利用电教媒体优化小学语文教学

运用多媒体优化小学语文教学摘要：传统的语文教学忽视了学生对客观世界的体验与感悟，难以全面提高教学质量。

随着信息技术的发展，多媒体越来越多地被运用到课堂教学中，这种把文字、动画、视频等融于一体的教学手段，赋予了课堂教学新活力，改变了传统的模式，激发了学生的兴趣，唤起了情感的共鸣。

关键词：多媒体技术；教学情境；学习兴趣苏教版小学语文课文内容十分贴近小学生的生活实际，选材丰富、题材新颖，体现了素质教育的总要求。

课堂教学是实施素质教育最根本的途径。

随着现代信息技术的发展，多媒体教学手段在课堂教学中得到了进一步推广与应用，它以其丰富的表现力，使教学内容变得更加丰富多彩地展现于课堂之中，这对优化课堂教学起到了巨大的推动作用。

一、用多媒体创设教学情境，激发学生的学习兴趣多媒体技术集文字、图像、声音、视频等功能于一体，结合教学内容创设情境，能激发学生的学习兴趣。

教材的许多课文都可以利用多媒体来创设情境。

例如：在《动物过冬》课文教学中，设计了这样的情境，用画面展示寒秋时的大森林，一只蚂蚁慢慢地爬了出来，此时质疑：这只蚂蚁在森林中看到了什么啊？用这样的疑问引入新课的学习。

接着画面中出现了燕子、黄鹂等鸟儿飞向南方，小喜鹊在垒窝，小青蛙开始刨洞等情境。

在教学《游动物园》时，把大象、狮子、猴子、老虎等动物的神态和动作，用多媒体画面显示出来，特别是孔雀开屏时，那艳丽的尾巴展开着，就像真的孔雀站在同学们面前，大家的兴趣很浓，最后还用多媒体画面显示课文没有的动物，让大家欣赏它们的外形和神态，在兴致很高的时候，让学生按照课文内容仿写，效果很好。

像《春天》《狼和小羊》《蚂蚁和蝈蝈》等课文，教学中都可以通过创设这样的情境来激发学生的兴趣。

动画视频都成功地营造了一种乐学的氛围，学生被深深地吸引了，学习兴趣和兴致都很高，教学效果明显。

二、用多媒体再现教学情境，突破教学中的重难点教学中的重难点是教师设计课堂教学最关键的地方，但我们往往在课堂上花了很多的时间，而重难点解决的并不理想，甚至有不能突破的现象。

