浅析大专院校大学英语教学的状况

独立学院大学英语课程教学现状及优化措施随着全球化的发展和国际交流的加深，英语作为国际通用语言在各个领域越来越受到重视。

对于独立学院大学而言，英语课程教学的质量和效果显得尤为重要。

当前独立学院大学英语课程教学存在一些问题，需要通过一系列的优化措施来提高教学质量和学生学习效果。

一、教学现状1.课程设置不够灵活多样目前独立学院大学的英语课程设置较为传统，注重基础知识和技能的传授，但缺乏灵活的多样化课程设置。

教学内容相对单一，不能很好地满足不同学生的学习需求。

2.教学资源相对匮乏部分独立学院大学由于师资力量不足或者经费紧张，导致教学资源相对匮乏。

教学设施和教材的更新不及时，不能满足学生的学习需求。

3.教学方法单一目前独立学院大学的英语课程教学方法较为单一，主要以课堂讲授为主，缺乏互动性和实践性。

学生缺乏与外语环境的接触和实际运用的机会。

4.评价体系不够科学部分独立学院大学的英语课程评价体系不够科学，主要以考试成绩为主要评价标准，缺乏对学生语言综合能力和实际运用能力的全面评价。

二、优化措施针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行优化措施的制定和落实。

1.多元化课程设置针对不同学生的学习需求和兴趣爱好，独立学院大学应该更加灵活多样地设置英语课程。

可以增加口语训练、听力训练、写作训练等实践性课程，并搭配相应的教学资源和活动，满足学生的多元化学习需求。

2.加强教学资源建设通过加强校内外教学资源的整合和开发，提高独立学院大学的教学资源建设水平。

加大对教学设施和教材的投入，保证教学资源的新颖性和先进性，为学生的学习提供更好的保障。

3.多元化教学方法教师在教学过程中可以采用多种教学方法，例如小组讨论、角色扮演、项目式学习等，增加课堂互动，提高学生学习的积极性和参与度。

通过模拟真实场景的练习，提高学生的实际运用能力。

4.科学评价体系建立科学的英语课程评价体系，除了考试成绩外，还可以增加口语考试、听力考试、作品展示等多种评价方式，全面评价学生的语言综合能力和实际运用能力。

地方大专院校英语听力教学现状及对策研究的必要性摘要听力是英语教学的核心内容之一，我国有较多的研究者对传统的英语听力教学模式进行了深入的研究。

地方大专院校有着其独特的教学环境和制约英语听力教学发展的因素，本文从英语听力教学的前沿性和教学改革入手，进一步分析我国传统的英语听力教学模式和地方大专院校英语听力教学的问题，得出针对我国地方大专院校英语听力教学现状及对策研究的必要性结论。

关键词地方大专院校英语听力必要性中图分类号：h319 文献标识码：a0 引言我国英语听力教学的研究起步较晚，上世纪70年代末期才开始形成了对英语听力教学的研究方向并确立研究体系。

据笔者基于中国知网进行的不完全统计，自1992年以来的20年中，国内有120余篇研究英语听力教学模式和方法的文章发表在各类期刊上，文章的研究者们进行了大量的实验探索并提出了不少新的教学模式的设想。

但是在地方大专院校，有着一些独特的环境和条件因素，使得很多先进的教学模式得不到大范围的执行。

为了促进地方大专院校的英语听力教学水平，改变该类院校英语听力教学的落后现状，有针对性地进行相应研究势在必行。

1 地方大专院校的英语听力教学也具有前沿性和教学改革的要求21世纪是全世界日益趋向交流与合作的时代，而英语作为世界上使用最广泛的语言，已经毫无疑问地成了国际交流的首选，英语语言能力的培养也就变成了提高国际竞争能力的手段之一。

听、说、读、写是语言的四项基本能力，在人们的日常语言交流中，听和说是最普通的手段。

根据美国外语教学法专家w.m.rivers和m.s.temperly的统计，“听”在人类交际活动中所占比例为45%，超过了读（16%），说（30%）和写（9%）。

r.ellis也认为，第二语言习得过程中，听力发挥着极其重要的作用。

而我国《大学英语教学大纲》（修订本）也将听力列为仅次于阅读的一项语言基本技能。

因此，英语听力的教学已经成为各类、各级学校英语教学研究中最重要的环节，而调查了解地方大专院校目前听力教学的现状、揭露该类院校英语听力教学过程中存在的问题是进行下一步研究的先行步骤。

