六上科学教案

一、工具和机械 1.使用工具 一、教材简析： 常用的一些工具就是一些简单机械。学生都使用过工具，所以，他们对简单机械并不陌生。教材分为两个部分： 第一部分：我们用过什么工具。回忆我们曾经使用过的工具，以填调查表的形式展示出来。观察后思考是产生科学问题的前提。 第二部分：选用什么工具好。不同的工具有不同的用途，完成同样的事情，使用恰当的工具能给我们带来方便和省力。 二、教学背景： 人类很早就开始使用简单机械了。使用各种机械，就如同延长了人类的臂膀，增强了人类的工作能力。再复杂的机械也是由简单的机械组成的。常用的一些工具就是一些简单机械。学生都使用过工具，所以，他们对简单机械并不陌生。选择这些学生熟悉、常用的工具作为学习研究机械的开端，可以引起学生的共鸣，降低学习的门槛，将机械单元的研究融入学生的生活中去。一个好的开端是成功的一半，选择合适的材料非常重要。 三、教学设计：

教 学 目 标 （一）科学概念： 1．机械指的是利用力学原理组成的各种装置。 2．杠杆、滑轮、斜面等都是机械。 3．简单机械又被人们习惯地称为工具。 科学词汇：机械、杠杆、滑轮、斜面、简单机械 （二）过程与方法： 1.尝试在实践中解决指定的科学问题(拔图钉、铁钉和木螺钉)。 2发现做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并从中了解更多的常用工具。 科学方法：反复实践、分析推断 （三）情感,态度,价值观: 1.意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情。 2.恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。 3.让学生正确认识工具对人类社会的影响，培养学生对简单机械原理的探索热情与兴趣。 核心价值观：工具与生活。 教学重难点

重点： 选用不同工具解决问题。

难点：选择不同工具解决问题的原因讨论。

教学准备

教 具 学 具 说明与提醒 简单课件。 实物： 各种常用的工具一套(剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、剥线钳、钳工锤等) 钉有三个图钉、两颗铁钉和两颗木螺丝钉的木板一块。 各种常用的工具每组一套(剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、剥线钳、钳工锤等) 钉有三个图钉、两颗铁钉和两颗木螺丝钉的木板每组一块。每位学生记录用的表格和笔。 1.注意剪刀、小刀、钳子等工具的安全使用。 2.有生活经验的工具由学生介绍补充使用方法。没有生活经验的工具鼓励学生推测后由教师补充讲解使用方法。

教 学 流 程 统计用过 分析观察 选用合适 分析 为杠杆 什么工具 各类工具 工具 理由 做铺垫 活 动 过 程 基 础 设 计 个 性 设 计 一、创设情境，进入探究主题： 播放万里长城视频，接住课件图片： 钻木取火→时器时代→青铜（铁）器时代→工业时代 自古以来，人类就善于借助身边的一切事物来帮助生活生产。随着各种工具的的广泛使用和进步发展，人类的本领越来越大，许多宏伟的工程，许多不可思议的壮举，都成了现实。机械是神奇的，它是人类的伟大创造，是人类智慧的结晶。 二、回顾统计：（我们用过什么工具？） （一）小组谈谈自己曾经使用过哪些工具？ 用他们来做过什么事情？ 学生：把小组谈论的结果写入书本p2的表格中。 教师：根据学生的汇报，课件图文并茂出示各类工具。 （二）分析观察，统计学生们使用工具的经验。 学生：同一种工具能做哪些事？有共同点吗？ 教师：板书初步概括各种工具的特点。 （根据学生的回答概括后板书） 三、指导探究：（选用什么工具好？） （一）利用这些特点，师生互动，引出选用何种工具好？ 教师：我们先观察下铁钉、螺丝钉、图钉有什么不同？ 学生：讨论生活中拔钉子、起图钉、拧螺丝的多种方式。

小组讨论后，选择做这三件事各自最适用的工具并说明理由。 汇报：（课件连线提） 拔钉子 剪刀 镊子 拧螺丝钉 开瓶器 羊角锤 起图钉 螺丝刀 小刀 理由： （二）实践应用，深化认知。 完成三项任务的工具的选择，说说选择的理由。（阅读书P3） （1）油桶通过斜面推上车。（比较省力） （2）大石头用撬棍当杠杆去橇动。（比较省力） （3）利用绳子和轮子将国旗挂到旗杆顶上。（组成定滑轮可以很方便） 小结： 有一些很费力、很难做的事情，如果我们使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能让我们做的更好。 四、揭示概念，拓展延伸。 1、谈话：我们回过头再来看看雄伟的长城。我们祖先在几千年前，利用一些简单的工具，就能撬动大块大块的岩石，组成了一幅令世人震惊的宏图，这是我们中国人民的骄傲！ 2、现在科学上，就把在工作时使我们省力或方便的装置 叫做机械。（板书） 像螺丝刀、钉锤、剪子这些机械构造很简单，又叫简单机械。 板 书 设 计 钉书机（特点） 镊子（特点） …… 选用 工具 剪刀 （特点） 开瓶器（特点） …… 省力 方便 螺丝刀（特点） 羊角锤（特点） …… 简单机械

