教科版五年级下册科学教案及教学反思

五年级下科学教学反思我的水钟_教科版1、关于导入为了能让学生在课堂四十分钟，如此一个相对比较短的时刻里，制作出一个能计时的水钟，教学中采纳实物水钟演示的方式导入，目的是让学生能在观看中摸索，水钟是如何计时的？水钟的刻度是如何标注的？水钟是如何样制作的？学生摸索的过程，实际上确实是设计的过程，因为学生由此定会想到，我接下去应该如何制作水钟？我在制作水钟时要考虑哪些因素？如此能够幸免学生对着制作水钟材料凭空设计的缺点。

也许有人说，那如此做不确实是依葫芦画瓢吗？这会降低学生思维的参与度呀！事实上不但可不能，而且思维的训练更实。

那种让学生对着材料苦思冥想，初看像是在“创新”，事实上是“假创新”，试想学生能在四十分钟，甚至还不到的时刻里创新出一个水钟吗？明显是不可能的，是虚假的。

2、关于刻度教学用书中建议学生先标出一分钟的刻度，再标注出五分钟的刻度，然后推算1~10分钟的时刻刻度。

不可否认，此种方法确实可行，初看既给学生以摸索的空间，又能相对的节约实验的时刻，看起来还专门不错。

但科学教师是否意识到，在标五分钟的计时刻度其间，学生在做什么？等，等水位，什么缘故其间不让学生一分钟一分钟地标注呢？不标注也是五分钟，标注也是五分钟呀！另外，让学生用一分钟的刻度，五分钟的刻度去推算1~10分钟的计时刻度，这只会让原本存在误着的自制水钏，误差变得的更大，甚至显现学生怀疑制作出来的是不是水钟？它能不能计时？另外，教材之因此要安排制作水钟的活动，是因为想让学生体验水钟的发明过程，对学生进行科学史的教育。

既然如此，古人开始制作水钟，定是一格一格标注，而非教学用书上的建议标注法。

于以上认识，标注刻度应该一分钟一分钟标注，不必再用推算法。

3、关于素养不管是在标注水钟的刻度，依旧在检测水钟准确性，都会给水钟加水，并让水沿小孔流溢，科学教师有没有意识到，这实是一个表达科学素养的环节，也能够认为是一个培养学生科学素养的良机。

这从何说来？第一表现在对水的态度，假如整个制作活动终止后，实验桌上依旧干燥如初，有一点能够确信，学生的操作过程绝对认真、慎重，做到了分工合作，谐调有效。

教科版小学五年级下册科学第四单元教学设计第1课《昼夜交替现象》教学设计教学导航【教材分析】本节课是教科版五年级下册第四单元《地球的运动》第1课。

为什么地球上昼夜会不断地交替呢？对这个问题学生一般都能回答的出来,是因为地球在自转.但是不是只有地球的自转才能造成昼夜的交替实际上,引起地球上昼夜交替的可能性有好几种,虽然结合生活的实际,一些昼夜交替的解释是不合理的,但只从地球自转这个角度来阐述昼夜的交替显然也是不客观,不科学的.但要清楚地解释地球上的昼夜交替现象,还要运用到地球的自转,公转等方面的知识。

《昼夜交替的解释》中的"解释"是指学生要根据自己对各种地球和太阳之间的不同运动方式可能引起昼夜交替的不同假设,设计模拟实验对自己假设进行验证后,根据验证结果做出的解释.这样目的是想通过本课的学习,使学生加深对地球运动的认识.让学生知道对地球上昼夜交替的解释有很多种，并不是只有地球自转才会产生昼夜交替的现象。

【学情分析】五年级的学生经历小学五年系统化的学习后，思维发展开始逐步从具体思维向抽象思维过度，经过两年多的科学探究学习后，学生初步掌握了科学探究的方法，可以进行独立的科学探究活动。

对地球运动也有初步的认识，大多数知道地球在自转并且围绕太阳公转，但如果让学生说出自转或公转的证据，那就很少，甚至会有错误的观点：如，认为月球的运动也会使地球产生昼夜交替现象、不清楚地球自转与公转的方向等。

