333教案

《二泉映月》第二课时教学设计一、教材分析《二泉映月》这篇课文记叙了民间艺人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的过程，浓缩了阿炳不幸的人生遭遇，再现了乐曲的丰富内涵。

二、教学理念根据情境教学理念和情智教学理念展开教学，借助笔记本的乐曲录音，充分利用传统的教学工具----小黑板和大黑板。

三、教学目的：1、能有感情地朗读课文，背诵课文四、五自然段。

2、通过快速浏览、轻声读、默读、大声读等多种阅读方式展开对课文内容的深入学习，结合圈画批注法、比较阅读法并借助乐曲的反复聆听加深对课文内容的理解。

3、了解阿炳的坎坷人生，深切感受阿炳热爱音乐、热爱生活、追求理想、敢于同命运抗争的精神。

四、教学重点能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想丰富内涵的语句，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

五、教学难点通过具体的语言文字，学习“琴声”和“心声”交替呈现的表达方式。

六、教具准备笔记本的乐曲录音，小黑板和大黑板。

七、教学过程（一）“入境始与亲”1.揭示课题：二泉映月。

指名开火车读课题。

读出韵味来。

2.师：二泉映月现如今在无锡惠山是一道美丽的风景，课文里有许多优美的词语描绘了这道美丽的风景，我们上节课已经交流过，（相机出示小黑板）再来读一读。

读出美感，读出静的感觉。

（两到三遍）树木葱茏、藤萝摇曳、一泓清泉、月光如银、月光似水、静影沉璧、月光照水、水波映月3.师：课题二泉映月指的是什么？（阿炳创作的二胡名曲。

第一课时已经交流过，此问旨在复习和过渡。

）下面我们一起来精心听一听这首不朽的乐曲。

（播放乐曲）听完乐曲后的小交流：你听到了什么？（二）“疑义相与析”1.师：创作人阿炳是听着什么创作出了这首不朽的乐曲？（二泉的泉水）打开课文，快速浏览全文，找一找课文记叙了阿炳的几次听泉？（两次）分别是课文的哪两个自然段写到的？（2、4自然段）2.师：轻声读2、4自然段，用波浪线画出两次听泉的不同之处。

想一想，为什么？生交流：（第一次听泉是师父带着，只听到了淙淙的流水声；第二次听泉是邻家少年搀扶着，不光听到了淙淙的流水声，还听到了深沉的叹息、伤心的哭泣、激愤的倾诉、倔强的呐喊----）（因为年幼的阿炳天真单纯，不谙世事，而长大后的阿炳饱经风霜，经历了坎坷的人生----）(相机板书：淙淙流水坎坷人生)3.师：阿炳到底经历了怎样的坎坷人生？课文的哪一小节用简洁的语言为我们作了叙述？（第3小节）默读第3小节，用三角符号标出让你为之感动的词句。

生交流：(关注他们汇报时的朗读是否到位)引导：“整天”是什么意思？想象一下，阿炳整天在街头卖艺的情景（出示小黑板）:在----------------的时候，阿炳打着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。

但是，生活的贫困和疾病的折磨泯灭不了阿炳对音乐的酷爱和对光明的向往。

他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊！（反复说，反复读，读出感动的味儿来）4.师：有人用四字词语概括了阿炳坎坷的人生（出示小黑板），读一读。

（个别读两次，齐读一次。

）自幼丧母、白眼受尽、恩父离去、孤苦无依、雪上加霜、双目失明、卖艺街头、忍饿挨饥、短暂人生、哭哭凄凄与课文第三小节相对照，你喜欢哪一种叙述？（自由发表意见）（课文的叙述有一个亮点，那就是强调了阿炳面对坎坷始终酷爱音乐向往光明，有一种积极向上的力量。

四字词语的概括很工整，只是浓缩了阿炳的不幸遭遇。

）小结：坎坷的人生经历让阿炳饱尝人世间的辛酸，深切感受到人世间的炎凉，但是他对音乐的酷爱始终未变。

(相机在坎坷人生后板书：悟世情酷爱音乐如旧)小练口：在这里，音乐就是------------一剂良药，抚平阿炳心头的点点伤痕；一位朋友，倾听阿炳述说心中的无尽酸辛。

