2019年初中生物-七年级第三节 《多细胞生物体的结构层次》导学案1

《多细胞生物体的结构层次》教学设计教材分析本节内容主要讲述绿色开花植物体和动物体的结构层次，生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础，对于今后学习生物学知识至关重要。

在前面学习细胞分裂、分化形成组织的基础上再重点学习器官、系统的概念，进而认识动、植物体的结构层次。

可以说前面所学知识为本节知识做好了基础；生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础，又是今后学习生物学必备的重要知识基础。

教学目标1.描述绿色开花植物体与动物体的结构层次。

2.能说出器官和系统的概念。

3.形成生物体是一个高度有序的统一整体的生物学观点。

教学重点1.描述绿色开花植物体与动物体的结构层次。

2.能说出器官和系统的概念。

教学难点形成生物体是一个高度有序的统一整体的生物学观点。

课时：1课时教学过程学情分析七年级的学生，正是好奇心强，求知欲旺盛的年龄阶段。

学生喜欢动手探究新知识，课堂小实验会带给学生们很大的快乐，因此，学生学习的积极性比较容易调动起来。

学生在小学时，已经学习过绿色植物的器官和功能。

虽然未接触过人体器官和系统，但对自己的身体结构有感性认识，因此对本节课的知识不会感到很陌生。

这节课又是在学生学习了“细胞是生物体结构和功能的基本单位”、“细胞分化形成组织”，这样的知识基础上来学习，教师只要适当引导，就能水到渠成。

效果分析课堂探究实验材料是学生熟悉的身边的蔬菜、水果，学生认识，感兴趣，而对其中的未知因素就会更迫切的想了解。

这样就更能激发学生的学习兴趣。

在教学过程中，联系生活实际，让学生生成概念。

课堂学习活动让学生感兴趣，愿意参与。

以问题为引导，小组合作探究葡萄果实里的组织，学生在做、看、思、说中，知识和能力都得到了提高。

同时以歌曲《国家》引入，并以“生物体是一个统一的整体”的生物学观点渗透“我国也是不可分割的统一的整体”的思想。

教材分析本节内容主要讲述绿色开花植物体和动物体的结构层次，生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础，对于今后学习生物学知识至关重要。

济南版七年级上册第一单元第二章第三节多细胞生物体的结构层次学习目标：1、理解多细胞生物体结构层次的概念。

(重点)2、描述绿色开花植物体和动物体(人体)的结构层次。

(重点)3、说出器官和系统的概念，联系实例加深理解。

(重点)4、初步形成“多细胞生物体都具有严整的结构层次，生物体是一个统一的整体”的生物学观点。

学习过程：学习主题一植物体的结构层次一、自主学习1.器官的概念：由不同的有机地结合在一起，形成具有一定的结构，叫做器官。

2.绿色开花植物是最高等的植物类群，其植物体由六种不同器官组成，其中、、与植物的营养有关，称为器官；、、与植物的繁殖有关，称为器官。

3.绿色开花植物的结构层次是：植物体二、合作探究1.植物的叶片属于组织还是器官2.叶片是由哪几种组织构成的这些组织是如何排列的3.叶片有什么功能4.说出根、茎、叶、花、果实和种子的主要功能。

学习主题二动物体的结构层次一、自主学习1.系统的概念：由多个按一定次序组合起来，共同完成一种或几种，构成系统。

例如，人体的消化系统由口腔、食道、胃、小肠、大肠、肛门、肝脏等器官组成完成和等功能。

2.哺乳动物的不同器官相互协同，组成呼吸、运动、消化、循环、泌尿、神经、内分泌、生殖等系统。

各种系完既，又，密切配合，共同完成各种复杂的生命活动。

3.人体的结构层次是：动物体二、合作探究1.杜鹃花和杜鹃鸟的结构层次有何异同它们结构层次是怎样的2.比较动、植物体的结构层次的异同植物体动物体3.每个同学都有跑步的经历，请你想一想：跑步时身体有哪些系统参与三、知识体系构建 四、达标提升 1.（2016·滨州）取一个成熟的番茄果实，用开水烫过，即可撕下表皮，露出里面的果肉，吃的时候感觉有点酸味，并能看到一些“筋络”．这说明番茄中可能有（）A ．保护组织、营养组织、分生组织B ．上皮组织、营养组织、输导组织C ．保护组织、营养组织、结缔组织D ．保护组织、营养组织、输导组织2.绿色开花植物植物体的结构层次是（）。

