四年级语文《语言的魅力》教学设计

课堂教学设计模板

课程名称 《语言的魅力》 设计者 肖娟娟 单位 资阳市雁江区保和镇文龙寺小学

学科 语文 年级 四年级 课时 第一课时

教材和内容分析

本文是一片精读课文，讲的是法国著名诗人让·彼浩勒给一位双目失明的行乞老人的木牌上加了几个字，帮助老人行乞的事，说明了恰当地运用语言文字，会产生非凡的感染力和令人难以置信的效果。课文一共有六个自然段。先讲在巴黎一条繁华的街道上，一位非常可怜的老人在行乞。接着讲法国著名诗人让·彼浩勒非常同情盲老人，得知老人什么都没有，不仅掏出了身上所有的钱给老人，还在老人行乞的牌子上添加了“春天到了，可是”几个字。使得老人行乞的结果与以前大不相同。课文最后讲语言具有感情色彩，语言运用恰当，会取得意想不到的效果。

教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）

1、知识目标：

（1）学习本课的生字。

（2）理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

（3）有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

2、过程与方法

（1）通过拼读、练习、组词等达到掌握本课生字与新词。

（2）通过多读、有感情朗读，达到熟读课文的目的

（3）通过学习课文，结合关键词语，理解重点句子的意思。

3、情感目标：

体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

学习者特征分析

1、 学生是文龙寺小学四年级一班的孩子；

2、 本班学生年龄在10周岁之间，男女比例较均衡；

3、 学生的语文基础知识有了一定地积累，语言感悟能力较强；

4、 学生思维活跃，有过小组合作探究的经验，能积极参与讨论，探究能力比较强；

5、 学生能根据提示、创设情景来有感情朗读课文。

教学策略选择与设计 1、 在本课的教学过程中，以教师主导取向的教学策略进行。

2、 以问题解决为主的教学策略：

（1） 学生通过朗读课文，在其他同学的帮助或者教师的提示下理解词语意思和课文内容；

（2） 通过同桌讨论的形式和教师对重点语句的点拨，学生自己找出答案并和全班同学交流。

3、自主学习策略

学生通过自主阅读拓展知识讨论，在深入理解的基础上，提高阅读能力，积累语文知识，促进思维的深层加工。

教学环境及资源准备

1、 教学环境：多媒体环境。

2、 资源准备：PPT课件。

教学过程

教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备

创设情境

提出问题 （一）、启发谈话，导入新课：

1.语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗？学习了《语言的魅力》这篇课文，你一定会有新的感受。

2、板书课题，据题质疑：读了课题，你想提出学生自主学习，

教师巡视答疑。

１、读课题，理解魅力的意思。

2、自读课文，做到读正确。

3、借助拼音，认读本课生字、词语，记忆字形：

（朗读课件词语：魅力 黎明 乞丐 牌子 绅士 无动于衷 良辰美景 心酸

姗姗而去）

4、理解词义：

无动于衷：内心毫无触动。

衣衫褴褛：衣服破烂。

珊珊：走路缓慢从容。

良辰美景：美好的时光和景物。 一、设计意图：

1、 谈话导入新课，激起学生学习课文的兴趣，

2、 板书课题，可让学生据题质疑，

3、 自读课文，自学生字词语等培养学生的自学能力。

4、 自己理解词义，在于培养学生运用工具书帮助自学的能力。

5、 概括主要内容，培养学生理解课文的能力。

二、资源准备：

PPT课件1

什么问题？

3、用自己的话说说课文写了一件什么事？

5、小组讨论本文写了一件什么事：

本文讲的是一位盲老人在繁华的巴黎大街上乞讨，一上午没人给他钱，法国著名诗人让·彼浩勒给哲位双目失明的行乞老人的木牌上加了几个字后，下午给钱的人就多了的事。

自主探究合作学习 （二）、提出问题：

1、说说具体在这篇课文中有魅力的语言指的是什么？（教师板书）了解本课有魅力的语言指的内容。

2、轻声读课文，想一想：诗人让·彼洁勒加上那几个字前后，情况有什么不同？结合重点词句全班讨论交流。（引导学生抓住木牌内容变化前后行人的态度、失明老人的感受所发生的变化，来体会加上这几个字的巨大作用。）体会有魅力的语言所产生的巨大作1、联系课文，说说具体在这篇课文中有魅力的语言指的是什么？