5.师：所以，当阿炳再次来到二泉池畔，他听到了淙淙流水中的许多奇妙声音，这许多的奇妙声音是什么？谁在叹息？在哭泣？在倾诉？在呐喊？在叹息什么？哭泣什么？倾诉什么？呐喊什么？此时此刻，淙淙流水就成了阿炳的----知音。

（相机在淙淙流水后板书：成知音）（三）“返景入深林”1.过渡：月光虽明，世道却暗；泉水虽甜，阿炳的心却是苦的；人间无情，阿炳的琴声却饱含深情。

让我们再来听一听这动人心弦的琴声。

对照课文第五自然段，边听边想，你听懂了什么？（播放乐曲）引导生交流;你听出了这首曲子在旋律方面有什么变化？找出文中描写乐曲旋律特点的词加上点，指名说（右侧副板书：委婉连绵、升腾跌宕、步步高昂、舒缓而又起伏、恬静而又激荡）这些跌宕起伏的旋律代表了作曲者不同的情绪和思绪，从委婉连绵的旋律中，你似乎听到了什么？从升腾跌宕、步步高昂的旋律中，你又感受到了什么？从这动人心弦的琴声中，你听懂了什么？（阿炳爱他支撑他度过苦难一生的音乐，爱他美丽富饶的家乡，爱惠山的清泉，爱照耀清泉的月光，------爱他生命中所有美好的事物）小结:所有美好的事物都值得阿炳留恋、赞美、热爱，他，一个双目失明常年得不到温饱，不得不靠卖艺为生的贫苦人，这种对美好生活的向往，对光明的向往成为人世间一道特动人的风景，永远激励人心，永远锃亮如新!(板书：向往光明恒新)带学生读一读大黑板上的板书。

2.总结升华，照应开场:惠山的青山秀水温润了阿炳饱经风霜的手，温润了阿炳历尽沧桑的心，也温润了阿炳忧伤凄苦的琴声。

今天，当我们来到惠山，来到二泉池畔，欣赏着月光似水静影沉璧的美景时，会想起阿炳，他创作的不朽乐曲让惠山多了一道风景名胜。

八、板书设计听：苦难、凄凉、抗争、怀念……二泉映月听：没有（奇妙）——对命运的抗争听：叹息、哭泣、倾诉、呐喊……对光明的向往听：跪下《詹天佑》第二课时教学设计一、教材简介本文以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中突出的成就──主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线，为读者勾勒出了一位杰出的爱国工程师的高大形象。

二、教学目标1.了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。

激发学生热爱祖国，立志为祖国贡献的思想感情。

2.有感情地朗读课文第4~7自然段。

三、教学重点通过描写人物的言行、心理活动的语句，体会詹天佑的爱国主义精神；四、教学难点理解两种开凿隧道方法的好处以及“人”字形线路设计的妙处。

五、教学准备ppt课件，导学单人手一份。

六、教学过程【板块一：复习】导入：同学们，上一节课大家学习了《詹天佑》一文的生字词，重点学习了课文的第一至三自然段。

下面我来检查一下同学们的掌握情况。

1.听写词语（写在导学单上）阻挠、要挟、嘲笑、腐败、落后、薄弱、缺乏（课件出示）师：请大家对照屏幕自己查一查，错的在旁边订正。

2.说话训练：根据上一节课学习的第二、三自然段，用上刚才听写的词语和“在……情况下”的句式说一说詹天佑如何接受主持修筑京张铁路这个任务的。

（课件出示）（预设：在清政府无能，国内科学技术落后的情况下，在自然环境非常险恶的情况下，在帝国主义阻挠、要挟、嘲笑的情况下，詹天佑毅然接受主持修筑京张铁路的任务。