【教学目标】（一）科学概念：1、昼夜交替现象有多种可能的解释；2、昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。

（二）过程与方法：1、提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证；2、做好模拟实验和运用实验收集证据；3、根据实验的情况修正自己的解释。

（三）情感态度价值观：1、认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的；2、认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加以判断；3、培养主动探究，积极合作的态度。

7.《制作与测试我们的小船》教学反思（1）本次教学以《制作与测试我们的小船》为主题，旨在让学生通过实践操作，深入体验和理解产品设计制作的全过程，培养学生的工程思维和动手实践能力。

回顾整个教学过程，我有以下几点反思。

我认为本次教学的设计环节是较为成功的。

通过引导学生按照“明确任务→制订方案→制作→测试→评估与改进”的流程进行小船的制作，使学生能够全面参与到产品设计的各个环节中。

学生在明确任务后，积极地进行小组讨论和方案制定，展现出了较高的学习热情和合作能力。

在制作环节，学生严格按照图纸进行选材和制作，体现出了严谨的态度和工程师般的职业精神。

在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。

在制作环节，部分学生对于材料的选取和加工技能掌握不够熟练，导致制作进度受到一定影响。

这提示我在今后的教学中，需要加强对学生基本技能的培训和指导，确保学生能够更好地完成制作任务。

在测试环节，虽然学生都能够按照测试标准进行下水试航，但部分学生对于测试数据的记录和分析不够准确和深入。

这可能是因为学生在之前的学习过程中对于测试方法的掌握不够充分。

因此，在今后的教学中，我需要更加注重测试方法的讲解和演示，帮助学生更好地掌握测试技能。

此外，在评估与改进环节，学生虽然能够针对测试中发现的问题提出改进意见，但部分学生对于如何有效地进行改进仍存在一定的困惑。

这可能是因为学生对于产品设计的理论知识掌握不够扎实。

因此，我需要在今后的教学中加强理论知识的讲解和应用，帮助学生更好地理解和应用产品设计的知识。

我认为本次教学的一个亮点是拓展环节的设计。

通过出示一张“纸船载人”的图片，鼓励学生课后挑战制作一艘大型载人纸船，不仅激发了学生的学习兴趣，也为学生提供了更广阔的实践空间。

这一环节的设计有助于培养学生的创新思维和实践能力。

综上所述，本次《制作与测试我们的小船》的教学设计取得了一定的成效，但也存在一些需要改进的地方。

在今后的教学中，我将更加注重学生基本技能的培养、测试方法的讲解和演示、理论知识的应用以及实践创新能力的培养，以期取得更好的教学效果。

1.《种子发芽实验》教学反思（1）在完成了《种子发芽实验》这一课的教学后，我深感课程设计的重要性以及学生主动探索的价值。

本次教学旨在通过对比实验的设计与实践，引导学生理解种子发芽所需的条件，并培养他们的科学探究能力。

关于教材内容的处理，我尝试从学生的实际生活经验出发，引导他们讨论种子发芽可能需要的条件。

这样的导入方式不仅激发了学生的兴趣，也让他们对即将进行的实验有了初步的预期。

同时，通过引导学生对种子发芽条件的猜测和讨论，我成功地保留了他们的不同观点，为后续的实验验证创造了条件。

在探索环节的设计上，我着重让学生体验设计对比实验的过程。

通过以“土壤”条件为例的集体讨论，学生们学会了如何设置实验条件、预测实验结果以及确保实验的公平性。

在此基础上，我鼓励学生们分组讨论其他可能影响种子发芽的条件，并设计相应的实验计划。

这样的活动不仅锻炼了学生的思维能力，也让他们在实践中体验到了科学探究的乐趣。

在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，虽然我在引导学生设计实验计划时强调了对比实验的公平性，但在实际操作中，部分学生仍未能完全理解并应用这一概念。

