B3M6U1 Can you run fast？-孙丽华 潍坊高密姜庄小学
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Module 6,Unit 1 Can you run fast ? 教学设计 山东省高密市姜庄镇姜庄小学 孙丽华 【教学目标】 1．知识目标： A、学生掌握词汇 winner , can 短语run fast jump high jump far ride fast 并能识记。 B、掌握句型Can you „及回答 Yes , I can .\ No , I can’t.并能在实际生活中运用。 2. 能力目标 1、能运用句型Can you „询问他人是否具有某种能力。 2、能运用句型I\He\She can\can’t 客观凭借自己或他人的能力。 3. 情感目标 通过学习学习和运用句型，懂得客观地评价自己和他人，激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的信心，增强学生的参与意识，引导学生积极与他人合作，共同完成学习任务，并在成功中体会英语学习中的乐趣和跨文化交际的能力。
【教学重难点】 重点： 1、识记短语run fast jump high jump far ride fast 2、掌握句型Can you „及回答 Yes , I can .\ No , I can’t. 难点：
能运用句型I\He\She can\can’t 客观凭借自己或他人的能力。 【学情分析】
本课的教学对象为四年级的学生，随着学习任务的加重和知识的难度增加，学生的学习兴趣在逐渐降低，在教学中我们要考虑的不仅是学习兴趣的调动和激发，而是应认真研究如何激发和保持学生对英语学习的深层兴趣。低年级学生喜欢轻松和谐的课堂教学环境，因此在教学中要尊重他们的主体性，关注各个层次的学生，注意评价的多样性和有效性，以达到学以致用的目的。 【教学方法】
1. 采用直观形象，灵活多样的方式呈现单词，创设生动、鲜活的教学情境吸引学生的注意力，使学生对英语产生兴趣。 2. 通过师生对话，生生对话，两两对话等方式，培养和提高学生口语交际的能力和运用英语思维的能力。 【教学策略】 《英语新课程标准》中倡导“学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”。因而，在英语教学中我们要引导学生主动进行体验学习，让学生在亲身经历和实践中实现自我领悟，从而习得英语知识与技能。 【教具准备】
多媒体课件、单词卡片、 录音机 【教学过程】 一、Warming up （热身活动） 1、师生相互问好。 2、Sing a chant :《Make a cake 》 Make a cake ， make a cake , put it in the pan.
Make a cake, make me a cake, as fast as you can .
（设计意图：用上一模块学过的韵律诗《Make a cake 》导入新课。说韵句，既能复习单词can，又可以调节学生的学习情绪，使学生的思维很快集中到课堂上来。韵律诗的学习不但有利于培养学生对英语节奏的敏感度,培养听说能力,增强对字词的理解,扩大词汇量;而且还能增强孩子的记忆力和思维能力,还使孩子得到了美的熏陶。）
二、Presentation （新课呈现） 1、指韵律诗《Make a cake 》中的插图问学生：“What is he doing ?” 学生会回答：“He’s making a cake.” T ：Yes, he’s making a cake. He can make a cake . (出示单词卡片学习can ) T ：He can make a cake ,but I can’t make a cake . （出示单词卡学习can’t） 2、播放视频或刘翔的照片，问学生：“Who is he ?” Ss: He’s Liu Xiang . T: Yes, he’s Liu Xiang . Liu Xiang can run fast . (单词卡学习词组run fast) T: Liu Xiang can run fast . Can you run fast ? (帮助学生理解这句话的意思，并引导学生根据自己的实际情况作出正确的回答。) 板书Can you run fast ?
Ss: Yes , I can .\ No , I can’t. 3、请两名学生到台前，比赛看谁跳得高。教师指其中跳得高的同学说：“He\She can jump high . He\She is the winner.”(单词卡学习词组jump high并引导学生说句子He\She can jump high.)
T：He\She can jump high. Can you jump high ?(请学生跳一跳后回答)
Ss: Yes , I can .\ No , I can’t. 4、请两名学生到台前，比赛看谁跳得远。教师指其中跳得远的同学说：“He\She can jump far.”(单词卡学习词组jump far并引导学生说句子He\She can jump far.)
T：He\She can jump far. Can you jump far ?(请学生跳一跳后回答)
Ss: Yes , I can .\ No , I can’t. 5、教师一边做骑自行车的动作，一边引导说“I can ride a bike .”然后突然加快蹬腿的速度，说：“I can ride fast .” (单词卡学习词组ride fast并引导学生说句子I can ride fast.)
T：I can ride fast . Can you ride fast ? Ss: Yes , I can .\ No , I can’t. 6、师生用卡片复习词组run fast jump high jump far ride fast 7、大屏幕上展示以上词组及其汉义，给学生一定的时间读熟。然后用“火眼金睛”的形式练习。（大屏幕上快速闪现词组，要求学生快速说出该词组及其汉义）
（设计意图：通过视频或动作引出相应的词组，使学生通过每个动作的亲身体会，牢固掌握语言点。）
8、词组我会用：同桌模仿例子做动作，进行对话练习。然后上台展示。
A：（做跑的动作）I can run fast . Can you run fast ? B: Yes , I can .\ No , I can’t. （设计意图：将本单元的两个重点句型Can you„？和I can„进行综合运用练习，巩固了学生的掌握情况。）
三、New teaching （课文教学） Sam、Amy、 Daming and Lingling are in a race .Let’s come to see . 1、 听课文录音，并划出本节课的新词组。 2、 Listen, point and say, then answer the questions :
Can Amy run fast ? Can Sam jump high ?
Can Lingling jump far ? Can Daming ride fast ?
3、 Listen again and repeat, then read the text in groups. You can choose: ①小组内齐读课文 ②一人一句读。 ③分角色朗读课文。 ④三人读，一人说汉意。 学生读5分钟后，在班内展示。 4、填一填： 1) Sam can (跑得快),but Amy can’t . Sam is the （冠军）. 2) Daming can’t (跳得高) , but he can (骑得快) . 3) Lingling can’t (跳得远).
（设计意图：在听读课文后进行表演和对课文文本式的改编，既检查了学生对课文的掌握情况，又给学生提供了展示自我的舞台，提高了学生的自信。另外，在对课文文本式的改编上，我通过几句简单的概括，让学生懂得了人与人之间在能力上是有差异的，每个人都是既有所长又有所短，世界上没有全能的人，从而使学生能客观的评价自己和他人。）
四、Practice （拓展练习） 大屏幕展示各种动作的图片，如：play football、 play basketball 、 take pictures 、 write a letter 、 play chess 、 do taijiquan、swim
等，由学生选择其中的两幅作为谈论的依据，模仿例子进行对话。
A：（做动作）I can swim . Can you swim ? B: Yes , I can .\ No , I can’t. C: (指B生) Can he\she swim ? D: Yes , he\she can .\ No , he\she can’t. （设计意图：在前面第一和第二人称对话练习的基础上，我加入了对第三者的评判，难度有所增加，使学生的知识有所拓宽和提高。）
五、Summary （小结） 以知识树的形式，师生一起回顾本节课：你学到了哪些知识？ 引导学生从单词、短语、句型等方面来总结。 六、Homework （布置作业）
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