）【板块二】品读课文1.播放庆典场面。

师：詹天佑就在这样的情况下毅然接受主持修筑京张铁路的任务，这是需要非凡勇气的，这勇气来自于他强烈的爱国情感。

从1905年受命到1909年8月，这条完全由我国自己的工程技术人员设计施工的铁路干线——京张铁路经过不到4年就提前竣工。

这一消息，给当时饱受帝国主义欺凌的中国人民以极大的鼓舞，人们奔走相告，前来参加通车盛典，大家请看《詹天佑》这部电影中京张铁路通车庆典的场面。

（播放课件：通车庆典）2.看完了这段视频，你此时的感受怎样？3.播放征集路名启事。

师：铁路竣工当天，假如当时有一家影响很大的报纸，想在头版头条刊登这样一则启事——（课件播放启事）征集路名启事各位同胞：第一条完全由我国的工程技术人员设计的铁路干线——京张铁路已胜利竣工。

为了纪念这一具有深远历史意义的事件，本报编辑部特发起征集铁路路名的活动。

具体要求如下：1.路名必须简洁、明了，以三个字左右为宜。

2.路名以体现中华民族的精神为原则，可以与修筑这条铁路相关的内容命名，可以体现这一铁路修筑成功的意义命名。

师：同学们，让我们穿越时空隧道，一起来参与这次活动吧。

4.温馨提示：要想设计一个好路名，要注意些什么呢？大家来看看老师的温馨提示吧（课件播放温馨提示）师：命名的理由从课文的具体语句中去寻找，找出最有说服力的语句进行深入研究。

因此，要先仔细读课文，再一起讨论。

方法请见导学单（划一划，划出感触最深的语句；写一写，在划出来的语句旁写上批注；画一画，有些内容可以用简笔画来展示，还可以在简笔画上动手演示一下。

当然，还可以用其它的适合自已的方法进行研究。

）在此基础上，再概括出你认为最好的路名，等会儿我们召开新闻发布会来展示大家的研究成果。

5.学生研读课文，按要求设计路名（在学生研读课文的过程中，老师随机让他们到黑板上写出路名：爱国路、争气路、自强路、扬眉路、天佑路、杰出路、才干路、中国路、智慧路、回击路……）。

【板块三】召开新闻发布会师：刚才同学们已进行了深入的研读，给铁路也取了很多有意义的名字。

下面我们来开个新闻发布会，展示大家的研究成果。

新闻发布会怎么开？（课件出示要求）我们请路名的设计者为主要发言人，说说这样设计的理由。

一个同学发布的时候，其他同学都是参加发布会的记者，可以向他提问、质疑。

如果你的设计和他相似，也可以对他的发言进行补充。

学生充分发言、交流展示研究成果。

生：我取的是“智慧路”。

詹天佑在开凿隧道时，能根据居庸关和八达岭两座山的不同特点，采用不同的方法开凿，体现詹天佑才智过人。

请学生上黑板画出居庸关和八达岭两座山的简笔画。

你能告诉大家你画的依据吗？（课件出示：居庸关山势高，岩层厚……八达岭隧道全长……工期缩短了一半等两段文字）大家仔细读一读这两段文字。

师：詹天佑根据不同的山势采用不同的开凿方法。

谁来用箭头画一画两座山不同的开凿方法？（一生上来，居庸关采用从两端同时向中间凿进的方法；八达岭用竖井开凿法）师：（课件出示：居庸关山势高，岩层厚……八达岭隧道全长……工期缩短了一半等两段文字）仔细读一读这两段文字，对照同学画的，有没有不同意见？师：大家一起再来齐读这两段文字，边读边想像两个隧道与众不同的开凿方法，体会詹天佑的智慧和才干。

师：还有谁要发布？生：我取的是“杰出路”，其实跟“智慧路”是一个意思。

詹天佑顺着山势上陡坡设计了“人”字形线路，他无疑是一个杰出的工程师。

师：（课件出示“人”字形线路图片）这就是詹天佑设计的“人”字形线路，请你根据课文第六节内容，对着大屏幕说说火车是如何在“人”字形线路上运行的？学生对着“人”字形线路图片说说火车怎样运行。

（课件出示：北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前边拉，一个在后边推。

过青龙桥，列车向东北前进，过了“人”字形线路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，使列车折向西北前进。