在今后的教学中，我将更加注重对比实验方法的讲解和演示，以帮助学生更好地掌握这一技能。

其次，由于课堂时间的限制，部分学生在完成实验计划后未能及时开展实验。

这在一定程度上影响了他们对实验结果的理解和分析。

因此，在未来的教学中，我将尝试调整教学进度，为学生留出更多的实验时间。

总的来说，这次《种子发芽实验》的教学让我深刻体会到了科学探究的魅力以及学生主动探索的重要性。

在今后的教学中，我将继续探索更加有效的教学方法，以帮助学生更好地理解和掌握科学知识。

同时，我也将不断反思自己的教学实践，以提升自己的教学水平和能力。

1.《种子发芽实验》教学反思（2）本次我执教的《种子发芽实验》一课，主要围绕种子发芽所需的条件展开教学，引导学生设计并实施对比实验，从而培养他们的实验设计能力和控制变量的意识。

教科版五年级科学教学反思【原创版3篇】目录（篇1）1.教学目标与内容2.教学过程中的亮点3.教学过程中的问题与不足4.教学改进建议5.结论正文（篇1）一、教学目标与内容五年级科学教学的主要目标是通过观察、实验和思考等活动，帮助学生建立科学思维和科学知识。

教学内容涵盖了物质科学、生命科学、地球与宇宙科学等多个领域。

学生需要掌握一些基本概念和原理，同时通过实验和实践活动，了解科学的应用和实践。

二、教学过程中的亮点在教学过程中，教师注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与，引导学生发现问题、提出问题、解决问题。

此外，教师还运用多媒体资源、虚拟实验等多种方式，增强学生的直观感受，提高学习效果。

三、教学过程中的问题与不足1.教学方法单一：教师过于依赖讲授，缺乏互动性和启发性，导致学生缺乏主动思考和探究的能力。

2.实验设备不足：部分实验需要使用特定的实验器材，而学校缺乏这些器材，导致实验无法进行。

3.学生参与度不高：部分学生缺乏兴趣，参与度不高，导致教学效果不佳。

四、教学改进建议1.多样化教学方法：采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和主动性。

2.加强实验设备建设：积极争取资金和资源，加强实验设备的建设和更新，确保实验教学的顺利进行。

3.提高教师素质：加强对教师的培训和指导，提高教师的专业素质和教学水平。

目录（篇2）1.教科版五年级科学教学反思的教学背景2.教学的目标、内容、方法及其实施3.教学效果及其实验4.教学反思及改进措施5.结论正文（篇2）一、教科版五年级科学教学反思的教学背景五年级科学课程旨在培养学生的科学素养和探究能力，通过实验和实践活动，让学生了解自然现象和科学原理。

本课程的教学内容涵盖了物质科学、生命科学、地球与宇宙科学等多个领域。

二、教学的目标、内容、方法及其实施1.教学目标：学生能够掌握科学基础知识，具备一定的实验技能，能够运用科学原理解决实际问题。

2.教学内容：包括科学实验、观察、测量、推理等基本技能和方法，以及物质、生命、地球和宇宙科学的具体知识点。

1.《温度与水的变化》教学反思（1）本次《温度与水的变化》的教学设计，我力求以学生的前概念为起点，通过一系列的实验活动，帮助学生理解温度变化与水的形态变化之间的关系，从而完善他们对热量变化导致物体温度变化的科学概念。

经过教学实施，我对本次课程有了以下几点反思。

在聚焦环节，我利用图片展示自然界中的水以三种形态存在，成功地引发了学生对水的形态变化的回忆，也激发了他们对水的变化原因的好奇心。

通过提问，我引导学生思考水的形态变化与温度的关系，有效地引出了本课的主题。

在探索环节，我设计了两个活动。

第一个活动是梳理水形态的变化与温度的关系，通过让学生回忆并讨论水的结冰温度和沸腾温度，以及水在温度变化时可能的形态变化，帮助学生建立起温度与水的形态变化之间的联系。