大学英语课堂教学存在的问题及改革策略【摘要】随着我国社会、经济环境的急速巨变，我国高校现有大学英语课程设置逐步显示出其不足之处，难以满足新时期对高素质外语人才的需要。

因此，近年来许多综合性大学英语系都在英语人才培养方面开展一些重大的改革尝试，意欲培养出符合需要的复合型英语人才。

本文分析了大学英语教学中存在的问题，提出了端正学习态度、优化学习环节、加强教师培训、改进教学方法、拓展师生关系等提高大学英语课堂教学效果的对策。

【关键词】大学英语；课堂教学；问题；策略【中图分类号】g640大学生在中学或小学就已经开始接触英语，当他们进入大学时，已拥有良好的基础。

这一切似乎表明大学英语的教与学是很轻松的一件事，但是许多普通大学的英语教师并没有看到令人满意的教学效果，相反，他们因对自己的付出没有回报而产生了倦怠、泄气，甚至绝望。

对自己的工作缺乏成就感，造成这一切的原因究竟是什么呢？一、当今大学英语教学中存在的问题1、基础教育区域性差异大由于我国区域经济的发展不平衡以及应试教育体制的不断影响，使得我国各个地区的英语基础教育存在很明显的不同，从而也造成了各个地区的学生学习英语基础水平存在很大差距，这些差距给高校英语教学带来了比较大的难度。