2、细读课文，重点朗读课文第六自然段：

自学思考：诗人让·彼洁勒加上的那几个字为什么会产生这么大的作用？

方法提示：

①读、用自己喜欢的方式读一读。

②划、边读边动笔划出相关内容，感受深的地方请做批注。

③议、独立学习后可小组讨论。

（2）闭眼倾听，再睁眼欣赏春天，然后全班交流：针对学生的发言，引导学生抓住重点词句进行体会。屏幕适时出现“是的，春天是美好的，那蓝天白动，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？”引导学生在读中体会。

（3）有感情地朗读第6自一、设计意图

1、 培养学生自学、小组学习的能力。

2、 引导学生抓住语言文字进行体会，培养学生的理解、表达能力，引导学生有感情地朗读课文的能力。

3、 让学生在读中进一步体会语言的魅力。

4、 感受生活中运用语言的魅力，我们可以运用在什么地方？

二、资源准备

PPT课件

ppt2:上午

ppt3:中午

ppt4:晚上

ppt5:思考：

ppt6:填空并朗读句子

春天是美好的，那（ ），那（ ），那（ ），那流水用，激发探求魅力所在之处的好奇心。？

3、闭上眼睛听春天，再睁开眼睛配乐欣赏春天美景的图片，感受春天的美好，体会两种不同的感受。

（出示课件ppt10-ppt28） 然段。（自由读，指名配乐读，全班配乐读）再次体会诗人让·彼洁勒加上的那几个字为什么会产生这么大的作用？

3、 练习：为下面的图画配上有魅力的警示语。

（出示ppt28）

（1）独立思考后小组交流。

（2）以小组为单位推荐有魅力的警示语并进行评价。 （ ），怎么不叫人陶醉呢？

Ppt10-ppt27配乐春景图片：

蓝天白云、绿树红花、

莺歌燕舞、流水人家

Ppt28:一幅是关于爱护花草的图，一幅是关于节约用水的图

拓展延伸并总结 知识方法小结，引导学生总结、运用：

1、现在你知道语言为什么有如此大的魅力了吗？说说你在生活中遇到的精彩的广告用语和打动人心的警示语在班上和同学们交流一下。

2、出示课件29

3、总结：语言不是蜜，却可以粘住一切。 1、同桌之间相互讨论、展示，并推选优秀的句子在班上交流。

2、看课件出示的精彩的广告用语和打动人心的警示语并朗读。（欣赏ppt29） 一、设计意图

1、知识延伸，让学生学会运用语文知识。

2、体会语言的魅力，懂得在日常交流中适当运用语言的重要性。

二、资源准备

Ppt课件29

■ 手下留情，脚下留青。

■ 绿色草坪，无须纸屑点缀。

■ 爱护脚下草，莫折枝头花。

■ 小草微微笑，请你绕一绕。

■ 爱护每一枝花朵，珍惜每一片绿色。

■ 垃圾要回家，请你帮帮它。

■ 垃圾不落地，校园更美丽。

■ 向前一小步，文明一大步。

■ 行走靠右，慢速不慌乱。

教学流程图 导入新课，出示课题→自读课文，自学词语并概括课文内容→合作探究，根据ppt10-ppt28感受春天的美好，理解为什么加了几个字之后，下午给盲老人钱的人就多了？→拓展延伸，感受生活中语言带给我们的魅力→总结

教学评价设计

1、使用赏识性的评价语言，使学生在学生的心灵在评价中得到舒展，形成积极进取的良好心态；

2、使用教育性的评价语言，不仅在评价中传递知识与文化，还传递着价值观和人生态度，影响学生良好思想品德的形成；

3、使用灵活性的评价语言，使课堂氛围轻松愉快，让学生在乐中学。

教学总结与反思

这是一堂有魅力语文课，也是我第一次运用多媒体给这个班的孩子上课。以前总是站在教室里，拿着课本，就着粉笔与黑板就讲完一堂课的知识的我，第一次看到从孩子们的眼神中流出那种对新鲜的上课形式的热爱，和被新颖的教学方式所吸引的可爱。我沉浸在这样的课堂里，喜爱着那群可爱的孩子们，和他们一起感受这堂语文课带给我们的魅力，享受着语文带给我的美好情愫。

这节课最成功之处是学生的情感全部被调动起来了，每一个学生都是那么主动、那么投入地学习，与平时上课的感觉有着天壤之别。因为在课堂中我首先引导学生自读课文，自学生字，品味语言，领悟语言的表达方式，感受语言文字的魅力。然后抓住文中描绘春天美景的句子，引导学生反复读体会这样表达带来的效果。另外，教学中适时出示课件图片，让孩子们能够深切地感受到一些平时我们运用语言描述的想象所不能达到的效果。

所以，我觉得这堂课我和孩子们一起走近了作者，感受语言文字的精妙，获得体验和感悟的方法及能力。这样的课堂就是充满魅力的课堂。