第二个活动是观察水加热时的变化现象，我鼓励学生通过亲自操作、观察记录，体验科学探究的乐趣，并尝试用证据来检验自己的假设。

在教学过程中，我也发现了一些不足之处。

部分学生在实验操作中不够细心，导致实验数据存在一定的误差。

这可能是因为我在实验前的指导不够详细，或者学生对实验操作的重视程度不够。

因此，在今后的教学中，我需要更加注重实验操作的规范性和准确性，以提高学生的实验能力。

虽然大部分学生能够积极参与讨论和交流，但仍有少数学生表现得较为被动。

这可能与他们的学习习惯和个性特点有关。

为了激发这些学生的学习兴趣，我需要更加关注他们的学习需求，鼓励他们积极参与课堂讨论和实验活动。

此外，我还应该更加注重拓展环节的设计和实施。

通过引导学生继续探索水在不同温度下的变化，可以帮助他们更深入地理解温度与水的变化之间的关系，同时也能培养他们的探究精神和科学素养。

综上所述，本次《温度与水的变化》的教学设计在一定程度上达到了预期的教学目标，但也存在一些需要改进的地方。

在今后的教学中，我将继续努力，通过不断优化教学设计，提高学生的学习兴趣和科学探究能力。

1.《温度与水的变化》教学反思（2）《温度与水的变化》是五年级下册《热》单元的第1课，这一课的教学目标旨在帮助学生理解物质形态变化与温度之间的关系，以及热量传递与物体温度变化之间的联系。

第三单元：环境与我们1.地球——宇宙的奇迹教学目标1.地球是我们唯一的家园，它为人类的生存提供了基本的条件，海洋为人类的生存提供了多种资源。

2.认识到人类对环境的依存关系。

3.交流、讨论地球为人类的生存提供了哪些必要的条件，探讨宇宙空间站要为宇航员提供哪些生存条件。

4.感受地球的神奇以及生存环境的珍贵。

教学重点探索、记录、交流地球为人类和其他生命提供的生存所必需的条件。

教学难点通过绘图梳理地球为人类和其他生命提供的生存所必需的条件。

教学准备教师准备：班级记录表、教学课件等;学生准备：学生活动手册。

课时安排2课时教学过程一、导入新课1.用课件展示有关外星人的图片，提问：从图片中你看到了什么?关于这幅图你有什么可以和大家分享的?2.引导学生思考：真的有外星人吗?3.谈话：到目前为止，没有确凿的证据表明，除地球之外的星球存在生命。

板书课题：地球——宇宙的奇迹。

4.提问：地球有什么独特之处?它为人类和其他生命提供了哪些生存所必需的条件?二、梳理生命存在的必要条件1.地球上生活着许许多多的生命。

人类和其他生命存在的必要条件是什么?(学生思考回答)2.补充：生命存在的必要条件还有能源、大气层等。

3.利用班级记录表，梳理汇总生命存在的必要条件。

三、画一画我们的地球1.用课件展示地球圈层轮廓图，并提供地球的相关资料，引导学生画出我们生活的地球。

2.请学生标出与生命活动有关系的部分。

3.学生标注，然后交流。

四、阅读资料，了解地球是一颗非常独特的行星1.用课件展示图片和文字资料：(1)图片：太阳系图。

(2)文字资料：地球与太阳系其他行星对比情况。

2.学生阅读并交流：太阳系的其他行星为什么不适合人类生存?3.小结：地球是一颗独特的星球；是目前唯一适合人类生存的星球。

我们的地球家园只有一个，要倍加珍惜。

五、研讨小结1.地球为人类和其他生命提供了哪些生存的基本条件?为什么要珍惜我们的地球家园?2.如果人类生存的条件中有某一项条件缺失或改变，会带来什么后果?3.用课件展示神舟十二号飞船的图片，引导学生思考：如果我们来设计一个宇宙空间站，需要为宇航员保证哪些生存条件?四、拓展延伸阅读“丰富的海洋资源”图文资料，交流海洋为我们提供了哪些生存的基本条件，哪些是我们原先没有想到的。

第四单元：热2.水的蒸发和凝结教学目标1.水在吸收(或放出)一定热量后，会发生形态变化，水的蒸发和水蒸气凝结成水的过程中有吸热与放热现象。

2.讨论气温变化影响了人类、动植物的生活和生存，关注人类一些行为会使地球变暖，从而影响自然环境的变化。

3.发现日常生活中水的蒸发和水蒸气凝结成水的实例，运用以往的经验，对新的问题提出假设，制订比较完整的实验计划，开展水蒸发快慢与温度高低关系的探究活动，设计实验，开展水蒸气的凝结的探究活动。

