浅谈初中语文高效课堂构建

浅谈教师在构建初中语文高效课堂中的作用作者：李冰来源：《语文周报·高中教研版》2013年第32期构建高效课堂，是每个教书育人者共同的愿望。

构建高效课堂对圆满完成教学任务、实现三维目标起着至关重要的作用。

随着课改的不断深入，初中语文教学的经常翻新，在现实的教学活动中，大多数教师已经意识到学生是课堂的主体，更愿意把课堂的自主权交给学生。

但是，教师在构建高效课堂中是起引领作用的，教师作为课堂的“导师”，是学生的引领人。

如果不能把学生的学习引导向一个正确的方向，学生将群龙无首，教学将引向歧途，偏离了教学目标，也就达不到教书育人的目的。

教师在构建高效课堂中应该如何正确发挥自己的主导作用呢？本人根据几年的教学实践经验，总结出了以下几点建设性建议，以供大家参考。

一、营造和谐融洽的课堂气氛随着教改的不断深入，初中语文课本几易其变。

语文课本在重视工具性的同时，更加注重人文性，语文课的情感性也随之更加强烈了。

近年来随着教师队伍的逐步扩大，许多80后、90后教师纷纷走上了讲台，他们的心理、生理年龄和学生的距离并不遥远，更容易和学生的心灵贴近。

教师也逐渐意识到自己不再是高高居上的位置，和学生的地位应该更加平等。

这些良好的先天有利条件对建立融洽、和谐的师生关系起到了重要的作用，也成为构建高效课堂的一个重要因素。

如果要建立和谐、融洽的师生关系，首先要求教师要做到让学生“亲其师，信其道”。

教育学家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。

”在实际的教学过程中，教师应该将自己带入角色，学会和学生置换位置，将自己想象成“学生”。

同时，教师应该把教育当成一门神圣的事业来做，积极钻研教材，学习教育理论，多开拓思路，让自己的课堂灵活多变，激发学生的学习欲望。

在实际的教学过程中，教师难免要面对各种各样的学生，刚刚从小学过渡到初中的学生自律性还有待完善，初中生是最令教师头疼的学生。

如何构建初中语文的高效课堂摘要高效课堂应该包含有两层意义：一方面，课堂教学的效率和质量应该达到一个平衡点，不能只讲效率不讲质量，也不能只讲质量而不讲效率；另一方面，高效课堂所说的高效并不仅仅只是教师高效的教，还应该包含有学生高效的学的内容，而且要以后者为根本的目的。

初中语文教师要以此为指导，通过多种方法来构建初中语文的高效课堂。

关键词初中语文高效课堂自主学习因材施教高效课堂是高效率课堂的简称，是指在教学过程中能够以很快的效率达成教学目标的课堂，具体而言是采取多样化的教学手段使教学任务和教学目标能够在很短的时间之内高质量的完成。

高效课堂的达成是建立在有效教学的基础之上的。

当下，我们正在着力推广素质教育，高效课堂能够以很短的时间高速的完成教学任务，对于推动素质教育的发展具有非常重要的作用。

初中语文教学重在培养学生的阅读兴趣和文意理解能力，对于推行高效课堂来讲，有着很大的发挥空间。

一、初中语文高效课堂现存问题探究由于受应试教育制度的影响，现行初中语文教学课堂上，教师的教学手段依然非常的落后，以“填鸭式”、“说教式”为主，对于提高教学质量和教学效率，打造优质高效课堂，造成了很大的阻碍。

要构建初中语文教学的高效课堂，必须首先找出这些症结所在，笔者认为，问题主要存在于以下几个方面：（一）教师观念陈旧，教学手段落后由于受应试教育制度的影响，初中语文教师的教学观念较为陈旧，教学手段也非常的落后。

教学内容主要以考试为服务目标，考试考的内容就讲的非常的细致，不考的内容则一笔带过。

教学手段基本上还是沿用一成不变的“介绍背景——朗读全文——逐句理解——作业练习”等旧套路，以说教为主，整节课堂以教师为主导，灵活性差，师生之间互动交流少，而严肃的教学氛围在很大程度上使学生不敢发言和质疑，教师也没有办法真正的了解到学生真实的掌握水平，这种重复的、机械式的教学方法根本不会使学生掌握语文课堂应该教授的感悟能力和写作能力。

