。

演示真空罩实验，设疑提问学生“开始听到声音，后来听不到了，为什么？通过情境创设，激发学生的兴趣和求知欲。

（二）新课教学1、声音的产生让学生自主选择桌面器材，分组实验，自主探究声音产生的条件。

动手参与探究活动，通过自学、互学、展学体验物理的乐趣，从而得出：声音是由物体振动产生。

2、声音的传播引导学生回顾真空罩实验，讨论：声音为什么消失了?再次演示真空罩实验，学生观察，小组讨论得出：声音在真空中不能传播。

可以在空气中传播。

然后提出问题：声音可以在空气中传播，在固体和液体中是否可以传播呢？组织学生分组实验：土电话的使用。

学生经过讨论后得出：固体能够传声。

接着，教师演示：把正在发声的手机放入水中。

学生很容易得出：液体也可以传播声音。

这个环节里，通过提出问题，演示实验，让学生亲身感受到物理的乐趣，激发学生对学习物理的热情。

3、声波、声速这两个内容，我让学生自学思考回答问题，分享成果。

声音的产生与传播说课稿薛虎一、教材的地位和作用本节课选自人教版八年级上册物理第二章第一节，本节内容不仅是声现象部分的基础，同时也是这一部分的重点。

各种声现象充满了人们的生活，而对声现象的理解也易于通过有趣的、易操作的探究活动来进行。

这部分的素材，刚好可以体现从自然到物理，从生活到物理的过程，注重培养学生学习物理的兴趣，更重要的是陪养学生的科学探究能力。

二、教学目标1、知识与技能：知道声音的产生与传播；知道真空不能传声；知道声速与介质的种类和温度有关；了解回声测距在生产生活中的应用。

2、过程与方法：(1)通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的，声音是如何传播的；（2）通过自学指导法，学习声速的影响因素（3）通过学习活动，培养学生初步的观察能力、实验能力和科学抽象能力，使学生初步掌握研究问题的方法。

3、情感态度和价值观：“物理物理，万物之理”使学生正确认识这个万物之理是不是真的在理。

激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中物理原理的科学态度。

三、学情分析和教学的重难点唯有“知己知彼”方才“运筹帷幄，决胜千里”授课对象是八年级一班，月考物理平均成绩五十分左右，因其他学科成绩也不够理想，学生普遍存在自卑心理，甚至部分学生持有“破罐破摔”的消极学习态度，但物理是新开课程，在知识水平上不存在基础薄弱问题，缺乏的是现有的勤奋和上进心，结合“皮格玛利翁效应”给予他们思想上的鼓励和支持。

例如：好学生不一定考上大学，差学生不一定考不上大学等话语和名人的例子来启发他们。

在学习动机上，大部分学生的学习动机与学习活动本身有直接联系，并且是被动学习。

声音的传播既是重点，也是难点，在回声上也存在一定的难点，为突出重点，我引导学生采用科学探究法进行学习；为突破难点，我用水波类比声波帮助学生理解并借助多媒体教学。

四、教法学法就本节内容既有学生自学能懂的，又有需要老师讲解才能理解的，更有回声测距现实应用。

声音的产生与传播的说课稿声音的产生与传播的说课稿作为一位杰出的老师，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。

说课稿应该怎么写才好呢？下面是作者整理的声音的产生与传播的说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

