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终身教育体系构建的思考与建议

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题， 提 出相应 对 策 与 建议 。
关 键 词 ：终 身教 育 ； 学 习型 社 会 ：和 谐 社 会
中图 分 类 号 ：Ｇ ７ ２ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ６ ７ １ — ２ ８ ６ ２ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ ０ ６ ５ — ０ ３
终 身 教 育理 念 源 远 流 长 ． 对 人 类 和 社 会 的 发 展 影 响 深 远
内涵。 在此背景下 ． 有 必要 借 鉴 国外 先 进 经验 对 当前 我 国终 身
育 只是 终 身 教 育 体 制 的一 个 方 面 ．继 续教 育 的思 想 也 局 限 于 应 从 其 最 广 泛 的含 义 中 去 理解 。 在终身教育中 ． 除 了 成 人 教 育
教 育 体 系 的构 建 做 出新 的探 索 ．使 之 更 好 地 推 进 和谐 社 会 的 有 关 职业 教 育 方 面 ． 而 在 终 身 教 育 的概 念 中 “ 终身教育 ” 一 词 建设 。
组织 出 版 的许 多教 育文 献 都 论 及 终 身 教 育论 题 ． 其 中查 尔斯 ．
当前 我 国政 府 在 致 力 于 和谐 社 会 建 设 的 同 时 ． 明确提出“ 建 设 赫梅 尔 的观 点 尤 其 值 得 一 提 。 他在谈及终身教育概念时指出 ． 全 民学习 、 终身学 习的学习型社会 ” ， 从 而 将 终 身 教 育 理 念 置 人们 很 容 易 将 终 身 教 育 与 成 人 教 育 或 继 续 教 育 混 淆 起 来 事 于 改善 民生 、 构建和谐之高度 ， 赋予 其 强 烈 的 时代 因素 与全 新 实上 ． 终 身 教 育 与 成人 教育 或 继 续 教 育 内涵 并 不 一 样 ． 成 人 教
蔡 丽 丽 ，张 俊 ，刘 江 ，何 中洲
４ ５ ０ ０ ０ ８ ） （ 河 南 广 播 电 视 大 学 ，郑 州
摘
要 ：如 何 在 和 谐 社 会 视 野 下重 新 探 索终 身教 育 体 系之 构 建 ， 是 时代 赋 予我 们 的 新 课 题 。 文章 在 对 终 身教 育
概 念 进 行 分 析 的基 础 上 ， 借 鉴 国 外 的 先 进 经验 ， 以及 终 身教 育在 我 国的 发 展 ， 针 对 当前 我 国 终 身 教 育 体 系的 构 建 问
一
、
终 身 教 育 之概 念
以外 ， 还包括学前教 育和学校教育 。 在他看来 ． 终 身 教 育 的 基