（二）教学内容枯燥，学生学习兴趣不足上文提到当下语文教师的教学方法存在有很大的问题，而重复机械的教学内容也在日复一日的消磨着学生的学习兴趣。

如何构建初中语文的高效课堂摘要：本文首先对初中语文及课堂教学现状进行了简要叙述。

之后，文章对构建初中语文教学高效课堂进行了思考，包括：抓住学生学习心理，高效的导入课堂；正视学生之间的差异，高效的差异教学；调动学生学习主动性，高效的开展探究；以人为本的教案设计，高效的进行备课。

文章拟通过多措并举的开展初中语文课堂质量，构建适合初中语文课堂的教学体系，提高初中语文教学有效性。

关键词：初中语文教学高效课堂构建主要思路1.引言语文在初中阶段教育中的重要性不言而喻，但是长久以来僵化的教学方法，创新缓慢的教学理念，使得本该丰富多彩的语文课堂却显得单调乏味。

究其根本原因，仍然是应试教育的影响严重，唯成绩提高为唯一目标的思想占据主导的缘故，再加上部分教师和家长急功近利，使得现阶段初中语文课堂效率非常低，很多学生都是被迫走进课堂，整个课堂毫无生机可言。

高效课堂，主要指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

高效课堂是随着新课改的实施，和素质教育理念的不断深入而得到人们的普遍重视的，虽然我们之前也一直在提高效课堂，但过去的“高效”，仍然主要停留在成绩提高的快、升学率高的标准上，是在应试教育理念下的一种狭义的“高效”。

本文拟通过对初中语文课堂教学方法的重新梳理和探讨，旨在提出构建高效初中语文课堂的新思路，为提高初中语文教学效率提供参考。

2.构建初中语文的高效课堂的主要思路2.1 抓住学生学习心理，高效的导入课堂。

课堂能否抓住学生，很可能在课堂一开始就注定了，一个有效的课堂开局，一个瞬间能够抓住学生的课堂，其所能带给学生的学习欲望是巨大的，当然这样的课堂必然也会是高效的。

而以往，我们的课堂由于很多原因的影响，一方面是为了赶进度，另一方面是为了腾出时间让学生多做几套“模拟题”，教师基本上都是开门见山的给学生讲课文，讲语法，讲写作。

久而久之，学生面对这种课堂倒也习惯，但基本上都处于一种麻木的地步，机械的记忆着教师传授的东西，这种课堂的效率肯定不能说是高效课堂。

“互联网+”背景下构建初中语文高效课堂模式研究随着信息技术的快速发展和普及，互联网的应用已经深入到我们生活的各个领域，也对传统的教学模式产生了深远的影响。

在这个大背景下，如何让初中语文课堂更加高效，更加有利于学生的学习和发展，成为了值得探讨的重要问题。

本文将从“互联网+”背景下的初中语文教学出发，探讨如何构建高效课堂模式。

一、“互联网+”背景下初中语文教学的现状与问题1.学生的学习需求发生了变化随着信息时代的到来，学生的学习需求已经发生了很大的变化。

传统的教学模式往往以老师为中心，学生只是被动的听课和记笔记，很难激发学生的学习兴趣和主动性。

而在互联网时代，学生往往更加喜欢自主探究和互动式学习，他们需要更多的参与和交互，以提高学习的效果。

2.教师教学水平不高许多初中语文教师面临着教学能力不足的困境，不仅教学内容过于注重考试和应试技巧，而且教学方法也相对传统，难以激发学生的学习兴趣和潜力，难以满足学生自主探究和交互式学习的需求。

3.课程设置不够科学合理当前，许多初中语文课程设置过于压缩和复杂，难以满足学生的知识需求和学习节奏。

许多课堂时间被浪费在简单的知识点讲解上，学生难以真正理解和掌握语文思维和文化内涵。

二、构建初中语文高效课堂模式的思路与方法1.能力培养为主在高效课堂模式的构建中，应该注重培养学生的核心能力，包括语言表达能力、思维能力、创新能力、阅读能力等，鼓励学生独立思考、自主探究和实践操作，减少学生的被动接受和记忆负担，让学生在活动中体验语言，提高语文水平。