教学实 平台
ｌ 】 ｌ Ｌ 斛砌
逗用多媒体优化小学语文阅读教学
文 ／王 吉林
语文教学中多媒体的有效运用，为优化语文课堂教学创造了 条件， 注入了活力。在小学语文阅读教学中， 教师要善于利用多媒 体图、 、 文 声并茂的特点 ， 从学生和教材的实际出发 ， 精心设计课 件， 以激发学生的学习兴趣 ， 开阔学生 的知识视野 ， 提高学生 的学 习效率 。 激发学生的主动性 ， 自主 探 知
一
课 时， 课件依次 出现雪后 的各种美景 ， 用逼真 的画面使学生领 略到北 国风光的壮丽雄伟 ， 感受到瑞雪兆丰年的喜人气氛。 这样 来 ， 景交融 ， 情 学生 的积 极 性就 会 得 到充 分调 动 。
一 一
三 、 助 学 生 获 取 信 息 。 阔 视 野 帮 开
计算机多媒 体能 为阅读教学提供详 实的背景资料 ， 将某一 阅读对象还原到当时具体 的 自然社会情景中， 帮助学生较为深 由于传统教学 留给学生学 习的时 间很少 ， 阅读量少 ， 即使 入而准确地理解阅读对 象。如《 三味书屋》 是一篇远离学生生 ， 是很形象化的语言描绘 ， 始终不是形象本身 。而多媒体 教学可 活的课文 ， 学生要真切理解课文 内容会有一定 困难 。教师事先 以使教学内容不受时 间 、 间限制 、 象地传输保 存和再 现知 搜集有关 鲁迅先生 的文字 和图片资料 ， 空 形 建立一个 资料库 ， 上课 识原型 ， 教学 内容 中涉及到 的形形色色 的人 物 、 将 包罗万 象 的 时让学生根据阅读需要提取相关的资料 ， 这样就能 为学生深入 事物、 如诗如画的盛景等有选择 的再 现于课 堂。如果 教师在教 理解课文打下基础。又如学习《 海底世界》 教 师通 过多媒体课 ， 学中能紧扣课本 内容充 分利用多媒体辅助教学 ， 就能有效地激 件 向学生提供海底景观的真实资料 ， 既能帮助学生 深切理解课 发学生们探知 的主动性 。如在《 蝌蚪找妈妈 》 小 的教学 中 ， 助 文描 述 的 内容 ， 能丰 富小 学 生 关 于 海洋 的知 识 。 借 又 多媒体理解课文第二 、 、 自然段 ， 三 四 在精读 的基础 上 ， 别运 分 这些多媒体阅读资料 ， 既配有声情并茂的朗读 ， 又有生动有趣 能极大地提高小学生的阅读兴趣 ， 开阔他们的视野。 用动画效果 ， 显示“ 、 、 ” 迎 追 游 三个教 学重 点的动感 画面 ， 让学 的动画演示 ， 四 、 迪 学 生 创新 思维 ， 启 自主探 究 生形象感知其演变 的全过程 。 这样不仅让学 生积极 主动地 理解 课文 ， 还将学生从被动地 接受信息 的地位 ， 变到积极 主动 进 转 实施创新教育是小学语文阅读 教学 的重要 目标 。 教师在教 行信息加工的认知主体位置上来 。 学 中若能 紧扣课 文 内容 ， 充分利用 多媒体辅 助教学 ， 挖掘教 材 二、 引导 学 生 进 入 情 景 ， 切 感 受 真 中的创新 因素 ， 定能有效 地激发学 生的创 新精神 ， 培养学 生 的 创设教学情景绝 对是多媒 体 的拿手好 戏 。运用 它辅 助教 创造能力。 比如在教学《 捞铁牛》 ， 时 通过多媒体动 画演示怀丙 学， 有利于激发学生阅读的 内在动力 ， 激活学生的学习兴趣 ， 帮 和 尚利 用 水 的 浮 力 巧妙 地 捞 起沉 在黄 河 中 的铁 牛 的 过程 ， 学 使 生 由衷地感受到怀丙 和尚不愧是 我国古代 出色 的工程家 ， 时 同 助学 生 进 入 最 佳学 习状 态 。 另 外 现行 小学语文 阅读教材 ， 其内容真可谓古今 中外 ， 天 也极大地激发了他们的求索精神。学习中 ， 学生指 出了怀丙 和 文地理 ， 无所不有 。课文中的许多事物对小学生来说 ， 都是 陌生 尚的做法 中有不合理的地方 ， ：怀丙 和尚捞一只 铁牛需要将 说 “ 的。这时候若光靠教师讲解 ， 学生是不易理解的。借助多媒体课 两船泥沙铲到黄河里去 ， 捞八 只铁 牛就需要把 十六 船泥沙铲入 件就可以为学生创设生动直观的教学情景 ， 化难为易 。 例如 教学 黄河 ， 这样做既费事， 又可能会将河道阻塞。 在教 师的启发下 ， ” 《 草原》 这一课时 ， 多数学生对草原 景色和蒙 古族 人民的基本情 他们兴致勃勃 ， 自由讨论 ， 纷纷为怀丙和尚出谋划策 ， 找到 了更 “ 两只先装满 泥 况可以说是不甚 了解 ， 于是在导人新课时通过播放 录像 ， 学生 完善 的捞铁牛 的方法 ：准备 四只相 同的大木船 ， 把 带人大草原绮丽的风光巾 ： 在悠扬 的马头琴乐曲中， 湛蓝的天空 沙划 到沉铁牛 的地方 ， 架好架 子， 扣住铁牛 ， 另两 只空船分别 靠 让水手们把泥 沙铲到空船上 ， 这样原先装 泥沙 的船 慢 中飘着 朵 朵 白 云 ；一 碧 千里 的草 原 上 ，成 群 的牛 羊 Ｊ 闲 地 吃 在旁边 ， 下悠 草、 散步 ； 小丘线条柔和 、 颜色碧绿 ， 远处的小河像一条明晃晃的 慢 浮 起 ， 牛 就 被 捞起 。 先 的空 船 此 时 装 满 了 泥 沙 ， 用 这 两 铁 原 再 扣铁牛 ， 等前两 只船把铁牛送到岸边划 回来 ， 分 再 长 带 迂 回曲折 … …这 样 ， 用音 乐 、 图像 渲 染 的情 境 ， 给 学 生 的 只船搭架子 、 带 是强烈的情感体验， 使学生 “ 人其境 ， 爱其美” 在感 到喜悦 、 ， 快乐 别靠在这 两只船的边上 ……这样 流水作业既 可 以少花一半 时 又可以不将泥沙铲入黄河 ， 保持河道 的畅通 ” 的同时 ， 强烈的求知欲也油然而生。 这样既让学生了解 了草原的 间捞起八只铁 牛 ， 基本风貌 ， 又激发 了学生学 习的兴趣 ， 同时使学 生“ 身临其境 ” 般 这时候 ，教师让学生把他们 想出的好 办法输入 电脑演示 出来 ， 感受到了草原的美 ， 学生可以很容易地理解课文第一部 分（ 草原 学生 的创新成果得到及 时反馈。学 生享受 到了成功的快乐 ， 更 美景 ） 的内容。 在教学第二 、 三部分 内容时 ， 当学生通过阅读 了解 增 添 了 自主 探 究 的劲 头 。 了课文 内容后 ， 再播放蒙古族人 民的民俗生活 片段录像 ， 使学生 总之 ， 在语 文阅读教学 中， 教师 如果 能够根据 不同课文 的 选取 不同的课件辅 助教学 ， 不仅能 够做到 引导学生进入 进一步了解蒙古族的生活 习俗 ，加深对课文 内容的理解 。再例 内容 ， 让学 生真切感受课 文的描写 ， 加深 学生对课 文 内容的理 如， 我们北方的学生在学 习《 荷花》 一课时 ， 因为荷花对于绝大 多 情 景 ， 数 同学 是 一 种在 生 活 中 从没 见 过 的植 物 ，所 以在 学 习 时 感受 课 解 ， 且还能够从很大程 度上激发学生学 习的积极性 ， 而 提高学 同时还能帮助学生开阔视野 ， 提高学生 的知识水平 ， 文所传达的优美意境时有一定难度 ， 教师精心制作 多媒体课件 ， 习的效率 ， 提高学 生的能力 。 使学生直观看到 ： 一阵微风吹过清晨的荷塘 ， 一朵朵荷花随风摇 启迪 学生的思 维 ， 曳， 一片片荷叶挨挨挤挤 ， 水滴在荷 叶上滚来滚去 。同时再配上 （ 北 宁晋 县 耿 庄 桥 小 学 ） 河 优美的音乐 。学生看到这样的画面 ， 听着优美的音乐 ， 自然而然 产生美的感受， 激发 了学 习兴趣。又如南方的学生在学习《 瑞雪》

