月光启蒙【1】母亲的风湿又犯了，身体也不如以前了，常常会腰痛、腿痛的。
望着窗外皎洁的月光，想起了在幼年时，母亲在月光下对我的启蒙。
是母亲那一双勤劳的手为我打开文学宝库，送给我月夜浓浓的诗情。
夏夜是美妙的。
热浪退去了，星星出齐了，对我们调皮的行注目礼，月亮也笑眯眯的望着我们。
皎洁的月光洒在树上，投在地上一层细细的碎影；洒在身上，投在地上的影子时不时发出一阵银铃般的笑声。
母亲忙完了活，会搬来一张小板凳，坐在那棵树下为我讲故事。
“从前啊，有个人，他特别谦虚。
有一次他……后来他成功了，我们也不许骄傲哦！懂吗？……”“啊！狼来了！狼来了！孩子惊慌的喊。
但再也没人来救他了。
羊被狼吃了。
你懂什么道理了啊？对，不能骗人，不骗人才是乖孩子哦……”讲累了，沉默一会儿，让蟋蟀弹上一支小曲。
母亲又在小曲的伴奏下娓娓道来，为我讲小笑话。
月亮听了小笑话，嘴巴咧的更大了。
“待人处事要有礼貌，否则心会迷路，会找不到妈妈呦……”那时还小，还不懂这句话的含义。
现在已经懂了。
而母亲的哲理，不全是生活教给她的吗？母亲把月光伴随母爱给了我。
让我懵懂的心豁然开朗。
讲乏了，给我唱儿歌，拉回了我的思绪。
“娃哈哈，娃哈哈，每个人脸上都笑开颜！”“小燕子穿花衣，年年春天来这里……”母亲也会讲字谜给我猜：“一点一横长，两点一横长。
你若猜不出，站着想一想。
”我猜不出来，真的站着想。
可还是猜不出来。
母亲就在纸上给我写：“一点，一横，两点，一横。
不是站立的立字吗？”现在那些儿歌，谜语已经流进岁月的长河，而且现在我也不听了，但是再我内心深处她依然是最美的。
因为它是母亲伴着那月光、童谣、谜语、笑话的母爱开出的花，深深扎根在我心里，并且永不凋零。
月光启蒙【2】月光启蒙清晨，当第一缕温暖的阳光洒向人间，当叮咚的溪声又淙淙地流着，我的眼前总是不由自主地出现灿烂的阳光，清澈的溪水，还能嗅到新鲜的空气。
然而，现在一切都变了。
夜晚，我伴着月色，又来到了小溪边，可是，小溪这次带给我的不是明镜般的清澈，而是一种前所未有的浑浊，我再也看不清了，看不见鱼儿嬉戏的画面了。
《月光启蒙》第二课时教学设计教学目标：1．有感情地朗读课文，联系上下文理解“”芳香“长”等词语的意思。
2．了解民歌民谣的特点，感受民间文学的魅力。
3．通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲的感激和怀念之情。
4．引导体会母亲与月光的联系，理解课题“月光启蒙”的含义，初步了解情景交融的写作方法，使学生得到写作方法的启蒙。
教学重点、难点：1、联系课文理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
2、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情、体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
教学过程：一、复习回顾。
1．这节课我们继续学习——月光启蒙，轻一点，柔一点，再读一遍。
2．什么叫月光启蒙？课文中有一句话告诉了我们答案。
生读：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
在月光下，让混沌的童心变得豁然开朗，这就叫月光启蒙，一起读这句话。
3．读了课文，有一句话始终萦绕在我的脑海中“母亲不识字，却是我的启蒙老师。
”那么母亲到底是通过什么方式对我进行启蒙的呢？师板书：唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语。
4.对，这些都叫民间文学，是我们民族文化的瑰宝。
在作者孙友田的心里，母亲在月光下给他启蒙的情景已经定格成了一幅画面永远地沉淀在了他记忆的长河里。
二、品读民歌民谣。
1．这节课，我们同孙友田一起继续走进那个美妙的夏夜，去看看母亲为我唱歌谣的情景。
谁来读一读这两首歌谣？出示歌谣：“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。
”“月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。
飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。
凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。
东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。
”听完他的朗读，给你什么感受？母亲唱的歌谣给作者留下什么感受呢？谁来读一下第四自然段？3．出示第四自然段：出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。
月光启蒙的阅读理解题及答案月光启蒙，是母亲用智慧和才华陪伴我的童年，启迪我的想象和诗情。
这篇《月光启蒙》表达了作者对母亲的爱。
下面由为你带来关于月光启蒙的阅读答案，希望对你有帮助!月光启蒙的阅读材料母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。
