1 第14课 滑稽列传
——读言微中，可以解纷
核心素养目标 1.语言：掌握文中涉及的重要文言知识。2.思维：把握文中三个小人物的品质特点及作者从中寄寓的思想感情。3.审美：赏析写人手法。
学法点拨
本文是专记滑稽人的列传，记载了下层人物淳于髡、优孟、优旃利用自己的聪明、机智、幽默才能，对统治者巧妙讽谏，给国家、人民带来好处的故事。比喻新奇浅近，寓意深刻明白。人物形象鲜明生动。写滑稽人物，用滑稽笔墨，形式和内容互相协调。学习本文，需注意三点：
1.历来史书皆传帝王将相，而司马迁却专为下层人物立传，反映了其思想的民主与进步。特别要把握住作者为他们立传的宗旨及情感态度。
2.三个小人物讽谏统治者的艺术性很高，都取得了成功。要悟悟他们的讽谏艺术，学会用幽默、智慧的方式处事的能力。
3.本文所写人物、故事不一定是“真”，它们是司马迁“成一家之言”的方式，这一特点学习时要注意。
Ⅰ语言积累与梳理
基础梳理
1.通假字
(1)三年不蜚．又不鸣：____________________________________________________________
(2)诸侯振．惊：__________________________________________________________________
(3)于是齐威王乃益赍黄金千溢．：__________________________________________________
(4)久不相见，卒．然相睹：________________________________________________________
(5)日暮酒阑，合尊．促坐：________________________________________________________
(6)微闻芗．泽：__________________________________________________________________
校本选修课程“《诗经》选读”的开发与设计
一、开发校本选修课程“《诗经》选读”的背景及意义
《普通高中语文课程标准（实验）》（以下简称《标准》）规定高中语文课程包括必修课程和选修课程两部分。选修课程设计五个系列：诗歌与散文系列、小说与戏剧系列、新闻与传记系列、语言文字应用系列、文化论著研读系列。每个系列课设计若干模块。学校应按照各个系列的课程目标，根据本校的课程资源和学生的需求，有选择地设计模块，开设选修课程。
2012年6月，《浙江省深化普通高中课程改革方案》（以下简称《方案》）正式公布，并于2012年秋季开学在全省普通高中全面实施。《方案》调整优化了课程结构，减少必修学分并大幅增加选修学分，并鼓励各地区和各校充分利用各类资源，积极开发和开设选修课程，完善高中课程设置，逐步建立开放型选修课程体系。
依据《标准》和《方案》，在优化育人模式、推进普通高中特色化多样化发展的课改背景下，我们必须努力开发符合课改和时代要求的高中语文知识拓展类选修课程。在这样一个大的背景下，笔者以为，开设“《诗经》选读”选修课程具有如下意义：
（一）增加学生的古诗词阅读量
《标准》在有关阅读与鉴赏的实施建议中提到“文言常识的教学要少而精，重在提高学生阅读古诗文的能力。要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品，教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯”。苏教版普通高中课程标准实验教科书《语文》只在必修二和必修四中选了古诗词，总共十篇，涉及的内容都是唐诗宋词。尽管唐诗宋词是我们诗词史上灿烂的文化遗产，但是它们只是古诗词的一部分，学生还应该去了解更多的古诗词文化，而作为现实主义诗歌源头的《诗经》就是值得高中生阅读的经典诗歌。
（二）提高学生的古诗词鉴赏能力
高考对古典诗歌的考查主要体现在名句默写和古诗鉴赏。为了在高考中取得好成绩，大部分教师根据考纲和高考出现的诗歌题进行针对性的教学。必修课文中出现的古诗词，在讲解的时候常常是把鉴赏内容全盘呈现，以教师的讲代替了学生的鉴赏感悟。此外，教师对高考试题的研究过于理性，往往是带领学生悉心揣摩诗歌鉴赏的“命题特点”和“命题规律”，总结出诗歌鉴赏的固有模式如“把握意境—感受形象—领悟情感”，带有明显的“技术化”倾向。高中三年下来，学生读过的古诗是不少，但是对诗歌的鉴赏却更多地停留在理性的技术层面。诗歌的本质特点是情感的抒发，诗歌从创作的角度说，是诗人情绪的瞬间爆发，对读者来说，感受到的应该是人类普遍的情感。只有提高诗歌鉴赏能力，我们才能更好地去感悟诗人的这种情感。
学必求其心得，业必贵于专精
夏本纪
一、教学目标：
1、 了解《史记》成书的整体框架。
2、 对司马迁创立的本纪、表、书、世家、列传等五种记史的形式要明确。
3、 积累学习文言的相关知识，熟悉并掌握词类活用的方法。
4、分析《夏本纪》中的禹的人物形象，学习他公而忘私、以天下为己任的精神。
二、 教学重点：
1、 了解本纪的形式。
2、 了解夏禹的事迹及品质.