一
．
文课堂上 的应用 ． 一方面 可以直观 、 形 象 地 向 学 生 呈 现 相 关 的 内容 ， 另一方 面也能 够创造 情景 ， 激发学 生学 习语文 的兴 趣 ． 能使教学 内容化难为易 ． 激 发 学 生 的 主体 意 识 ， 内化 学 生 的 素 质。 现代 社 会 的 飞 速 发展 ． 改 善 了广 大 人 民的 生 活 ． 提 升 了 人 民
教 师要 充 分 利 用 现 代 教 育 的科 学 的 方法 和设 备 ． 来 辅 助 和 提 升
Байду номын сангаас
助 我 们 的课 堂 教学 呢 ？ 下 面 结 合 自身 实 践 ， 笔 者 谈 一 谈 自己 的
一
些体会 。 利 用 多媒 体 技 术 。 创 设情 境 ， 激 发 学 生 的兴 趣
个过程中 ． 学 生 驰 骋 于美 丽 的 画 面 中 ． 积 极 参 与 到教 师 的 教 学 之中。 三、 利 用 多 媒体 技 术 。 拓 展 学 生视 野
的 生 活水 平 和 生 活 质 量 同 时 ．也 给 我 们 的 教育 发 展 提 供 了便 利 这 其 中 ． 给 学校 教 学 带来 巨大 影 响 的 就是 多 媒 体技 术 在 课 堂 教学 过 程 中的应 用 多 媒体 教 学 技术 在 现 代 课 堂教 学 中的 应用 ． 改过去教室上课一本书、 一 支 粉笔 、 一 块 黑板 的单 一 枯 燥 的模 式， 通过文字、 图片 、 影视资料 、 音 乐 等 多 种途 径 向学 生 呈 现 教 学 内容 ， 大 大 丰 富 了 教学 资 源 ． 提 升 了课 堂 教 学效 果 。 那么． 在小学语文教 学 中． 怎 样 合 理 有 效 地 运 用 多 媒 体 辅
一