声音的产生与传播的说课稿1本章的章首图是大象，并给这幅图配了文字．这样安排主要是为了激发学生的兴趣．虽然大象的图片不像其他一些(如锣鼓)更具有明显的声特征，但是由于立意比较新颖、奇特，有意想不到的效果，对激发学生进一步学习和探究的欲望可能会有较好的作用．声现象丰富多彩，教材通过四幅图，从不同的方面给出了声音产生的情况，意在给学生创设一个情景，使学生可以就这几幅图或图以外其他物体发声的情况，谈谈物体发声时都要振动的共同特征．在学生讨论的基础上，让学生动手做一些活动，来进一步探究物体发声时的共同特征．活动中应尽可能发挥学生的主动性，最好让学生自己想出做什么样的活动，并观察物体是怎样发声的．“想想议议”这个栏目中，应该尽量让学生互相交流．如果学生能够说一些新奇的关于发声的现象，不仅可以调动学习的兴趣，而且也是锻炼学生交流能力的机会．声音的传播，教学中应使学生体会到，要想使声音从发声地传播出去，必须要有传播的载体——介质．教材重点让学生自己探究固体传声，教师演示气体传声，学生设计液体传声．自然界中有许多现象可以说明声音传播需要时间，声音在不同介质中的声速有所不同．“想想做做”中，要求每组想出一个测量声速的方法，是一个开放型问题，旨在开阔学生的视野，激活学生的思维，对学生设计的方法应给予鼓励．三维目标一、知识与技能1．通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件．2．知道声音是由物体振动发生的．3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同．二、过程与方法1．通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的?声音是如何传播的?2．通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法．三、情感态度与价值观1．通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理．2. 注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识．教学设计教学重点通过观察和实验，探究声音的产生和传播．教学难点 1．组织、指导学生在探究过程中仔细观察、认真分析，并能得出正确结论．2．声音的传播要靠介质．教学方法探究法、讨论法、实验法、观察法．教具准备橡皮筋、塑料尺、军鼓、小提琴、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩、实物投影仪、录像带、电视机、录像机．课时安排1课时教学过程导入新课师我们生活的世界充满了各种声音．优美动听的音乐可以陶冶情操，给人以美的享受，而电锯锯木的声音、砂轮打磨工件的声音使人感到刺耳难听．在漆黑的夜晚，几声呱呱的蛙声划破了村野广阔的夜空，给宁静的乡村夜色增添了一份美丽．我们从呱呱坠地的那时起，就无时无刻不在与声(sund)打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解周围事物、获取信息的主要渠道．同学们想知道与声有关的哪些问题呢?生声音是怎样产生的?生声音在空气中能传播，在固体、液体中能传播吗?生声音在真空中能传播吗?生声音在不同介质中传播的快慢一样吗?师同学们对声有这样浓厚的兴趣，这让我很高兴．要想知道这些同题的答案，就需要同学们和老师共同协作，一起做好一系列的探究活动和演示实验．推进新课(一)声的产生[探究]声音是怎样产生的?师请每组选一名同学，做各种活动?使物体发声，其他同学仔细观察．生把一根橡皮筋张紧，拨动橡皮筋，橡皮筋振动发出声音．生把一只塑料尺压在桌边，使一端伸出桌外，用手拨动尺的伸出端，尺振动发出声音生用鼓槌打击鼓面，鼓面振动，听到洪亮的击鼓声．生拨动小提琴的琴弦，弦振动发出悦耳的琴声．生我这个活动，需要全体同学来配合一下：请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到l0，声带振动，发出声音．师通过同学们的探究活动，总结概括物体发声时的共同特征．生打击或拨动物体可以产生声音．生我们发声时没有打击，也没有振动生所有发声的物体都在振动．生声音是怎样产生的?生声音是由物体的振动产生的．师经过我们的共同努力，声音产生的奥秘被我们揭开了，为我们的成功合作鼓掌[想想议议]师物体振动发声的现象真是太多了，同学们能列举出生活及自然界中一些神奇的发声现象吗?生吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的．生悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的生吹口哨声是口腔内空气振动产生的．生炎热的夏天，响亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时引起发音膜的振动而产生的生气球爆炸声是气球膜的爆裂引起周围空气的振动而产生的．生声势浩大的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音．生笑树能发出笑声是果实的外壳上面有许多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音#师同学们刚才列举了生活与自然界中丰富多彩的声音，而且能把所学的知识应用到实践中去，这很好．关于声音的发生，同学们还有什么疑问呢?生我们平常听唱片、录音是怎么回事?师同学的这个问题提得很好．振动可以发声，如果将发声体的.振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，这样就可以将声音保存下来．唱片上有一圈圈不规则的沟槽，当唱片转动时，唱针随着划过的沟槽振动，这样就把记录的声音重现出来了．随着科学技术的进步，人们还发明了用磁带和激光唱片记录声音的方法．(二)声音的传播[探究]声音怎样从发声体向远处传播?师请同学们大胆猜想一下，声音怎样从发声体向远处传播?生声音由发声体传播出去，可能沿直线传播．生声音传播出去，可能需要什么东西来作媒介．师请同学们设计一个实验证实你的猜想．生把两张课桌紧紧地挨在一起．一个同学孥敲一张桌面的一端，而另一个同学把耳朵贴在另一张桌面的一端，可以清晰地听到击桌子的声音．师刚才这位同学设计的这个实验简单易行，而且有力地说明了声的传播需要物质，物理学中把这样的物质叫做介质(ediu)．生有时候好像没有介质也能听到声音．比如雷声，似乎没有什么东西把它传递来呀师雷声的传播不需要介质吗?师实践是检验真理的唯一标准，让我们通过实验来证实这个问题．[演示] 把一只正在响铃的闹钟放在接有抽气机的玻璃罩内，用抽气机逐渐抽出其中的空气，随着罩内空气的减少，请同学们注意声音有什么变化．生随着罩内空气的抽出，铃声逐渐变小，最后直到听不到铃声．师请同学们再注意观察：让空气逐渐进入玻璃罩内，声音又有什么变化?生随着空气逐渐进入，铃声逐渐加强．师 (启发学生思考)由上面的实验同学们可以得出什么结论?生真空不能传声．师经过同学们的仔细观察，认真分析，同学们得出了真空不能传声的正确结论．实际上，我们平常能听到彼此讲话的声音，就是依靠了空气这种介质．假想云层和我们之间是真空，大家就听不到雷声了．我们周围充满了空气，空气为人类、动物传递声音信息提供了便利条件．生月球上没有空气，登月宇航员怎么交谈呢?师月球上没有空气，所以在月球上宇航员即使近在咫尺，也只能通过无线电交谈，因为无线电波在真空中也能传播。