2.多元化的教学方法在“互联网+”背景下，教师应该更新和改变自己的教育思维，结合多媒体、互联网等技术手段，采用灵活多样的教学方法，让教学变得生动有趣。

例如，可以通过视频、音频等多媒体方式来呈现语文知识，提高学生的视听效果；通过网络交流、小组互动、课堂讨论等方式来激发学生的互动性和参与度。

3.课程内容的调整与优化在高效课堂模式中，应该把握课程内容的重点和难点，通过简化课堂和掌握核心教学内容，提高课堂教学质量。

初中语文高效课堂构建初探摘要：初中语文课堂中优化资源配置构建高效课堂则需我们从教学目标、激发学生学习兴趣、精心设计教学导语、巧妙设问找好切入点、把握课堂节奏、让学生充分说读思写几方面正确把握。

关键词：因材施教；学习兴趣；巧妙设问；教学效益；综合性素养语文课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。

在我们倡导的新课程改革下，初中语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式，如何才能达到资源的优化配置？我从以下几个方面，谈谈对构建初中语文高效课堂的几点浅薄的认识。

一、要准确把握教学目标首先，教学目标的定位要难度适宜，太高太低都不利于学生的成长。

其次，语文是工具性与人文性的统一，因此还要严格考虑知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一，三者缺一不可。

再次，要在兼顾整体的基础上注重因材施教。

除了在课堂上要保证大多数学生能顺利掌握教学内容外，还要兼顾优等生和差等生，给他们额外制定有利于他们发展的不同的教学目标。

二、高效的语文课堂要求老师备足课，上课有亲和力，有情感感召力，能激发学生的学习兴趣一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。

对一个老师来说，他不但要有又专又博的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。

教学语言不同于普通语言、它是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。

教师运用这种审美化、情感化了的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。

想想我以前的语文课堂，考虑最多的是如何把课上得生动有趣，如何制作课件，如何让学生唱起来跳起来，讨论起来。

很多时候，我只是通过各种间接的途径认识到这篇课文应该是很动人的，自己在读课文的时候并没有丝毫地产生那种带有个人生命体验的瞬间阅读冲动。

“夫缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情。

”只有这样的课堂，才是教师真正的课堂，才是真正的有效、高效课堂。

如何打造初中语文高效课堂教学模式初中语文高效课堂教学模式是指通过科学、系统、有针对性的教学方法，提高学生语文学习的效果和质量，使学生在有限的时间内掌握语文知识和技能。

下面将从教学目标确定、教学内容选择、教学方法运用以及教学评价等方面，介绍如何打造初中语文高效课堂教学模式。

一、教学目标确定针对初中语文教学，教学目标应确定为培养学生的语文综合素养和能力，包括语言表达能力、阅读理解能力、文学鉴赏能力等。

在确定教学目标时，需根据国家语文课程标准要求和学生的实际情况，制定具体的目标，如提高学生的阅读理解能力，提高学生的作文水平等。

二、教学内容选择初中语文教学内容包括课文教学和补充教学两方面。

在课文教学中，需要选择与教学目标紧密相关、符合学生学习能力的课文，注重培养学生的文学素养，同时注重培养学生的语言表达能力和阅读理解能力。

在补充教学中，可以根据学生的实际情况和学习需求，选择一些适合初中生的名著、文言文、现代散文等进行教学，以丰富学生的文化知识和提高学生的文学鉴赏能力。

三、教学方法运用在初中语文高效课堂教学中，教师需要运用一些有效的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。

