乘法的验算及因数末尾有0的笔算乘法
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乘法的验算及因数末尾有0的笔算乘法
【课题】乘法的验算及因数末尾有0的笔算乘法
【教学内容】青岛版小学三年级数学下册25~26页
【教学目标】
1.通过自主学习小组讨论掌握乘法的验算方法，能通过验算检验乘法计算的
结果是否正确；会计算因数末尾有0的笔算乘法。
2.在学习过程中培养学生认真做题的好习惯。
3.培养学生迁移类推的能力。
4.培养学生善于思考，积极动脑的好习惯。
【教学重点】
能通过验算检验乘法计算的结果是否正确。
【教学重点】
会计算因数末尾有0的笔算乘法。
【教学用具】
课件、挂图
【教学过程】
一、创设情境，提出问题。
1、师：上节课我们学习了两位数成两位数的笔算（不进位），同学们学的
非常好，听得很认真，掌握的也非常好。现在我们继续来学习乘法的验算及因数
末尾有0的乘法。
师板书课题
2、 课件出示情景图1。
师：现在我们接着学习上节课没有处理完的问题
（1）市府大楼有多少间办公室？
（2）新闻大厦有多少间办公室？
二、自主学习，小组探究。
解决市府大楼有多少间办公室？
师：要求市府大楼有多少间办公室怎样列式？
预设1：学生可能列出算式32х21=
师：请同学们估计一下积大约是多少？
预设2：
学生可能会说 ：我把32看成30，21看成20，30х20=600，积大约是600。
师：同学们能不能用上节课我们学的竖式来计算呢？请试着算一算。
三．汇报交流，评价质疑。
师：请学生到黑板计算，其他同学在下面计算。
32 х 21 =672（间）
3 2
х 2 1
—————
3 2
6 4
—————
6 7 2
师：老师想验算一下同学们算的对不对，不知同学们能不能想个办法，请同
学们小组讨论一下。
预设3：小组讨论后可能会得出以下方法：
（1）可以用积除以一个因数得另一个因数的方法验算。
（2）可以用两个因数交换位置的方法验算。
师：第一个方法虽然对，但我们没学过除数是两位数的除法，没法计算，
第二个想法我们可以解决，现在请同学们用第二个方法验算一下，找学生继续上
黑板补充验算。
32 х 21 =672（间）
3 2 2 1
х 2 1 х 3 2
————— 验 —————
3 2 4 2
6 4 算 6 3
————— —————
6 7 2 6 7 2
解决新闻大厦有多少间办公室？
师：要求新闻大厦有多少间办公室怎样列式？
预设4：学生可能会列出算式24х20=
师:请同学们根据前面学过的方法小组合作算出计算结果。
预设5： 学生可能会有以下几种算法
（1）口算24х2=48，24х20=480.
（2）2 4 х 2 0 = 4 8 0 （3）2 4 х 2 0 = 4 8 0
2 4 2 4
х 2 0
х 2 0
———— —————
0 0 4 8 0
4 8
—————
4 8 0
四．抽象概括，总结提升。
师：请同学们说一说上面几种方法哪种最好。
预设6：学生可能会说第三种方法好，因为第三种方法好算，简便。
师：同学们说得真好，做题的方法可能有多种，我们应选择既简便又不容易
出错的方法去做。
五、巩固应用，拓展提高。
1、做教科书第27页自主练习第6题
先做题在比较每组有什么不同
2、做教科书第27页自主练习第8题
用竖式计算，并验算
六、全课总结。
通过这节课的学习，同学们有什么收获？
【板书设计】
乘法的验算及因数末尾有0的笔算乘法
（1）市府大楼有多少间办公室？ （2）新闻大厦有多少间办公室？
32 х 21 =672（间） 2 4 х 2 0 = 4 8 0
（间）
3 2 2 1 2 4
х 2 1 х 3 2 х 4 0
————— 验 -------
--------
3 2 4 2 4 8 0
6 4 算 6 3
————— —————
6 7 2 6 7 2
【使用说明】
1.教后反思
（1） 创设生活情景，让学生在自主中学习。
充分利用好教材提供的情境素材，让学生感受到计算知识的学习是解决问题
的需要。学生通过自己发现信息、提出问题，小组讨论以及教师的引导自主解决
问题，体现了学生的主体地位，调动了学生学习的积极性。
（2）．学生通过小组合作学习，动手操作等主动学习活动中探讨出新知。
2.使用建议
为了在教学中体现学生的主体地位，应根据学生的掌握情况把握教学，不应
千篇一律
3.需要破解的问题
由于在教学中学生自己去发现信息，自主解决问题，教师如何更好地引导学
生是急需破解的问题
张辉
龙泉街道孙堂小学