我赶回老家去看她时，她[甲]地坐在藤椅里，依然那么[乙]，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。
不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。
微风吹乱了母亲的满头白发，如同故乡的天空飘满愁絮坐在面前的母亲忘却了她给我的那份爱，但故乡的天空不会忘记：是母亲那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。
童年苦涩，夏夜却是美妙的。
暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来，柔和的月色洒满了我们的篱笆小院，这是孩子眼里最美的时辰。
母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁，搂着我，唱起了歌谣：月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。
月姥娘，八丈高，骑白马，挎腰刀月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。
凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。
东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。
她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风、小溪的流水。
小院立即飘满她那芳香的音韵。
那时，我们过着清贫的日子，但精神生活是丰富的。
黄河留给家乡的故道不长五谷，却疯长歌谣。
母亲天资聪颖，一听就会。
再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人。
母亲把故乡给予的爱，亲人给予的爱，融为伟大的母爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
母亲唱累了就给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相会的故事高深莫测的夜空竟是个神话的世界。
明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
沉静片刻，她又吟唱起了幽默风趣的童谣，把我的思绪从天上引到人间：小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。
小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。
月光启蒙教案《月光启蒙》篇一教材简析：《月光启蒙》，是当代作家孙友田的一篇写人散文，节选自《月光母亲》。
《月光母亲》讲述母亲患了老年痴呆症，对来看望她的儿子只是傻傻地笑，笑得作者泪流满面。
而在课文中，作者则回忆了小时候母亲在月光下用歌谣、神话故事、童谣、谜语等对自己进行启蒙教育的事，表达了对母亲养育、启蒙之恩的感激与怀念之情。
全文共可分两段。
第一段（第1——13节）写母亲在夏夜的月光下给“我”唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语，启迪了“我”的想象与智慧。
第二段（第14节）写母亲是“我”的启蒙老师，为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。
纵观全文，一条主线，一个重点，两个难点。
一条主线是情：在朦胧的月光下，母亲搂着“我”，唱起动听的歌谣，使“我”忘却了夏夜的躁热，沉醉在美妙的歌声中，使我领悟了父辈们对家乡、对生活的感情；《嫦娥奔月》《牛郎织女》一个个优美的神话故事，为“我”打开了无限的想象空间；一段段幽默风趣的童谣，不仅丰富了“我”的积累，还使“我”感受到文学的亲近；生活中的谜语，同样启迪“我”思考和联想。
所以作者说：“我们日子清苦，但精神生活是丰富的。
”“苦涩童年的夏夜却是美妙的。
”是母亲用自己对生活全部的理解，在“我”幼小的心灵里，种下了文学的种子；是母亲用优秀的民族文化，用艺术的形式教育“我”培养“我”，为“我”打开了闭塞的心灵之窗，照亮了“我”灰蒙蒙的心灵，使“我”一颗混沌的童心变得豁然开朗，使“我”得到了有益的启蒙，长大后成了一名作家。
一个重点是“启蒙”：谁为谁“启蒙”？母亲怎样“启蒙”作者的？（以歌谣、神话故事、童谣、谜语为载体，对“我”进行启蒙教育。
）为什么以“月光启蒙”为题？（光下，母亲给了我启蒙教育，以“月光启蒙”为题，感谢、怀念母亲在月光下“我”进行的启蒙教育，点明中心。
）两个难点：1、黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣（两个“长”不一样的意思，前一个“长”是“生长”，后一个“长”是“产生”。
