小学科学_ 《摆的秘密》教学设计学情分析教材分析课后反思

6摆的秘密

教学目标：

1、能运用对比实验的方法认识单摆摆动的规律；能将自己的实验结果与猜测假设进行比较并得出准确的实验结论。

2、在小组探究实验活动中能够乐于和积极参与探究活动,敢于大胆想象并提出问题。

3、通过合作探究实验，了解影响摆摆动快慢的因素是摆线长短。

教学重点：

知道同一个摆，摆动的快慢是一定的。

教学难点：

不同的摆，摆动的快慢与摆线的长短有关，而与摆的轻重和摆角大小无关；摆线越短，摆摆动得越快；摆线越长，摆摆动得越慢。

教学准备：

不同重量的钩码、长短不同的细线、直尺、秒表、铁架台、实验记录单、多媒体课件。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1．播放视频，并提出问题：进行模拟这种装置的运动轨迹

（学生自主交流）

师：我们把这种摆来摆去的装置叫做摆。

2．通过预习课本认识摆的组成和运动方式。

出示图片，从中了解摆的组成和运动方式。

（学生简单交流）

师小结：

课件出示摆的组成。

课件出示：怎样才算摆动一次？

（设计意图：课本上出示的图片如荡秋千是学生们小时候都玩过的游戏，通过自主预习，可以让学生初步了解摆的组成和运动方式,激发学生探究摆的秘密的兴趣。）

二、探究实验，自主学习

师：通过刚才的自我探究，同学们了解到了摆的组成及运动方式，那同学们想不想亲自制作一个摆，来探究一下它的秘密呢？

(一)制作一个摆并测量摆摆动的次数。课件出示实验一：

1．分小组自选材料制作一个摆,测出10秒内摆摆动的次数并记录下来。

温馨提示:课件出示

（1）摆线拉直、自然放手。

（2）摆动时，摆出去，再回来，叫做摆动一次。

（3）记录10秒钟摆动的次数。

（4）为确保测量数据的准确性,要连续测3次，测完填好记录表。

摆摆动次数的研究

组的研究

测量次数 第一次 第二次 第三次

每10秒摆

摆动的次数

我们的发现

学生在制作摆的过程中，教师巡视指导学生制作过程中所出现的问题，并及时帮助他们。

2.汇报实验结果并得出结论:

(1)分小组汇报实验结果。

(2)学生根据所测数据得出结论。

(3)师总结:课件出示

通过刚才同学们的分析,我们可以看出,同一个摆在相同的时间内摆动的次数是相同的。

(二)探究影响摆摆动快慢的因素。

1.学生猜想假设影响摆摆动快慢的因素。出示课件：

(1)师提出问题: 测量摆摆动10次需要多少时间。

为了帮助同学们做好实验记录，老师为你们准备了一份实验记录表,请小组长领下去，同学们先仔细看一遍，然后再进行实验。做完实验后要把实验记录表填写完整。

（2）各组测量后，把测得的结果展示出来

（有什么发现）

各组时间不同，有的快，有的慢，说明各组摆摆动的快慢不一样。

2.各小组根据自己的实验方案来验证自己的猜测。 温馨提示：课件出示：

（1） 实验依次验证与摆锤重量，摆角大小，摆线长短是否有关时，要保持两个量相同，只有一个条件改变；

（2）合作探究时,小组成员合理分工：一人掌握摆锤，一人计时，一人数数，一人记录，计时和数次数的同学要准确无误。

（3）为了保证验证结果的准确性，验证的时候每个结论要验证3次。

摆的研究实验记录（摆锤轻重）

我们的假设：摆的快慢跟摆锤的重量有关。

我们的猜测：摆锤越重，摆的速度越（ ），

摆锤越轻，摆的速度越（ ）。

我们改变的条件：只改变

我们不改变的条件：

摆锤的重量 实验数据（次/10秒）

第一次 第二次 第三次

摆的研究实验记录（摆角大小）

我们的假设：摆的快慢跟摆角的大小有关。

我们的猜测：摆角越大，摆的速度越（ ），

摆角越小，摆的速度越（ ）。

我们改变的条件：只改变

我们不改变的条件：

摆角的大小 实验数据（次/10秒）

第一次 第二次 第三次

摆的研究实验记录（摆线长短）

我们的假设：摆的快慢跟摆线的长短有关。

我们的猜测：摆线越长，摆的速度越（ ），

摆线越短，摆的速度越（ ）。

我们改变的条件：只改变

我们不改变的条件：

摆线的长短 实验数据（次/10秒）

第一次 第二次 第三次

（在实验过程中，教师要深入每个小组，及时了解学生的实验进度，必要时给予适当的指导。）

【探究活动时间大约为10-15分钟，只有留给学生充足的探究时间，才能保证实验的成功率和准确性。】

3、学生互相探讨交流。

现在各小组都通过实验得到了结论，那个小组愿意展示一下你们的探究成果，让大家一起分享呢？

小组成员上台展示实验记录表并介绍实验结论。

4.师总结：(出示课件)

摆摆动的快慢与摆线的长短有关，与摆锤的重量和摆角大小无关；摆线越短，摆摆动得越快；摆线越长,摆摆动得越慢。

三.巩固练习，拓展延伸

1.怎样使摆摆的慢些（加长摆线）

2.课后继续研究“傅科摆”的奥秘

板书设计：

摆的秘密

摆锤的重量 无关

摆角的大小 无关

摆线的长短 有关 摆线越短，摆得越快 摆线越长，摆得越慢

青岛版小学科学六年级下册

《摆的秘密》

【学情分析】

1、整体学习状况：我所任教的六年级学生普遍习惯于死学硬记，习惯于被老师牵着走，很少主动去观察身边的一节并去产生疑问并思考或实验从而获取知识更不用说在生活中灵活运用了。因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。