2、学生学习态度不够端正很多大学生，尤其是理科大学生对于英语的学习没有确立正确的态度。

他们认为，英语的学习是在浪费他们学专业课的时间，他们不愿意把太多的时间花在学习一门可能对他们未来从事的职业毫无用处的学科上。

因此他们采取应付的态度，甚至经常逃课。

他们之所以学英语完全是为了拿到四级证书，以保证自己能够顺利的毕业。

3、缺少良好的学习环境在我国各大专院校中，英语是非英语专业学生的一门基础课，这些学生接触英语的时间和真正说英语的时间都很有限。

与此同时，在我国的语言环境的阻碍下，学生在课堂之外使用英语的机会少之又少，这成了英语语言学习和英语教学很难克服的问题。

针对英语语言学习与英语教学改革的很多问题，教师要在平常的英语教学中进行积极探索和解决问题。

独立学院大学英语课程教学现状及优化措施随着我国高等教育的普及和发展，独立学院大学扮演着越来越重要的角色。

作为培养应用型、复合型高级专门人才的重要培养基地，独立学院大学的英语教育也日益受到关注。

当前独立学院大学英语教学中仍存在一些问题，亟待解决。

本文将对独立学院大学英语课程的教学现状进行分析，并提出相关的优化措施。

独立学院大学英语教学存在的问题主要有以下几个方面：1. 教学内容过于机械。

由于教学资源有限，独立学院大学通常把课程内容控制在最基础的语法和词汇教学上，忽视了学生综合语言运用能力的培养。

2. 教学方法单一。

传统的教学方法主要以讲授为主，缺乏多元化的教学手段和教学策略。

学生在枯燥的讲授内容下容易失去学习的兴趣。

3. 实践环节欠缺。

英语是一门实践性很强的学科，但独立学院大学中，英语教学往往偏重于理论知识的传授，缺乏实际应用的机会。

为了解决以上问题，以下是一些优化措施建议：1. 丰富教学内容。

拓宽教学资源，增加教材种类和使用范围，不仅注重语法和词汇的教学，还要注重培养学生的听、说、读、写等综合语言运用能力。

可增加真实情景下的对话、新闻报道以及影视剧等教学内容，以便学生更好地理解和应用英语知识。

2. 多元化教学方法。

在教学过程中，老师可以采用多种手段和策略，例如小组活动、角色扮演、游戏教学等，以活跃课堂氛围，提高学生的参与度和学习兴趣。

结合现代技术手段，如多媒体教学、网络课程等，提供更多样化的学习资源。

3. 强化实践环节。

在教学中增加实践环节的设置，例如开设英语角、组织参观英语演讲比赛、组织英语夏令营等，让学生有更多机会进行英语口语和写作的实际练习，提高学生实践能力。

4. 建立学习支持系统。

为学生提供支持和指导，例如设立英语学习中心、学习辅导员等，提供课外学习资源和辅导，帮助学生解决学习中遇到的问题。

为了提高独立学院大学的英语教学质量，我们需要关注教学内容的多样性、教学方法的灵活性，以及实践环节的丰富性。

分析现今大学英语教学现状和改进措施大学英语课程是大学生的基础课，在教育改革的背景下，大学英语教学在教学方法和手段上面临着一系列的问题。

本文通过研究有关外语教学的大量资料，以及根据自身的教学经验，通过对目前英语教学中存在问题的探究，深入探讨了英语教学改革的重要性以及应当采取的措施。

希望英语教学的改革向着更科学、更现代的方向发展。

1推动大学英语教学改革的动因随着时代的发展，社会的进步，经济全球化的进程不断加快，我国与世界各国的联系不断加强，对内对外贸易不断扩展。

外资企业的发展就对英语人才的需求越来越多，对人才的英语应用能力也更加重视。

良好的英语应用能力既包括良好的阅读能力、口语交流能力、写作能力，另外还要具备一定的社交谈判能力。

这种现状也直接导致了高校扩招的必然趋势。

扩招一方面为社会提供更多的人才，但在另一方面也无形加大了高校的教学压力。

大学英语教学方式方法在教育改革的大背景下，仍旧面临着教学方法陈旧单一、教学模式落后等一系列问题。

这种人才产出与人才需求之间的不平衡也成为大学英语改革的重要动因。

2大学英语教学中存在的问题2.1教学理念传统，教学方式单一当前的大学教育虽然融入了多媒体教学的方式，但是最主要的教学方式仍然是教师为主的围绕黑板粉笔所进行的课堂式教学。

而且，现阶段受到高校扩招的影响，学校的师资力量显得薄弱起来，英语教学多采用大班教学的形式，教师采用灌输式的教学方法将英语的一些语法、翻译、写作的方法传授给学生，而学生知识一味的被动接受，课堂缺乏趣味性，学生的课堂学习效果较差。

2.2师资力量薄弱，教学模式落后大学英语系列教学并不是狭义上的课堂教学，它是涉及到教学管理及教学成果检测的一个庞大的教育系统。

教师是课堂教学的主要力量，然而，受到高校扩招影响，现有大学英语教师的任务量变得更加繁重，大量的新生也让大学教师的数量严重不足，进而导致教师考核筛选的标准有所下降，教学质量也受到影响。

落后的教学模式下，教师的工作量逐渐加大,备课、教学设计、课堂教授、批改作业让英语的教师没有充足的时间进行自我素养的提升。

分析大学英语学习和教育的情况与问题概述本文旨在分析目前大学英语研究和教育的情况与问题。

通过对现状的分析，我们可以更好地了解存在的困难，并提出相应的解决方案，以促进大学英语研究和教育的质量和效果。

研究情况大学英语研究中存在着以下情况：1. 学生数量众多：大学英语课程通常是全校学生必修的课程，导致学生数量庞大，师生比例不合理。

2. 学生水平参差不齐：由于学生的英语起点和研究动力不同，学生的英语水平存在差异，给教学带来挑战。

3. 教材单一：大部分大学英语教材内容相对单一，缺乏针对性和足够的实践性。

4. 教学方法传统：传统的大学英语教学方法注重语法和词汇的灌输，缺乏互动和实际运用的机会。

教育问题在大学英语教育中，存在以下问题：1. 缺乏实际应用：传统的大学英语教育注重基础知识的传授，但在实际应用方面缺乏培养。

学生在沟通和写作能力方面存在欠缺。

2. 缺乏个性化教学：由于学生水平差异大，传统的教学方式无法满足不同学生的需求，缺乏个性化的教学。

3. 缺乏综合评价：目前大学英语研究主要以考试成绩为评价标准，忽视了学生综合能力的培养和评价。

4. 师资力量不足：由于学生数量众多，教师数量不足以满足教学需求。

同时，一些教师缺乏现代教学理念和方法的培训。

解决方案为了改善大学英语研究和教育的情况，我们可以采取以下解决方案：1. 制定个性化教学计划：根据学生的英语水平和需求制定个性化的教学计划，提供针对性的教学内容和活动，以满足不同学生的需求。

2. 引入多样化教材：引入多样化的教材，包括实际应用场景的材料，提供更多的实践机会，培养学生的综合语言能力。

3. 推行综合评价制度：除了考试成绩，还应考虑学生的口语表达、写作能力等方面，引入综合评价制度，全面评估学生的英语能力。

4. 提升教师培训：加强对大学英语教师的培训，提供现代教学理念和方法的培训，提高教师的教学能力和教学质量。

结论通过分析大学英语研究和教育的情况和问题，我们可以看到存在的困难，并提出了相应的解决方案。

大专院校英语教学现状分析及教学建议作者：刘阳来源：《学周刊·上旬刊》2014年第05期摘要：目前，随着我国大专院校的普及，专科大学的英语教学已初步建立起有自己特色的课程体系，但是面对繁多的英语教学方法，我们应该选择哪种方法才能使英语教学更加有效呢？为了培养更多更优秀的人才，本文探讨了大专院校英语教学现状，然后针对此现状的不足提出了一些改进措施。