具体方法如下：1.激发兴趣：教师需要通过引导学生提问、讲述故事、展示图片等方式，激发学生对课文和学习内容的兴趣。

2.合作学习：教师可以组织学生进行小组讨论、合作学习等活动，以提高学生的思维能力和语言表达能力。

3.多媒体教学：教师可以运用多媒体技术，如电子课件、互动教材等，使教学更生动、直观。

4.案例教学：教师可通过讲述一些真实的案例，加深学生对课文内容的理解和体验。

5.视觉教学：通过展示图片、视频等方式，引导学生进行观察、分析和理解，提高学生的阅读理解能力。

四、教学评价初中语文高效课堂教学模式中，教学评价是不可忽视的一环。

教师需要根据教学目标，选用合适的评价方式，如课堂小测、作业、考试等，对学生的学习情况进行及时评价和反馈。

同时，教师还可以通过学生的课后表现、口头回答问题等方式，在课后进行个别帮助和指导，帮助学生进一步提高。

如何打造初中语文和谐、高效课堂摘要：和谐、高效的课堂教学对我们圆满完成教学任务，实现三维目标起着非常重要的作用。

我们努力构建的高效语文课堂就是在课堂教学中充分调动初中生的主动性，积极打造彰显个性的语文课堂教学，放飞初中生勤思好学的心灵，营造一种“自主、合作、探究”的学习氛围，有效提高初中语文课堂教学的实效性。

关键词：初中语文打造和谐高效课堂创新能力我们初中教育教学的主要任务就是培养全面和谐发展的人才，课堂是我们完成教学任务，实现三维目标的主要渠道，构建和谐、高效的课堂教学对圆满完成教学任务，高效实现三维目标起着至关重要的作用。

下面结合我近几年教学经验，谈一谈对构建和谐、高效课堂的几点体会和探索。

一、努力营建愉悦、和谐的师生关系在和谐、高效的语文课堂中，一定要杜绝我们教师“独裁”的倾向，而积极构建一种愉悦、和谐的师生关系，愉悦、和谐是良好师生关系的核心理念，是高效课堂的基础。

它不仅是落实新课程和基础教育改革的重要条件，也是落实新课程和基础教育改革的基本任务。

所以，打造和谐、高效课堂，就要营建一种愉悦、和谐的师生关系，这就要求我们要坚持以学生为本，要尊重他们的“个体差异”，让初中生在“和谐、高效课堂”中，自由充分地展现自己，感受自己作为课堂主人的幸福感。

融洽的师生关系是建立在师生深层交往基础上的一种良好关系，它是师生互相发展的前提条件。

所以，为了营造一种融洽的师生关系，我们应该从以下几方面入手，首先是正确看待自己从事的教育事业，把它看作自己人生追求的目标；其次是我们要真情付出，关爱每一名初中生，尤其是学困生，这是建立良好师生关系的关键；最后是我们应该不断完善自我，充分展现自我独特魅力，用自己高尚的品质感染学生，用自己独特的魅力熏陶学生，让他们在良好的师生关系中茁壮成长。

二、营造一种“宽松、民主”的学习氛围在和谐、高效课堂中，反对初中生盲目的服从，提倡努力营造一种宽松、民主的学习氛围，充分尊重初中生的个体差异，重视他们张扬的性格，以此来改变他们胸无主见的学习行为。

如何构建高效的初中语文课堂关键词：语文；高效；目标；导入；观念；评价；反思高效课堂一直都是广大教师追求的教学目标，他们也在不断探索和寻找能够真正打造高效语文课堂的教学方法和教学模式。

然而，实际的教学效果却不尽如人意，仔细思考，我们不难发现，长期受应试教育的影响，教师在追求高效课堂的过程时依旧是建立在如何提高学生的分数，如何提高升学率的基础上的。

因此，本文就从如何在新课程理念的指导下打造高效的语文课堂进行简单介绍，以期能够充分发挥语文的价值。

一、明确教学目标课堂教学目标是指教学活动预期达到的效果，恰当的教学目标的设定对高效语文课堂的实现起着非常重要的作用，它是开始一堂课的前提，它决定了每节课教学方法、教学工具的选择等。

所以，在授课的时候，教师要设定明确的教学目标，以促使学生获得更好的发展。

然而，在以往的语文教学中，我们所设定的仅是明确的知识目标，使得学生在应对考试时显得知识非常有限，因此，在新课程改革下，教师要将知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标有机结合起来，以确保高效语文课堂的顺利实现。