2、已有知识、经验：学生由于各种条件的限制，科学常识极为缺乏，科学探究能力和意识不强。家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。

3、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。

4. 开展生动的科学课，引领学生进行主动地探究学习。

a.建立科学文件夹，记录学生在科学课上的学习进展情况。文件夹包括以下内容：科学课笔记本、自己搜集的文字。

b.发挥评价对学习和教学的促进作用。教材提供了活动评价、单元自评、综合评价等到三类评价工具供教师和学生使用。

5.注重情感态度与价值观的培养。通过丰富多彩的教学活动，把科学探究目标、情感态度与价值观目标与科学知识目标有机的结合在一起。引导学生将所学的知识、技能与社会生活相联系，逐步形成科学的态度和价值观。

6.重视科学与技术的联系。致力于提高学生的科学探究能力和技术设计能力，培养创新意识和实践能力。

7.树立安全意识。培养学生具有安全参与探究活动的知识、能力和习惯。

青岛版小学科学六年级下册

《摆的秘密》

【效果分析】

科学课是以培养学生科学素养为宗旨的课程。本课着眼培养学生实事求是的科学精神，以事实说话，以证据说话。培养学生的实验能力，以及大胆猜测，验证的科学品质。本课的学习中，现象来自于生活，表现于信息技术。实验的设计引导都来自于信息技术手段的应用，在平时的科学教学中，设计实验验证猜测是一个瓶颈，用动手操作手段进行突破是一个有效措施，今后还可以尝试别的手段进行突破。

在第一环节中通过生活中摆的装置来引导学生，一切科学都来源于生活。

在接下来的活动中通过认识摆来研究摆的组成部分。

要研究摆就要动手制作一个摆，和了解怎样是摆动一次，小组内合作完成，为后续的研究做好铺垫。

下面通过一组活动探知摆的运动规律：

探究影响摆摆动快慢的因素是三组活动来完成，最后得出结论：

青岛版小学科学六年级下册 《摆的秘密》

【教材分析】

《摆的秘密》选自青岛版小学科学六年级下册，本节课一共设置了三个活动，分别是“说说生活中类似摆的现象”、“做一个摆，研究它的秘密”、“摆为什么长时间不停地运动又慢慢的停下来？”课本中还设置了一个自由活动：“做一个听话的摆”。此活动放在了研究摆的秘密之后进行，目的在于学生明确了摆动的快慢跟摆线的长短有关，跟摆锤的重量无关后，学生可以控制摆线的长短制作听话的摆。活动中让学生学以致用，进行创造性的活动，充分体现了一个活动的自由度，从而进一步巩固实验探究的结论。拓展活动是让学生自己动手制作一个“傅科摆”课堂活动延伸到课下。

本课以摆为切入点，通过对摆的探究活动，使学生知道影响摆摆动快慢的因素，了解摆的运动规律，意识到能量之间可以相互转化，能从“是什么”“为什么会这样”等角度对摆提出问题，学会使用简单仪器进行定量观察，能做控制变量的简单的探究性实验，在探究的过程中，发展学生进行对比实验和归纳、概括的能力，培养学生探究自然奥秘的志趣和科学精神。

生活中有很多类似摆的现象，例如荡秋千，学生都见过或玩过，有一定的生活经验，但摆钟在现在的生活中不常见，市面上一些看似摆钟的钟其实是石英表，钟摆只是作为装饰品，学生对钟表的工作原理、对钟摆的运动规律知之甚少，这就需要老师对学生做一个很好地引导，让学生能够在轻松愉悦的环境中探究出钟摆的秘密。

青岛版小学科学六年级下册

《摆的秘密》

【评测练习】

一、我会填

1、摆在摆动时，摆出去，再摆回来，叫做摆动一次。

2、同一个单摆，每摆动一次所用的时间是相同的。 3、摆摆动的快慢与摆线的长度有关。同一个摆，摆线越长摆动越慢，摆线越短暴动越快。

4、摆摆动快慢与摆长有关，与摆锤和摆幅无关。

5、同一个摆摆长越长，摆动越慢；摆长越短，摆动越快。

6、摆长是指从支架固点到摆锤重心的距离。

7、摆在摆动过程中，能量是不断转化的。

8、钟摆在摆动过程中，能量在进行着相互转化，由势能转化成动能，再由动能转化成势能，这样循环反复。

9、钟摆是由摆锤和摆线组成的。

10、钟摆摆动的快慢一定，这一规律是由伽利略发现的。

二、判断

1、摆的摆动快慢与摆锤有关。（ × ）

2、同一个摆，摆长越长，摆动越快。 （ × ）

3、秋千摆动的速度在于上面的人的重量的大小。 （ × ）

4、秋千在摆动过程中能量在不断转化，在外力的作用下会停下来。 （ √ ）

5、机械钟的钟摆不停息地摆动，是钟内的机械不断第提供能量的结果。（ √ ）

6、摆在摆动过程中每往复一次，我们就说摆动了一次。（ √ ）

7、几个孩子玩同一个秋千，体重大的荡得快，体重小的荡得慢。 （×）

三、简答

1、摆为什么能长时间不停地摆动？过一段时间，为什么会慢慢地停下来？

答：静止的摆在外力的作用下开始摆动，在摆动过程中，能量不断转化；一段时间后，摆又在外力的作用下慢慢停下来。

2、摆在摆动过程中，能量是怎样转化的？