满山的灯笼火把 ppt(s版语文第七册)课件

“我”为什么会泪如泉涌呢？
启迪
词语采集 狂风骤雨、乌云翻滚、滑溜溜、扑 面而来、不由自主、背篓、挣扎、 援救、拽住、哆嗦、焦急、亲切而 悠长、漫山遍野、泪如泉涌、冻僵
9、满山的灯笼火把
幸亏：表示由于偶然出现的有利条件而避免了某种 不利的事情 坚信：坚决相信 渴望：迫切地希望 泪如泉涌：眼泪像泉水一样直往外涌。形容悲痛或 害怕之极。 不由自主：由不得自己；控制不了自己。 漫山遍野：遍布山野，形容很多
时间、地点、人物、事情发展的起 因、经过、结果最后是谁找到了“我”？

一点儿力气也没有了，只有眼泪在不停地
是热的 流着，是热的。
“是热的” 包含着什么 意思？”
谢谢指导！
快又是一片、一大片的亮光。那满山遍野的
灯笼火把，越来越近，越来越亮……顿时，
我泪如泉涌。
整个村庄男男女女、老老少少一百多人哪！
这一百多人里，有（ 白发苍苍 ）的老人，
有（天真可爱 ）的孩子，有（ 身强力壮 ）的
青年人，有（ 面容憔悴 ）的中年妇女……
当人们小心地把我从井口拽上来，紧
紧搂在怀里的时候，我已经冻僵了，全身
义务教育课程标准实验教科书 小学语文S版四年级上册第9课
满山的灯笼火把
天上下着大雨，身下浸着井水，
我哭着、喊着、挣扎着，两手抠着井 抠着 哭着、喊着、挣扎着 沿上的泥土和杂草，希望能爬上来。
危急之中，我突然明白了：不能再这样盲
目地胡乱挣扎了，乱挣扎的结果只会更坏。我 应该保存体力，坚持着不再往下掉，等人来援 救。我知道亲人们一定会来救我的。
.紧接着又看到了涌出的是一线亮光。 .紧接着又看到了涌出的先是一线，
很快是一片、一大片的亮光。
.紧接着又看到了涌出的先是一线，很快
是Hale Waihona Puke 片、一大片的亮光。那满山遍野的 灯笼火把越来越近，越来越亮……
比喻法： 用具体、形象的比喻说法来解释。
如：泪如泉涌——泪水像泉水一样
涌出来。形容十分感动。
那是一声又一声焦急、亲切而又悠长的 呼唤。紧接着又看到了涌出的先是一线，很

• 设计理念
• 《 新课标》指出：“阅读要珍视学生 的独特感受、体验和理解。”因此在 本文的教学中，我努力体现以生为本， 让学生自主提出问题并解决问题，以 析文批注，小组合作的教学方式，通 过对“我”面临险境的行为和特定的 内心世界语言文字的内在体验和引导 学生对文本资源的开发，从而让学生 的内心和“我”产生共鸣。
• 教学过程 • 3、精读细品，合作解疑。
• （1）合作、探究、解决问题。 • （2）想象画面、入情入境。 • （3）回归整体、解决问题。
• 教材过程
• 4、拓展延伸，升华情感。
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满山的灯笼火把
获救 勇敢 智慧 | 关爱 坠井
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帮助
• 教法学法
• 鉴于以上的设计理念，本文的教学 我主要采用创设情境、以读促悟、 引导想象、品词析句等方法，通过 自主、合作、探究的方式，感悟成 长的启示。真正做到“文心融我心， 我情融文情。”
教学过程
1 2 3 4 欣赏图片，整体回顾 以生为本，引导质疑 精读细品，合作解疑 拓展延伸，升华情感
• 教学过程 • 欣赏图片，整体回顾
• 播撒爱的种子
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点亮学生心田
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暨《满山的灯笼火把》第二课时说课 设计
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息县一小：潘慧琼
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教材解析 教学目标 教学重难点 设计理念 教法学法 设计过程灯笼火把》是语文S版四年级 上册第三单元的一篇精读课文。本单 元以“成长”为主题，单元训练重点 是：抓住文中讲述的词、句、段，用 心体会，从中获得成长的启示。这篇 课文适合对学生进行在个人成长的过 程中离不开别人无私帮助的人文教育。
• 教学过程 • 2、以生为本，引导质疑。
1、课文哪些情境最让你感动?

请用一些词语来形容我是一个怎样的孩子？
盲目
1、双眼失明 2、比喻对事情认识不清楚
四周死一般的（ 寂静）， 连一个人影也看不见。
虽然四肢已经发麻 直哆嗦，身子又可怕地 往下陷了一点儿，可是 我仍然坚持着，坚信着。
可是我仍然坚持着、坚信着。
一直
用“坚持”造句。 坚持——我坚持把作业写完才上厕 所。 坚持——地震中，在废墟里的伤病 员坚持着，等待解放军去救援。
• 突然，从远处村庄方向，传来 我急切渴望听到的声音。那是 一声又一声焦急、亲切而悠长 的呼唤。 • 这段话中的两个“急”字有什 么不同？又体现出了什么？
那满山遍野的灯笼火把，越来越近， 越来越亮……顿时，我泪如泉涌。
“泪如泉涌”是什么意思？
“我”被救了但为什么会泪如泉涌呢？
“泪如泉涌”： 泪水像泉水一样地涌出来。
面对这样的情况，我是 怎么做的？心情和行为 有怎样的变化？
当时环境的 恶劣以及我 坠入土井时的
慌乱和 无助
我哭着、喊着、挣扎着， 两手抠着井沿上的泥土和杂 草，希望能爬上来。然而， 一番艰苦努力的结果却是又 往下陷了一点儿。
思考： 我为什么不再挣扎了？我又为什么不在哭喊了？
我突然明白了：不能再这样 （ 盲目 ）地胡乱挣扎了。 我应该保存体力，坚持 坚强、勇敢、 着不再往下掉，等人来 聪明、理智 （援救）。
坚持
（谁） （什么）
。
坚信
• （谁） （什么）
。
请用一些词语形容“我”是怎样 的孩子？
结果怎样？
突然，从远处村庄的方 向，传来我急切（ 渴望）听 到的声音。
那是一声又一声（
）的呼唤 焦急 悠长 ）的呼唤
那是一声又一声（ 亲切 ）的呼唤
那是一声又一声（