教 育 是 一 项 贯 穿 于 一 生 的活 动 ． 在 中 西 方 早 期 学 者 中 就 本 特 点 在 于 ．它 在 任何 一点 上 都 不 中断 而 是 具 有 连 续 性 和 统 已进行 了或多 或少 的探讨 ： 孔 子被 称为东 方“ 发 现 和 论 述 终 身教 育必 要性 的先 驱者 ” ， 他 在《 论语． 为政 》 篇 中 提 出 人 生 修养 “ 阶段 论 ” ． 指 出 了 人 生 不 同 发 展 阶 段 的 特 征 和 能 够 达 到 的思 想 状 态 ．只 有 通 过 一 生 的 学 习 和 不 断 修 养 才 能 够 养 成： 古希腊哲 学家 苏格拉 底提 出 ． 教 育 真 正 的 本 质 在 使 人 们 经 由一 生 的 时 间 ． 达 成 真 实 的 生 活 目的 ： 而 亚 里 士 多 德 认 为， 所有 人都 渴望 知识 ， 经 由教 育与 终身 不 断地 学 习 ． 达 到 智 慧 的德 行 ． 才能享 受美好 的人生 ； 被称 为“ 教育 界伽利 略 ”
机构 ． 将 原 来 排 在 第 五 位 的 社 会 教 育 局改 名 为 “ 终 身 学 习局 ” ．
第２ ６卷 第 ２期 ２ ０ １ ３年 ４月
河 南 广 播 电视 大 学 学 报
Ｊ ｏ ｕｒ ｎａ ｌ ｏ ｆ Ｈｅ ｎ ａ ｎ Ｒ ａ ｄ ｉ ｏ＆ Ｔ Ｖ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ２
Ａ ｐ ｒ ． ２ ０ １ ３
终 身教 育体 系构建 的思考 与建议
１ ． 日本 。
出 了“ 从母 腹 到坟墓 ” 的 教 育 思 想 为 终 身 教 育 思 想 的 发 展
奠 定 了 重 要 基 础
日本 注 重 法 律 政 策 的制 定 ． １ ９ ８ ８年 ７月 调 整 文 部 省 组 织
２ ０世 纪 以来 现 代 终 身 教 育 成 为最 基 本 的 教 育 理 念 之 一
终身教育包括文化科学 教育 、 职业 （ 专业 ） 教 育 和 生 活 教 育 等
的 捷 克 教 育 家 夸 美 纽 斯 被 称 为 终 身 教 育 思 想 的 先 驱 ．他 在 几 个 方 面 ： 从 教 育 的形 式 看 。 终身教育包括正规 教育 、 非 正 规
《 大 教学 论》 中感叹 ， “ 虽然 我们 不停地 攀 登 ． 达 到 更 高 的 层 教 育 和 非 正 式 教 育 在 内 次。 然 而我们仍 在继续 前进 ． 从 没有 达到最 高点 ” ． 其 晚 年 提 二、 国外 构 建 终 身 教 育 体 系之 实 践
一
性。 这样一来 ． 学 校 就 变 成 教 育 和 文 化 中心 ． 为 整 个 社 会 服
务。 通 过 分 析 可 以得 知 ： 终 身 教 育 是 指 一 个 人 在一 生 中所 受 到
的各种培养的总和 ． 它 包 括 一 切 教育 活动 、 一 切 教育 机 会 和教 育的一切方面 。 从 横 向看 ， 终 身 教 育包 括 家 庭 、 学 校 和 社 会 等 各个 领域 的教 育 ． 还 包 括教 育 的特 殊 形 式 —— 自我 教 育 ： 从 纵 向看 ， 终 身教 育 指 贯 穿 于 人 的 一 生 的 胎 儿 期 、 婴幼儿期 、 青 少 年期 、 成 人 期 和 老 年 期 等 各 个 阶段 的 教 育 ： 从 教 育 的 内容 看 。

