从教育和知识的角度看柏拉图

- 1 - 柏拉图学前教育思想主张概括

柏拉图是史前希腊著名的哲学家、作家、教育家，他对学前教育有着深远的影响。柏拉图对教育思想的贡献最大的是他的智慧、感性和思辨的教育模式。被认为是古希腊教育思想的开创者，他倡导的学前教育思想包括：

一、以温和的方式培养孩子。柏拉图认为，孩子们在未来成长过程中应当得到温和、和谐的教育，而不是强硬、压迫的教育。他曾说过：“孩子们应当用温柔的方式，而不是强烈的方式、恐吓或谩骂，来调整自己的行为。”这表明，柏拉图强调了采用温和的方式来教育孩子，而不是采用强烈的方式。

二、以游戏的形式进行教育。柏拉图的学前教育思想认为，游戏是孩子们学习的最佳方式，他们可以通过游戏来学习文化、社会概念、自然规律以及思考问题的方法等。随着儿童的发展，他们可以从游戏中获得知识，学习独立思考和分析问题的能力，这样他们就可以理解和把握更多的知识。

三、强调智慧和思辨教育。柏拉图认为，思维是学习和生活的重要组成部分，所以他强调对孩子们进行智慧和思辨教育。在智慧教育方面，他倡导孩子们在知识的基础上能够分析和推理；在思辨教育方面，他倡导孩子们有自我批评和自我分析的能力。

四、采用节奏性的学前教育方法。柏拉图认为，孩子们需要安静的环境，并以某种节奏和节律来获得最佳的学习效果。他建议，每天安排一定的叙述活动和实践活动；每周安排一定的学习内容，以期让 - 2 - 孩子们能够获得充分的学习休息；每月安排一定的课外活动，从而让孩子们可以在视觉、听觉、触觉等多方位的艺术体验中学习学习。

总之，柏拉图的学前教育思想是一种强调教育的温和性、智慧性和思辨性的教学模式，这在现代学前教育中的思想和原则仍然受到普遍认可。如今，许多学前教育家仍旧沿袭柏拉图的学前教育思想，将其用于学习教育实践中，在培养孩子们智力和情感双方面都取得了良好的教育效果。

论柏拉图学习就是回忆论

希腊的教育家柏拉图认为：“灵魂生来是不朽的，并且会多次降生他，它见到过这个世界及下界存在的一切事物，所以具有万物的知识，毫不奇怪，它当然能回忆起以前所知道的关于德行及其他事物的一切，也就没有理由认为我们不能通过回忆某一件事——这一活动一般叫学习——发现其他的一切。只要我们有勇气，并不断地研究。”他也由此得出“学习即回忆”的结论。

这一提法受毕达哥拉斯灵魂不死思想的影响，相信轮回说和灵魂转世说，同时源于他对现象世界和理念世界的划分。他认为从感性的个别实例中即现象世界中不能获得知识，只有通过感性事物引起思维，认识共相，才能达到对真理的把握。强调理性认识，追求共相、本质。他把思维、共相看成与外界无关的，存在于人的灵魂内部。他说人出生已经获得一切事物知识，当灵魂依附于肉体后，这些已有的知识被遗忘了，通过接触感性事务，才能回忆起已被遗忘的知识。“认识只不过是回忆”，“一切研究、一切学习，只不过是回忆罢了”。学习并不是从外部获得什么东西，只是回忆灵魂中已有的知识。回忆是对苏格拉底“一般”思想的进一步发展，也开启了“内化说”，与洛克的“白板说”相对立。

按照现在的主流观点，柏拉图的这一知识论带有过强的唯心主义色彩，同时过多的关注内心会使人逐渐与外界隔离，拘泥于已有的知识而无法在实践中获取新的知识。但需要注意的是，柏拉图不只是一个单纯的教育家和思想家。柏拉图是一个政治家，至少是一个政治路线规划师，他毕生的愿望就是他的理想国，一个乌托邦式的理想社会。他所有的思想理念、教育手段都是围绕着理想国的实现而提出的。要理解他学习回忆论的本质，我们还是得从理想国的大方向上考虑。