济南版生物七年课时教学设计课题多细胞生物体的结构层次单元一学科生物年级七学习目标1．知识目标（1）描述绿色开花植物体与动物体的结构层次。

（2）能说出器官和系统的概念。

2.能力目标培养学生利用各种资源学会学习的能力3．情感、态度与价值观形成生物体是一个高度有序的统一整体的生物学观点。

重点绿色开花植物和动物体的结构层次难点器官和系统的概念教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课我们已经知道，细胞可以分化形成组织，那么组织可以形成什么呢？打开居民户口簿，你会发现上面有街道(或乡镇)、县区、省市等社会组织名称。

这些逐级放大的社会组织构成了我们的国家。

众多的细胞也是按照不同的结构层次组成多细胞生物体。

提起兴趣激发兴趣讲授新课一、植物体的结构层次植物体的结构层次是：细胞→组织→器官→植物体，其中器官是根、茎、叶、花、果实和种子。

观察动画：多细胞植物的结构层次植物体的结构层次我们平常看到的花草树木都是多细胞植物。

仔细观察一种植物体，你就会发现它具有严谨有序的结构层次。

初步了解动画辅助植物有根，它的主要功能是吸收土壤中的水分和无机盐。

植物有茎，内部有输导组织，输送水分、无机盐和有机物。

植物有叶，它可以进行光合作用，制造有机物。

植物生长到一定时期会开花，花凋谢后形成果实。

植物的果实中含有种子。

植物的种子播种后，会长出新的幼苗。

我们以叶的结构为例，分析一下以上各个植物的组成部分的组成情况。

由不同的组织有机地结合在一起，形成具有一定功能的结构，叫做器官叶的表皮主要是保护组织构成的，叶肉内主要是营养组织，叶脉中含有机械组织和输导组织。

可见，叶是由各种组织构成，并且具有一定的功能。

绿色开花植物是最高等的植物类群，其植物体由各种细胞、组织、器官等不同层次构成。

其中，根、茎、叶与植物的营养有关，称为营养器官；花、果实、种子与植物的繁殖有关，称为生殖器官。

各个器官在结构上有机结合，在功能上分工协作，使植物体成为一个统一的整体。

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因为下次再搜索到我的机会不多哦！多细胞生物体的结构层次1. 教学设计、教学理念(1)整节课设计流畅，切合学生实际。

完整、清晰的脉络保证学生形成完整的思维体系。

(2)教师创设有趣的情景（芙蓉街引入），激趣、质疑。

最后运用知识解决实际问题(3)教师能做到实验与思维的有机整合，使学生始终处于积极参与的状态。

探究活动中，教师鼓励学生大胆猜想，小组讨论制定方案，小组协作实验探究，集思广益归纳结论。

2.教学手段、教学策略在教学手段的运用方面，图片、动手探究实验等激发兴趣、引发质疑，同时辅助教学作用，丰富了课堂。

学生探究实验器材准备充分，都为探究都做好了准备。

3.教态、语言、板书(1)教师教态从容，亲切自然，与学生互动融洽。

(2)语调抑扬顿挫，有感染力。

提出的问题简练，发挥了“启发、引导、过渡、总结、激励”等作用。

(3)板书简洁，娴熟，布局合理，提纲挈领、画龙点睛。

4.学生情感表现(1)学生从学习、情景中得到学习的兴趣，从探究活动中获得合作交流的乐趣。

(2)学生有足够的学习的空间与时间，学生就是课堂的主人，从而确立了主人翁意识。

(3)学生参与度广，多数同学在小组活动、发言等方面体验到成功的喜悦，从而提升自信心。

本课教学反思英语教案注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力。

写作是综合性较强的语言运用形式, 它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进。

因此, 写作教案具有重要地位。