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对高校学生奖励体系构建的思考和建议

对高校学生奖励体系构建的思考和建议

对高校学生奖励体系构建的思考和建议随着高校教育的不断进步，越来越多的学生在求学过程中展现出卓越的表现，积极参与社会活动，创新创业能力逐渐提升。

建立一个完善的高校学生奖励体系就显得尤为重要。

学校应该给予优秀学生一定的奖励鼓励，激发学生的学习动力，同时也能激发学生的创新创业能力，培养他们成为更具竞争力的人才。

下面我们就对高校学生奖励体系做一些思考，并提出一些建议。

建立高校学生奖励体系应该遵循一定的原则。

奖励体系应该是基于学生的学业成绩、社会实践、创新创业能力、诚信等方面的综合表现而建立的，不仅要关注学生的学习成绩，还要注重培养学生的综合素质。

奖励体系应该是公平公正的，能够激励每一位学生的参与，避免过分强调学科成绩导致学生的应试教育倾向。

奖励体系还应该是有利于鼓励学生创新创业，促进学生的终身发展，从整体上促进教育教学质量的提高。

在构建高校学生奖励体系时，学校应该根据自身的特点和发展需求来制定相应的奖励政策。

不同学校之间的差异性很大，因此奖励体系应该是因地制宜的。

一些学科特色鲜明的专业，可以设置一些专业比赛的奖励，以激励学生投入更多的时间和精力来探索学科的前沿知识。

而一些重视创新创业的学校，可以加大对创业团队和项目的资助力度，吸引更多的学生投身创业领域。

制定奖励政策时还要考虑到学校的财力状况和资金来源，力求在保证奖励力度的也不至于给学校造成财务压力。

对于学生奖励体系的建设要实行一定的激励机制，鼓励学生在各项活动中积极参与。

举办一些专业知识竞赛、实践创新竞赛等活动，给予优秀的个人或团队奖励。

这样能够引导学生在学业上多积极投入，提升专业能力，同时也可以增强学生的实践创新意识，促进学生全面发展。

学校还可以建立一些奖学金制度，对家庭经济困难的学生进行资助，提高其学习积极性和成绩。

可以设置科研奖励，鼓励学生参与科研项目，提高其科研水平。

在奖励体系的建设中，还要充分利用现有的资源和平台。

学校可以建立奖学金、助学金、奖助学金等激励方式，为学生提供更多的奖励机会。

终身教育学分银行系统建设构想--以广东省为例

终身教育学分银行系统建设构想--以广东省为例

终身教育学分银行系统建设构想--以广东省为例于蕾【摘要】建立广东省终身教育学分银行系统，是构建广东省终身教育体系及建设学习型社会的有效可行路径。

本文在对广东省终身教育学分银行系统建设的必要性以及性质、功能、重点、目标四维度定位分析的基础上，提出建设的主要内容，包括组织机构建设、职能分工设计、制度体系建设、管理体制建设、运行机制建设、监督与评价体系建设以及支持服务体系建设。

最后，建议从以下三方面展开思路，推动建设：统一思想、加强管理；投入经费、保障实施；试点先行、分段推进。

【期刊名称】《广州广播电视大学学报》【年(卷),期】2015(000)003【总页数】5页(P20-24)【关键词】终身教育;学分银行系统;管理体制;运行机制;保障机制【作者】于蕾【作者单位】广东开放大学终身教育研究院，广东广州 510091【正文语种】中文【中图分类】G729.2终身教育学分银行系统建设构想——以广东省为例于蕾（广东开放大学终身教育研究院，广东广州 510091）摘要：建立广东省终身教育学分银行系统，是构建广东省终身教育体系及建设学习型社会的有效可行路径。

本文在对广东省终身教育学分银行系统建设的必要性以及性质、功能、重点、目标四维度定位分析的基础上，提出建设的主要内容，包括组织机构建设、职能分工设计、制度体系建设、管理体制建设、运行机制建设、监督与评价体系建设以及支持服务体系建设。

最后，建议从以下三方面展开思路，推动建设：统一思想、加强管理；投入经费、保障实施；试点先行、分段推进。

关键词：终身教育；学分银行系统；管理体制；运行机制；保障机制中图分类号：G729.2 文献标识码：A 文章编号：1672-0385（2015）03-0020-05基金项目：佛山市人民政府专项资助课题“国家创新型城市建设视角下佛山市终身教育体系构建研究”（课题编号：201313283），广东省教育研究院2014年度研究课题“开放大学学分银行激励机制建设研究——以广东省为例”（课题编号：GDJY-2014-C-b001）。