3、 积累学习文言的相关知识，熟悉并掌握词类活用的方法。
三、 教学时间：2课时.
四、 教学内容与步骤：
第一课时
一、 解题:
《史记》中的“本纪"实际上就是帝王的传记，因为帝王是统理国家大事的最高的首脑，为他们作纪传而名之曰“本纪“，正所以显示天下本统之所在，使官民行事都有一定的纲纪的缘故。同时，也是全书的总纲，是用编年体的方法记事的。在“本纪”的写作中,司马迁采取了详今略远的办法，时代愈远愈略，愈近愈详。《史记》中共有本纪12篇。
二、了解课文有关知识
夏本是一个古老的部落，相传是由包括夏在内的十多个部落联学必求其心得，业必贵于专精
合发展而来的，与古代其他部落交错分布于中国境内。到唐尧、虞舜时期，夏族的首领禹因治水有功,取得了帝位,并传给其子启，从而建立了我国历史上第一个奴隶制王朝。夏王朝约存在于公元前二十一世纪至公元前十六世纪。
《夏本纪》根据《尚书》及有关历史传说,系统地叙述了由夏禹到夏桀约四百年间的历史，向人们展示了由原始部落联盟向奴隶制社会过渡时期的政治、经济、军事、文化及人民生活等方面的概貌，尤其突出地描写了夏禹这样一个功绩卓著的远古部落首领和帝王的形象。
相传尧、舜时洪水泛滥，民不聊生，虽经大力整治，但由于时代和条件的限制，也由于当政者用人不当，长期未能把民众从灾难中解救出来。这成了当时因扰中华民族生存和发展的一个十分尖锐的问题.就在这样的历史背景下，夏禹，一个有抱负而且聪敏勤恳的青年出现了。他继承父业并吸取父亲鲧（ɡǔn）治水不成的教训,以他的健壮、精干和毅力,获得成功，在几百万平方公里的土地上,呈现出一派怡然富足、井然有序的宏伟景象。
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. . 太史公自序
一、积累运用<25分>
1．下列各句中不．含通假字的一项是< ><3分>
A．而子迁适使反
B．无忘吾所欲论著矣
C．善善恶恶,贤贤贱不肖
D．辅拂股肱之臣配焉
解析：选C。A项,"反"同"返"；B项,"无"同"毋"；D项,"拂"同"弼"。
2．下列各句中没有词类活用的一项是< ><3分>
A．于是惠王使错将伐蜀
B．南略邛、笮、XX
C．孔子修旧起废
D．小子不敏,请悉论先人所次旧闻,弗敢阙
解析：选D。A项,"将",名词活用为动词,率领军队；B项,"南",名词活用为状语,向南；C项,"旧""废",形容词活用为名词,指过去被废弃、破坏的礼乐。
3．下列各句中加点字解释正确的一项是< ><3分>
A．故重黎氏世序．天地 序：顺序
B．守经．事而不知其宜 经：经过
C．被．之空言而不敢辞 被：表被动
D．海外殊俗,重译款．塞 款：叩
解析：选D。A项,序：理,主管。B项,经：常,通常。C项,被：蒙受,遭受。
4．下列各项中,加点词的意义和用法相同的一项是< ><3分>
A.错误!
B.错误!
C.错误!
D.错误!
解析：选A。A项,均为助词,用于主谓之间,取消句子的独立性；B项,表祈使语气/代词,他们；C项,目的连词,用来/介词,把；D项,表修饰/表顺承。
5．下列对课文内容的分析和概括,不．正确的一项是< ><3分>
A．司马迁的感叹表明他对自己在汉武帝面前为李陵辩护一事深感后悔。
B．"身毁不用"的叹息表明,司马迁在遭祸前,还有著述以外的志向。
C．贤圣发愤著述的故事,给了司马迁巨大的精神动力。
D．司马迁列举古圣先贤的事迹,从一个侧面表明了他想像古圣先贤一样创立不朽业绩。 .
. . 解析：选A。A项,司马迁并未对辩护一事后悔。
6．把下面的句子翻译成现代汉语。<10分>
<1>于是惠王使错将伐蜀,遂拔,因而守之。<3分>