课外活动 1.借助课堂上使用过工具帮助生活生产。（例如，钉书机钉本错题集） 2.查阅资料：常见的工具名称、图片、用途。

生成预见 注意激发引导学生统计的积极性，鼓励学生把他们了解的工具全部填写出来。 借助统计，学生提出一些涉及简单机械原理的问题，不用深究，为以后做铺垫。 学生对工具和机械进行了再一次的观察和使用，这为科学问题的提出奠定了基础，也激发了他们对工具使用的兴趣，要善于引导。

课堂评估

1.学生能够讨论、统计常见的工具名称及其用途。

2.学生能否了解不同的工具有不同的用途，明确完成同样的事情，使用恰当的工具能给我们带来方便和省力。

（慈溪市龙山小学：王琦峰）

2.杠杆的科学 一、教材简析： 杠杆这类简单机械可按省力情况分成三类：省力、费力、不省力也不费力。 教材分为两部分： 第一部分：认识杠杆。选用撬棍撬木箱这个杠杆类工具的代表来研究，学生结合生活经验，借助示意图，对于用力点、支点和阻力点能有较直观、清晰的认识。不同的杠杆类工具，三个点的位置也常常不同，教材借此引入多种事物进行是否杠杆类工具的推断，训练学生思维，使学生具备初步识别杠杆的能力。 第二部分：研究杠杆的秘密。借助研究杠杆的好工具——杠杆尺，通过多次设计实验、验证实验数据的过程来分析：杠杆怎样做才能省力，怎样做就不能省力？ 二、教学背景： 在前一课，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械。本课将专门引导学生认识简单机械类别里的杠杆，并通过实验研究发现杠杆省力与不省力的规律。本课的教学将结合学生的生活经历，分析使用撬棍的过程，观察撬棍工作的特点，从而认识

3、课后搜集一些人类利用简单机械的壮举。 （万里长城、金字塔……） 杠杆类工具。并且，通过杠杆尺开展实验研究活动，我们要让学生初步认识到杠杆是省力还

是不省力与它的三个点之间的距离有关，并在探究中认识到收集数据的重要性，发展利用数据来说明问题的能力。 三、教学设计：

教 学 目 标

（一）科学概念: 1. 杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点。 2. 有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。 科学词汇：杠杆、用力点、支点、阻力点 （二）过程与方法： 1．用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。 2.借助示意图，识别杠杆类工具。 科学方法：观察联想、实验记录、整理数据 （三）情感,态度,价值观: 1. 体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。 2．发展学生理性思维的能力，培养学生生活中善于收集数据、分析数据的习惯。 核心价值观：收集、分析数据的能力。

教学重难点 重点：对杠杆尺进行研究，认识杠杆的阻力点、支点、用力点。 难点：对数据的整理和分析。

教学准备

教 具 学 具 说明与提醒 课件、撬棍撬石头的图片。 每组一份（杠杆尺、钩码1盒、记录单。杠杆类和非杠杆类工具3~5种。） 1.两个活动之间的工具材料要分时下发。 2.注意准备的实验材料安全性。

教 学 流 程 看撬棍 认识杠杆 分析是否 杠杆尺 收集数据 图片 三个点 杠杆 实验 分析 活 动 过 程 基 础 设 计 个 性 设 计 一、创设情境，进入探究主题： 课件视频： 1．奥运会中女子四人划艇获得金牌的激动人心的场面录像。2．播放了建筑工地上的场景的录像片段。 无论是生活生产中，还是为国争光的体育赛场上，处处都有杠杆的身影 二、认识杠杆。 （一）结合视频中的撬棍图片，出示杠杆的科学概念：像撬棍这样的简单机械叫做杠杆。 （二）课件出示撬棍撬木箱的示意图，仔细观察后，找出撬木箱过程中发挥重要作用的三个位置，圈在在学生的记录纸上。 教师：结合学生分析的情况，板书展示 用力点 阻力点 用支点 杠杆上有三个重要的位置： 支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点； 在杠杆上用力的位置叫用力点； 杠杆克服阻力的位置叫阻力点。 （三）结合生活实际，重复巩固知识。 学生：画一画p4压水井、跷跷板的三个点，展示台展示。 （这一步是基础，是下一环节的关键。） 教师：上一课中学到了许多的简单机械，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆？（可结合教材p4，观察分析羊角锤、钳子、剪刀、天平、锥子、擀面棍等是不是杠杆工具——只有锥子和擀面棍不是杠杆工具，其他4个均是杠杆类工具） 并说明理由（代表性地找一找三点）。 三、探究杠杆的秘密。 （一）设疑： 教师：刚才我们在视频中看到了工人叔叔利用撬棍轻易的