4.乐于发现新的问题，呈现出对物态变化的探究兴趣，尊重探究的证据，提出正确的观点，坚持以事实为依据形成判断，在进行多人合作探究时，能够有效沟通交流，养成在探究中、数据中、实践中找到支撑观点的证据。

教学重点设计实验，开展水蒸发和水蒸气凝结的探究活动。

教学难点理解水蒸发和水蒸气凝结过程中的吸热与放热现象。

教学准备教师准备：关于自然界的云、雾、霜、雪等资料，教学课件;学生准备：烧杯、酒精灯、火柴、三脚架、石棉网、温度计、铁架台、温度计夹子、玻璃杯、清水、滴管、电子秤、护目镜、湿布、干布、冰块、食盐、记录表、学生活动手册。

课时安排2课时教学过程一、导入新课1.谈话：在生活中，我们常常能看到水蒸发变成水蒸气、水蒸气凝结成水的现象。

说一说你知道的水的蒸发和凝结现象。

2.学生讨论、交流。

3.教师用课件展示图片：生活中厨房里烧水、室外晾衣服……4.提问：水和水蒸气的互相转化与什么因素有关?5.板书课题：水的蒸发和凝结。

二、交流水蒸发、水蒸气凝结的原因1.提出问题：水的蒸发、水蒸气的凝结与什么有关?(预设：水的蒸发与温度有关、水蒸气的凝结也与温度有关)2.小组讨论，预测水温高低与水蒸发快慢的关系。

三、探究水蒸发快慢与温度高低的关系1.学生预测水温高低与水蒸发快慢的关系。

2.引导学生思考：如何设计水蒸发的快慢与温度关系的实验?3.小组讨论、并交流汇报，确定实验方案。

4.出示实验材料、讲解实验步骤：(1)实验材料：烧杯、水、酒精灯、三脚架、石棉网、电子秤、温度计、护目镜、滴管等。

教科版小学五年级下册科学第三单元教学设计第1课《时间在流逝》教学设计教学导航【学情分析】时间每时每刻都伴随这我们，孩子们对时间是熟悉的，但又模糊不清的，通过本科教学我们要让学生意识到时间是可以被感受、估计和计量的。

学生将通过感受1分钟、10非中来感知时间的长短，并且意识到我们的实际行为很容易使自己估计时间是发生偏差，因此需要准确地、客观地计量时间。

【教学目标】科学概念1．“时间”有时是指某一时刻，有时则表示一个时间间隔（即时长）。

2．借助自然界有规律运动的事物或现象，我们可以估计时间。

过程和方法1．运用各种方法感受一分钟的长短。

2．根据估计一分钟时长的经验，比较合理地估计10分钟持续的时间。

情感态度价值观1.意识到只凭主观感受，有时是不正确的。

2．我们要珍惜时间。

【教学重点】运用多种方法感受1分钟的长短【教学难点】如何更准确地估计一分钟的长短【教学准备】课件、记录表【课时安排】1课时教学过程一、猜谜导入，揭示新课（2分钟）1、猜谜语，引入时间概念。

师：老师今天给大家带来一个有趣的谜语，大家来猜一猜吧！课件出示：看不见，摸不着，没有脚，但能跑。

每天匆匆过，从来不回头。

根据学生回答（板书：时间）课件出示：师：时间在我们生活中无处不在，上课时，它在我们专心致志的听讲中不知不觉地过去；玩耍时，它在我们兴高采烈的游戏中悄悄溜走；睡觉时，它随着我们的美梦一去不复返……2、小结揭题。

时间真的很宝贵，时刻伴随着我们，很容易从身边流逝，今天这节课，我们一起来学习“时间在流逝”。

（板书课题：时间在流逝）二、探究时刻，体验时长活动一：现在几点了（5分钟）1、同学们，如果不看钟表，你能知道现在几点钟吗？（学生自由发表自己的观点。

）（超过8点）2、可以根据日常生活中的哪些现象来估计现在几点了？（分组讨论估计的方法。

）（提示学生分室外和室内）3、汇报、交流估计方法。

可能会有：野外：晴：观察太阳高度、炊烟、广播、人影长短。

室内：现在是第几节课，离上课过了多久来估计，然后再看表误差多少？4、请看看钟表，现在几点了？（出示时钟）你们小组谁估计的最接近？5、要准确、具体地知道时间，该怎么办？（看钟表）活动二：认识钟表（3分钟）时钟对于同学们来说是非常熟悉的,下面让我们再来认识它。