—墨
运 用 多媒体 技 术 ， 优 化 小 学 语 文 课 堂 教 学
谢凤 罗
（ 深 州市 北 溪 乡学 区 中绿 学 校 ， 河北 深州 摘 要 ：小 学语 文教 育 教 学 既 是 提 高 学 生语 文 素 养 的 基 础性工程 ． 又是 发 展 学生 思 想 道德 及 心理 素 质 的 必 备 条 件 。落 实新 课 改的 关键 在 于 课 堂 教 学 ．而 课 堂 教 学 的 重 要 目标 就 是 发 扬 全 体 学 生的 创 新 精 神 、 自主 意 识 。 要 发 扬 学 生的 创 新 精 神、 自主 意识 ， 必 须 激 发 他 们 的 学 习 兴趣 ， 引 导 他 们 积 极 参 与 课 堂教 学活 动 。 广 大 小学 语 文 教 师 在 课 堂教 学 中要 有 效 运 用 多媒 体 技 术 ． 创 设 生 动 多 样 的课 堂教 学 情境 。 激 发 学 生 学 习兴 趣 ． 调 动 积 极性 ． 有 效提 高 小 学语 文课 堂 教 学 实效 。 关键词 ： 小 学 语 文课 堂教 学 多媒 体技 术 实 效性 小 学 语 文 教 育 教 学 既 是 提 高 孩 子 们 语 文 素 养 的基 础 性 工 程， 又 是 发 展孩 子们 的思 想 道 德 及 心 理 素质 的必 备 条 件 。 落 实 新 课 改 的关 键 在 于 课 堂 教 学 ，而 课 堂 教 学 的 重 要 目标 就 是 发 扬 全体 孩 子 的创 新 精 神 、 自主 意 识 。要 发 扬 孩 子 们 的创 新 精 神、 自主 意 识 ， 必 须 激 发 他 们 的学 习兴 趣 ， 引 导 他 们 积 极 参 与 课 堂学 习 。广 大 小 学 语 文 教 师 在 课 堂 教 学 中要 有 效 运 用 多 媒 体 技术 ， 创设生动多样的课堂教学情境 ， 激 发 孩 子 们 的学 习兴 趣． 调动积极性 ， 有 效 提 高 小 学 语 文 教 学 实 效 。下 面我 结 合 小 学 语 文 教育 教 学 实 践 谈 谈 看 法 与体 会 。 积极质疑 ， 主 动 探 索 在课 堂教 学 中从 问题 的设 计 到 问题 的解 决 都 是 发 展 思 维 的 有 效 手段 。 孩 子 们 自己质 疑 ， 能够 从 根 本 上 改 变 依 赖 教 师 质 疑提问的心理 ． 由被 动 接 受 者 变 为 主 动 探 究 者 。问 题 产 生 后 ， 课 堂 时 间更 多地 由孩 子们 用 于小 组 探 究 以解 决 这 些 问题 。 这 样 孩 子 们 就 有 了 实践 机 会 ， 其思维能力 、 探 究 能力 和创 新 能 力 都 能 得 到 有 效锻 炼 ， 同 时 独立 阅读 能 力 也 能 得 到 有效 培养 。 在 阅读 教 学 中 ．可 以 利 用 多 媒体 技 术将 孩 子们 提 出 的 问 题 随 机 输入 ， 将 其 展 现在 大 屏 幕 上 ， 同 时 把 问题 按 一 定 顺 序 排 列 ， 再 让 孩 子 们 根 据 问 题 组 织 小 组讨 论 ，最 后 以 孩 子 们 总 结 归 纳 的 形 式 有 效 解 决 问 题 。 这 样 ，利 用 多 媒 体 技 术 组 织 “ 主 体 式 教 学” ． 改变了课堂原来死板 的模式 ． 充 分 发 挥 了 孩 子 们 的 主 体