柏拉图是谁，是贵族，甚至是王族。他的出身决定了他的思想是为了维护奴隶主贵族统治。在柏拉图看来,教育的根本任务是训练人的心灵,剔除物欲、情欲等欲望的困惑,排除心灵的低劣部分对于认识真理的干扰,使心灵不断纯化,从而发展理性,培养情感,节制欲望,主持正义。教育的最终目标是培养和造就以理性驾驭情感、控制欲望的人,使全国公民以理性处世,以公道行事,从而各安其位,各司其职,相互协调,为国尽忠。柏拉图在其《法律篇》中通过克拉尼阿斯、麦琪罗斯和爱(一个不知姓名的雅典人)等人的问答式的对话向我们传达了他对教育目的的基本看法：“爱:我们现在得出第三个推断或第四个推断:教育是约束和指导青少年,培养他们正当的理智,这种理智是由法律固定了的,而且是年高德劭的人经验过,认为确实正当的。要使儿童的心灵不因习惯而使其喜乐忧戚与法律或守法者九牾,而使顺从法律并与老前辈共感受。我说,为了产生这样的影响,于是创制乐歌,它的效力有如神力,目的在于培养我们所说的和谐。”以上可以看出，柏拉图并不是要人们如中国禅宗一般打禅面壁，埋头修行，他所提倡的是维持这一个旧的社会秩序，一个由贵族主导的道德体系：平民顺从贵族的统治，贵族中德才兼备者（哲学王）则应该以德治民。

柏拉图《理想国》的教育思想及其现实意义

柏拉图曾经撰写《理想国》，其中有关于教育的思想被广泛传播。总体来讲，柏拉图对教育的思想涵盖了从“熏陶”精神信念到艺术、文化的内容。他认为，要想培养出最出色的公民，教育要有品格的整体熏陶，不应仅限于知识和技术技能的灌输，而是要朝向健全的“熏陶”来充实公民的精神信念和行为原则。

在柏拉图的理想下，“熏陶”思想把健全的道德准则纳入教育范畴，强调培养学生整体的品德素养。同时，柏拉图还强调学生在不同学科和技能方面的发展，比如运动、音乐和文学方面的技能，这才是一位真正优秀的公民所应具备的各类能力。

柏拉图关于教育思想的影响也可以在现实的教育中体现出来。其一，校园文化的建设提倡“品格优先”的原则，将道德教育作为学校和家庭共同努力的重点，以提升学生作为公民品德素养；其二，在课程设置中多加入一些音乐、美术、体育等“雅俗共赏”内容来拓宽学生的能力，同时培养学生思想及审美能力；其三，教育改革不断深化，这意味着教育管理者更多地关注学生品行和多元能力的发展，以确保学生能够适应当代社会的需要。

总之，柏拉图的教育思想为当今社会的教育改革提供了全新的视角，这就是要以熏陶公民心灵和增强学生能力为核心，为学生们提供综合性教育，培养优秀公民，从而有效发挥学生们对社会发展的作用。

《教育学》中柏拉图+布卢姆+康德+克伯屈的知识点总结

柏拉图的知识点总结

知识点一：柏拉图的教育思想

柏拉图是西方教育史上伟大的教育家，其《理想国》与卢梭的《爱弥儿》、杜威的《民主主义与教育》被称为教育史上三个里程碑式的著作。他创办了柏拉图学园，在那里完成了《理想国》。

①教育目的：他提出教育的最终目的是培养哲学家兼政治家——哲学王，来实现理想的社会。

②学园。学园是柏拉图于388年创立的西方最早的高等教育机构。

③学习即回忆。他说，人在出生以前已经获得了一切事物的知识，当灵魂依附于肉体后，这些已有知识被遗忘了，通过接触感性事物，才重新“回忆”起已被遗忘的知识，学习即回忆，这就是柏拉图的“回忆说”。

④教育作用：柏拉图非常重视教育的作用。认为理想国的建立和维持主要通过教育来实施。

⑤柏拉图是“寓学习于游戏”的最早提倡者。

知识点二：教育万能论

代表人物：柏拉图、爱尔维修、康德、华生、洛克。 主要观点：否定遗传因素的作用，认为人是教育和环境的产物，人的性格取决于社会环境与政治制度。

爱尔维修曾言：“人受了什么样的教育，就成为什么样的人。”“教育是万能的，甚至还能创造天才。”

知识点三：人的身心发展的动力来源——内发论

孟子是我国古代内发论的代表。孟子认为人的本性是善的，“万物皆备于我”，人只要善于修身养性，向内寻求，就能得到发展。

另外，我国历史上曾出现过的“生而知之”的天才论，或“性也者，与生俱生也”，或“唯上智与下愚不移”等先天决定论，都属于遗传决定论的范畴。

柏拉图的“三等论”、基督教的“原罪说”也是典型的内发论。

知识点四：教育目的的价值取向——社会本位论

代表人物：荀子、柏拉图、赫尔巴特、涂尔干、纳托普、凯兴斯泰纳、孔德、巴格莱等 社会本位论把满足社会需要视为教育的根本价值。

他们主张：①教育目的不应从人的本位出发，而应从社会需要出发，根据社会需要来确定；②个人只是教育加工的原料，他的发展必须服从社会需要；③教育目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民，使受教育者社会化，保证社会生活的稳定与延续；④社会价值高于个人价值，个人的存在与发展依赖并从属于社会，评价教育的价值只能以其对社会的效益来衡量。