二、精心设计导入俗话说：良好的开端是成功的一半。

因此，教师要根据教材内容的需要选择恰当的导入方法，从而帮助学生更快、更好地融入课堂学习中，以促使学生获得更好的发展。

例如，在教学朱自清的《春》时，为了更好地将学生引入课堂中，也为了高效课堂能够顺利实现，在导入环节时，我借助多媒体来导入新课。

首先，我借助多媒体向学生播放了庾澄庆的“春泥”，随着优美的旋律让学生欣赏一些欣欣向荣、生机勃勃的春景图，以调动学生的学习积极性，使学生在形象直观的展示中能够更快地进入课文的学习中，以为高效语文课堂的实现打好基础。

三、更新教学观念观念指导行为。

在新课程改革下，教师要更新教育教学观念，充分发挥学生的主体性，打造轻松和谐的语文课堂。

而且，《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

运用双线组织单元结构，构建初中语文高效课堂
双线组织单元结构是指在课堂教学中，分为两条线索进行教学，即基础线和拓展线。

基础线是指传统的教学内容，包括知识点的讲解和概念的理解；拓展线是指拓展学生思维的教学内容，包括拓展学生思考能力和创新能力的活动。

构建初中语文高效课堂可以运用双线组织单元结构，提高教学效果和学生的学习兴趣。

在基础线上，要确保课堂教学内容的准确和全面。

教师可以围绕教材内容进行讲解和解析，引导学生理解和掌握。

可以采用多媒体和教学辅助工具，如PPT、教学视频等，加强知识点的讲解和例题的讲解。

在拓展线上，要注重培养学生的思维能力和创新能力。

可以组织学生进行小组讨论和合作学习，让学生在讨论中互相交流和启发，提高思维的灵活性和创新的能力。

可以设置一些拓展性的问题和综合性的活动，让学生进行扩展阅读和写作，培养他们的综合分析能力和创作能力。

在课堂上可以运用一些互动性和趣味性的教学方法，增加学生的参与度和学习兴趣。

可以设计一些游戏化的活动，如问答比赛、角色扮演等，让学生在游戏中学习，增加动力和积极性。

还可以设置一些小组合作任务，让学生进行讨论和合作，培养他们的合作能力和团队精神。

教师在教学中应该注重学生的个性化发展和需求。

可以通过个别辅导和小组辅导等方式，针对不同学生的不同需求进行教学，提高教学效果和学生的学习兴趣。

立足大单元理念构建初中语文高效课堂的路径研究摘要：义务教育课程标准要求加强课程内容整合，在这样的背景下，构建大单元的教学模式是相当必要的。

文章从基于单元内容，合理设计教学目标；做好系统规划，合理设计教学任务；做好情境创设，提高学生参与程度；转变评价方法，发挥评价导向作用四个方面对立足大单元理念构建初中语文高效课堂的路径展开探究，旨在在如今的教学中更好地培养学生的能力和素养，以满足义务教育课程标准更高的要求。

2022年义务教育语文课程标准提高了对核心素养的重视程度，要求充分发挥语文课程的育人功能。

这需要教师变革教学的模式，从传统的以知识与技能为本向以能力和素养为本转变。

大单元教学是以一个单元为整体的教学活动，其倡导以核心素养为导向，将内容单元转变为学习单元。

与过去的教学不同，其倡导将单篇文章的学习变为多篇文章结合的综合性学习。

同时，大单元教学也没有将单元整体教学的范围局限在一个单元内。

当然，如今部编版课本主题单元的设计为大单元教学理念的实施提供了有力的支持。

因此，大单元教学理念的落实还是以与传统的单元教学结合为主。

大单元教学模式的充分实施对学生从整体理解和把握语文知识，培养自身素养和能力有着重要的作用。

所以，在初中教学中，教师需要通过多种方法构建高效的大单元教学模式，以此更好地培养学生的能力和素养。

一、基于单元内容，合理设计教学目标大单元教学应当具备目标、内容、实施、评价四个要素。

其中，制订合适的目标是大单元教学设计的第一步，是影响大单元整体教学效果的重要步骤。

而相比过去，如今的教学更加注重培养学生的能力和素养，注重立德树人理念的充分落实。

语文学习以主题单元为主要的学習单位，在不同的单元中，学生能力培养的重点也有着一定的差异。

这就需要教师积极结合单元教学内容和新课标的理念，合理设计教学目标，为构建高效的大单元教学提供有力的支持。

（一）基于核心素养，宏观分析单元要求相比过去，2022年义务教育语文课程标准提高了对核心素养的重视程度，而在大单元教学中，变革原本的双基目标、三维目标，以核心素养的培养为导向也是相当必要的。