《声音的产生和传播》一、教材分析本节课是声音部分第一节，同时也是这一部分的重点。

“初步认识声音的产生和传播条件”是新课标明确要求的，同时回声现象也是学生们在生活中十分感兴趣的问题。

这一部分的素材刚好可以体现出让学生从自然到物理，从生活到物理的过程。

在新课标下声音处于运动和相互作用这一大部分中，它既属于一种运动，同时在现象上也有它的独立性。

所以本节课无论从课标要求，还是学生自身发展要求上看都处在一个比较重要的地位。

二、课程目标1、知识技能：认识声音的产生和传播，认识真空不能传声，认识声音在不同介质中传播速度不同，了解回声测距及在生产、生活中的应用。

能从给定的信息中获取知识。

2、过程方法：经历观察物理现象的过程，能在观察物理现象和学习过程中发现一些问题。

3、情感态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

树立民族自豪感。

三、学生分析学习本节课的学生的思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣。

但欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。

因为本节课主要是从现象入手，而得出比较简单的结论。

所以在细致设计探究与活动过程之后，学生的学习是不存在问题的。

四、教法与学法对于本节课的三个知识点采用不同的方法进行教与学：1、对于“振动发声”采用学生观察，归纳探究的方法。

既提高了学生学习兴趣，又能培养学生观察分析概括的能力。

2、对于“声音的传播”，过去学生可能想得较少，所以采用先自读，再以集体对话讨论的形式凸现知识点。

3、对于“回声问题”学生对现象不是很熟悉，关键是对原理缺乏理解，所以采用媒体直观的方法可以让学生得到充分的认识。

五、教学过程1、引入：播放无声电影和有声电影，引出声音的重要。

2、媒体展示学习目标3、从声音的产生开始研究：活动⑴要求学生用手头的“尺、皮筋”等其它物品制造一个声音，再研究发声的原因。

（学生也可用教师的演示器材：音叉，鼓）活动⑵学生汇报结果，先演示实验再说结论。