教师终身教育体制的建构

教师终身教育体制的建构

摘 要 ： 入 本 世 纪 以来 。 终 身 教 育 的影 响 下 。 际 教 师 教 育 进 入 了一 个 新 的 发 展 阶 段 ， 师 教 育 不 再 局 限 进 在 国 教
于师范生的培养 ， 教师 职后培训也不是指 教师 一般 意义上的进修提高 ， 而是 一个对教师进 行一 系列 系统培 养的 、 时 间延 续到教师 职业生涯甚至是一生生活的全过程 的“ 终身 教育 ” 。本文试 图在 说明教 师教育 终身化 的必 然性 的基
一
步落 实及 创建 学 习型社 会等 都 是重要 而 不可 或缺 的
律地 位 、 务对 象 、 施 方 式 ， 任权 益 ， 服 实 责 运作 机 制 ， 实 施途 径 、 督评 估 以及终 身教 育 的范 围和机 构等 等 ， 监 同 时还 需要制 定 相应 的配套 政 策和 法规 以保 障终 身教育 法 的贯彻 实行 ， 以增 强终 身教 育 法律法 规 的系统 性 、 导 向性 和可操 作 性 。 （ ） 何 国家 的法律 都具 有权 威性 和强 制性 ； 身 ４任 终 教育 法也不 例外 ， 因此 一 旦 终 身教 育 法 通 过 国家 立法 程序 得 以确 立 ， 那接 下来 的关键 问题 ， 是 如何贯 彻落 则 实、 严格执 行 的问题 。若 要使 终身 教育 法不 流 于形 式 ，
注意 ： 必须 加强终 身 教育 立法 重要 性 的宣传 ， 全 民理 使 解 终身 教育 推广 的重 要 意 义 ； 终 身 教 育 法 规 定 的各 对 项 法律 条款 要严 加执 行 ， 防止 形 同虚设 或走 过 场 ； 项 一 法律 的制定 。 必定 包括 奖惩 要 求 ， 为此鉴 于终身 教育 法
科 学 界 联 合 会 编 ． 海人 民 出版 社 ，０ ４ １ ８ 上 ２ ０ ．０ ． ③ 参 见 ： 明 祥 ， 兴 洲 ． 建 我 国 终 身 教 育 体 系 的难 点 及 徐 李 构
促进广西继续教育改革发展的思考

促进广西继续教育改革发展的思考

党的十六大提出了“构建终身教育体系，创建学习型社会”的目标，党的十七大进一步明确提出要“发展远程教育和继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会”。

因此，大力发展继续教育是构建终身教育体系、建设学习型社会的重要举措。

现代继续教育已经完成了从最初的职业培训到现在“再教育”的概念转化：它既包括普通的学历补偿教育，也蕴含了职前、在职、职后的系列教育培训，甚至还包括仅以学习、娱乐为目的的“生活教育”（其主体是老年人）。

因此，不难理解，继续教育的改革发展，一是满足社会经济发展对人才知识、技术不断更新的需要；二是满足群众自我发展、自我娱乐的需要，并最终实现“构建终身教育体系，创建学习型社会”的社会理想。

这也正是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出若干问题之一的“如何构建终身学习与人才成长的‘立交桥’”所要解决的内容。

而区域继续教育的改革规划，则需要根据区域的教育、经济、人才、制度等情况，出台有针对性的应对措施。

广西作为后发展地区，相比其他省市，在教育与经济的发展、人才培养与引进等方面都存在许多不足，教育与社会发展的良性互动尚未形成，这也正是当前大力发展继续教育的原因之一。

因此，笔者在课题组对广西继续教育现状调查分析的基础上，进一步探讨促进广西继续教育发展的举措问题。

!加强对继续教育工作的领导和管理加强对继续教育工作的领导和管理，要落实到具体的行政机构上。

如建立高于教育系统的权力机构，统领终身教育下的继续教育体制问题，即在人大成立终身教育发展委员会，从继续教育的体制架构、条例规定、合作办学等方面制定相关规定。

在这方面，福建进行了有益的探索：福建省第十届人民代表大会常务委员会在#$$%年&月#’日通过了《福建省终身教育促进条例》，条例从组织、管理、内容、形式、经费等多方面对开展终身教育进行了指导。

因此，发展广西继续教育，首先要在政府层面实现继续教育职能部门的建立和职责落实，统管全区继续教育的政策建立、规划管理、经费支持等，以及以区教育厅为重心的各归口部门的协管机制。