浅谈新课程标准下的语文高效课堂【摘要】：新课程标准下的高效课堂，就是学生在宽松、和谐的学习氛围中唱主角，通过自主学习、合作探究等方式，能在课堂45分钟内最大限度、最完美地完成学习任务，体验成功的喜悦，达成高效育人目标。

【关键词】：新课标；课堂教学；高效课堂所谓“高效课堂”，就是我们平时所说的“轻负担、高质量、高效益”。

那么如何打造新课程标准下的语文高效课堂呢？一、营造民主、宽松、和谐的学习氛围创设民主、宽松、和谐的课堂氛围是实现高效课堂的催化剂，是提高语文教学的法宝。

心理学教授巴甫诺奥曾写过《快乐学习法》一书，他认为：快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事，读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等，都是很有趣的学习。

而我们现在的很多学生，由于各种原因，对学习失去了兴趣，每天坐在教室里被动地学习，少有快乐可言，在这种心理支配下，我们又怎敢奢望他们能够高效学习？所以打造高效课堂的首要前提是让学生爱学习语文，让学生体验到学习语文的乐趣。

学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。

因此，教师在教学过程中要努力营造生动活泼的学习氛围，让学生产生“愉悦感”，让学生乐于质疑问难，敢于发表自己的意见和看法，能主动的思考、探究问题，真正发挥学生的主体作用，从而提高新课程标准下的初中语文高效课堂。

二、放开手脚，让学生唱主角学生是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。

这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。

因此，教师应增强学生的主体参与意识，课堂上经常启发学生动手、动口、动脑，让学生去发现问题，解决问题，才能使课堂“活”起来。

只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径，才能实现新课程标准下的高效课堂。

因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。

浅谈初中语文教学中高效课堂的构建摘要：课堂教学是教学过程的中心环节，是学生接受知识的重要途径。

语文课堂教学实施效果直接影响着学生的学习兴趣和学习结果。

因此，提高学生的语文素养，要重视构建高效的初中语文课堂。

高效的课堂效果是对课堂不断优化的一个过程，也是一个让所有任课教师永远追求的目标，是提高教学成绩最有效的途径。

关键词：初中；语文教学；高效课堂向四十五分钟要质量，这个口号提了很多年了，但真正得到落实的又有多少？很多时候我们并不是通过抓好课堂效率来提高教学质量，而是习惯花更多时间利用考试、练习来巩固教学效果。

殊不知，这种本末倒置的做法，正是造成当下对我们语文教学“重复低效”恶评的罪魁祸首。

语文教学的主阵地是课堂，也理应是课堂，开展语文课堂教学高效性研究正是破解语文教学“疑难杂症”的绝佳途径，也是提高课堂效率的绝好方式。

下面笔者结合自己的教学经验，就如何构建高效的初中语文课堂谈几点看法。

一、要有创新的课堂教学理念“有什么样的观念就有什么样的教育。

”一个优秀的初中语文教师应该认识到自己的使命是：点燃学生学习语文的激情，帮助学生找到学好语文的方法，引导学生理解并相信语文应走在新课程改革前面，用新课程的教学思想、教学理念作指导，改进课堂教学方法，规范课堂教学行为，学生语文成绩才能真正提高。

二、努力营造平等、民主、和谐的教学气氛平等、民主、和谐的教学气氛，是提高初中语文高效课堂的前提，只有平等民主、和谐的教学气氛，学生学习语文才有兴趣，才敢于真实地表现自己，充分展现自己的个性，创造性地发挥自己的潜能；在语文课堂教学中，教师要充分发扬民主，以平等和蔼的态度对待学生，特别是对学困生，更应多一份关爱，师生间平等相处的核心是科学知识面前人人平等，在教学中要以自身广博的学识和独特的人格魅力做学生的“领路人”，和学生共同进步。

三、确立学生的主体地位，构建和谐、高效课堂在新课改的指导下，语文课堂不能满堂灌，要多用启发式、诱导式教学方法，以学生为主体，教师为主导，训练为主线。