关键词：专科院校英语教学现状分析建议一、概述大专英语教育是我国高等教育中非常重要的一个部分，为我国培养了大批优秀的人才，近年来，随着大专院校的迅速发展，也逐渐引起了社会对它的关注。

英语无论是在什么样的大专院校都是一门重要的基础课程，但是怎样将专科英语教学做好，选择什么样的英语教学方法是我们必须要面对的问题。

我国社会经济不断发展，新形势对大专生英语水平的要求也越来越高，许多专科生踏出校门走上工作岗位后，才发现自己的英语能力并不能够满足工作岗位对员工英语水平的要求。

大专英语教育是我国高等教育中的重要类型之一，近几年发展迅速，备受关注。

英语是其重要的一门基础课程。

然而在新形势下，许多大专学生走上工作岗位后，所掌握的英语能力与工作岗位要求的英语能力不相适应，英语水平严重制约着他们进一步发展。

为提高大专院校英语教育人才培养质量，增强大专英语教育毕业生的就业竞争力，分析大专英语教学现状及问题产生的原因，有针对性地提出应对策略，对改善大专英语教学及高职院校的发展具有十分重要的意义。

二、对大专院校英语教学中存在的现状（一）英语教学模式落后在现阶段大专英语教育中，教师通常只重视基础知识的教学和基本技能的训练，对于大专英语教育教学中应该持有的科学的观念和科学的教育方法忽视了，这就造成教学方式和思维没有办法摆脱陈旧的方式，导致教学效果不理想。

教师在英语教育过程中经常忽视教学方法的科学运用，没有针对学生的学习和特点来制定科学的教学方法，往往向学生灌输基础理论知识和训练，注重培养学生的英语语法知识和应试技能，而忽视了学生对于英语知识的理解和运用能力，导致学生主动学习意识的缺失，这就让学生的学习能力没有得到培养和提高，只局限在教师的教学中，这是现在教学普遍存在的问题。

大学英语教学与学习情况的详细解读引言大学英语作为我国高等教育的重要组成部分，其教学与学习情况的质量直接关系到学生的综合素质和国家的国际竞争力。

本文档旨在深入分析当前大学英语教学与学习的情况，并提出相应的改进措施，以期促进大学英语教育的健康发展。

一、大学英语教学现状1.1 教学模式当前，我国大学英语教学模式多样，主要包括课堂面授、网络教学和自主学习等。

其中，课堂面授仍然是主流，占比约为70%。

网络教学和自主学习逐渐受到重视，占比分别为25%和15%。

1.2 教学内容教学内容主要包括听力、口语、阅读、写作和翻译等五个方面。

在各高校中，阅读和写作的教学较为重视，其次是听力、口语和翻译。

然而，各校在教学内容的侧重点上存在差异，未能全面兼顾学生英语能力的全面发展。

1.3 教学方法大部分高校采用传统的讲授法进行教学，辅以互动式教学、任务型教学等方法。

然而，由于师资力量、教学资源和场地等因素的限制，部分高校在教学方法上仍存在单一、陈旧的问题。

二、大学英语学习现状2.1 学习方式学生英语学习方式主要包括课堂学习、自主学习和课外学习。

其中，课堂学习占比约为60%，自主学习和课外学习占比分别为25%和15%。

2.2 学习资源学生英语学习资源主要包括教材、网络资源和课外读物等。

当前，教材仍然是学生学习的主要资源，占比约为60%。

网络资源和课外读物的使用逐渐得到重视，分别占比25%和15%。

2.3 学习效果总体来看，学生的英语学习效果较好。

其中，听力和阅读能力相对较强，口语、写作和翻译能力相对较弱。

此外，学生的英语应用能力有待提高。

三、改进措施3.1 创新教学模式高校应积极探索线上线下相结合的教学模式，充分利用网络资源和现代信息技术，提高教学效果。

3.2 优化教学内容高校应全面关注学生英语能力的各个方面，合理分配教学时间，确保学生英语能力的全面发展。

3.3 丰富教学方法高校应加大对教师培训的投入，鼓励教师采用多样化的教学方法，提高教学质量。

The person who creates some difficulties and obstacles for you may not be your enemy, and the person who pulls you out of your predicament may not be your friend.同学互助一起进步（页眉可删）大学英语教学总结（精选5篇）大学英语教学总结1时间总在不知不觉中度过，转眼间一个学期又过去了。

本学期不仅仅班内学生获得了丰富的知识，而且我本人在教学经验的积累上也是获益良多。

现将本学期的教学工作总结如下：一、认真钻研教材，继续探索大专英语教学模式，努力提高课堂教学质量。

1、本学期我担任的精读课虽然不是新课，但我并没有因此马虎。

课前认真备课，钻研教材，教学中能总结去年的经验，根据学生具体状况和需求力求在教学资料和方法上有所改善和突破。

班内学生经过3+x考试，词汇和阅读基础较好，但听说潜力差，语音也存在很多问题。

这学期，课堂上我除了加强学生的词汇、造句、翻译等方面的基本功训练，还采用课文复述，看图说话，讲故事，主角表演等形式强化学生的口语水平。

课外则透过每周的听力训练和观看教学录象带提高听力水平。

每周定期抽查学生的语音作业，及时指出问题，攻破难点。

这些方法取得了必须的效果。

2、为了了解学生的的英语水平和学习要求，开学初在班内进行调查，收集了学生意见。

针对学生的年龄和知识特点在教学中主要采用对话表演，看图说话，以及针对课文设计的话题讨论。

这些方式激发了学生的学习热情，活跃了课堂气氛，一些男生也开始喜欢说英语。

除了口语表达，还注重抓学生笔头的基本功，透过短语、句子翻译和其他超多练习巩固提高词汇语法基础。

经过一学期的训练，学生的句子翻译水平有明显进步。

3、在两门课中根据教材资料适当选取"走向未来"、"跟我学"等教学录象片辅助教学。

大学英语课堂教学现状分析及改革探索现在，大学英语教学正处于一个关键时期，需要解决一系列问题，使教学更加有效和更有价值。

为了更好地改善大学英语教学的现状，本文将分析现行的大学英语课堂教学现状，并探索一些改革方案，以提高大学英语教学的效果。

一、大学英语课堂教学现状分析大学英语课堂教学现状上，存在着一些问题，包括教师课堂教学质量不高，学生学习能力欠佳，课堂教学模式单一，学生对英语学习无动力，教学重视了理论知识，而忽视了实际应用，教学环境相对落后等。

1.师课堂教学质量不高目前，大学英语教学中，存在教师课堂教学质量不高的问题。

由于教师的教学经验不足，缺乏新的课堂指导理念，教师课堂教学的任务安排和形式比较单一，学生参与度低，教师的教学水平和教学能力不够，从而影响了教学的质量。

2.生学习能力欠佳大学英语教学中，学生学习能力欠佳也是一个普遍存在的现象。

学生英语水平普遍较低，学习习惯不良，学习能力差，缺乏学习兴趣，惰性大，缺乏学习自信心，这些都使得学生在英语学习上取得不理想的效果。

3.堂教学模式单一大学英语课堂教学中，存在课堂教学模式单一的问题。

在教学中，课堂教学模式比较单一，缺少新颖的教学手段，很少有变化，使得学生学习无动力，不能更好地激发学生学习的热情，从而影响课堂教学效果。

二、大学英语课堂教学改革探索为了更好地改善大学英语课堂教学的现状，探索出一些有效的改革方案，以提高教学的效果。

1.师应该提高课堂教学质量首先，教师应该提高课堂教学质量，加强课堂教学理论知识的学习和研究，不断提升自身的教学专业水平，学习有效的教学方法，提高教学效率，丰富教学环节，营造轻松活跃的课堂教学氛围，使学生更有动力参与课堂教学活动，从而提高课堂教学质量。

2.强学生学习能力的培养其次，应加强学生学习能力的培养。

大学英语教学应注重培养学生自学能力，提高学习兴趣，培养学生学习自信心，改善学生学习习惯，从而提高学生学习能力。

3.入新型教学模式此外，要引入新的教学模式，更新课堂教学的形式，加大教学设计的创新，把网络教育、虚拟实验、影像教学等新型教学模式引入课堂教学，使学生有更多的机会开展自主性学习，以激发学生的学习兴趣，提高学生英语学习能力。