2.《用浮的材料造船》教学反思（1）
在完成《用浮的材料造船》这一课程后，我对自己的教学过程进行了深入的反思，从中收获了不少经验和教训。

从教学设计来看，我遵循了“提出问题-设计探索-实践测试-总结研讨”的逻辑线索，这有助于学生系统、深入地理解课程内容。

通过回顾上节课独木舟的缺点，引导学生思考如何改进，并引出用浮的材料造船的主题，激发了学生的探究欲望。

同时，我也注意到了引导学生按“思考——画图纸——制作”的步骤开展活动，这对培养学生的“工程与技术”素养非常重要。

在实际教学过程中，我也发现了一些问题。

在探索活动中，尽管我给出了明确的设计要求，但部分学生在制作竹筏时仍出现了结构不稳、易散架等问题。

这可能是因为我在指导学生制作时，没有足够强调结构稳定性的重要性，或者在制作技巧上的指导不够到位。

在测试竹筏的载重量时，部分学生在实验方法上存在误区，如放置钩码时不够均匀，导致测试结果不准确。

这提醒我在今后的教学中，需要更加注重实验方法的指导和讲解。

此外，我也注意到了学生在研讨环节的表现。

虽然大部分学生能够根据实验结果总结竹筏和独木舟的不同点，但仍有部分学生缺乏深入思考，只是简单地陈述了表面现象。

这可能是因为我在引导学生思考时，没有提供足够的启发和引导，导致学生的思维没有得到有效的拓展。

针对以上问题，我认为在今后的教学中，我需要更加注重以下几。

2024年教科版五年级下册科学教学设计全册一、教学目标1.让学生通过观察、实验、思考，掌握科学知识和科学方法。

2.培养学生的观察能力、实验能力和创新能力。

3.激发学生对科学的兴趣，提高学生的科学素养。

二、教学内容1.第一单元：生物与环境第1课：生物与环境的关系第2课：食物链与食物网第3课：生态系统的平衡2.第二单元：地球与宇宙第1课：地球的形状和运动第2课：太阳、月球和地球的关系第3课：探索宇宙3.第三单元：物质的性质与变化第1课：物质的性质第2课：物质的变化第3课：物质的转化4.第四单元：简单的机械第1课：杠杆的原理第2课：滑轮和斜面第3课：简单机械的应用5.第五单元：能量与能源第1课：能量的转化与传递第2课：常见的能源第3课：能源的开发与利用一、第一单元：生物与环境第1课：生物与环境的关系教学过程：1.引入：通过展示生物与环境相互作用的图片，引导学生关注生物与环境的关系。

2.观察：让学生观察教室内的生物和环境，找出它们之间的相互关系。

第2课：食物链与食物网教学过程：1.引入：通过展示食物链和食物网的图片，引导学生关注生物之间的食物关系。

2.讨论：分组讨论，找出食物链中的生产者、消费者和分解者。

3.实践：让学生模拟构建食物网，理解食物网中的能量流动和物质循环。

第3课：生态系统的平衡教学过程：1.引入：通过展示生态系统失衡的案例，引导学生关注生态系统的平衡问题。

2.分析：让学生分析生态系统失衡的原因和后果。

3.探讨：分组探讨如何维护生态系统的平衡。

二、第二单元：地球与宇宙第1课：地球的形状和运动教学过程：1.引入：通过展示地球仪，引导学生关注地球的形状和运动。

2.观察：让学生观察地球仪，理解地球的形状和运动特点。

3.讨论：分组讨论，探讨地球运动对生活的影响。

第2课：太阳、月球和地球的关系教学过程：1.引入：通过展示太阳、月球和地球的图片，引导学生关注它们之间的关系。

2.分析：让学生分析太阳、月球和地球的相对位置和运动关系。

液体的热胀冷缩【教学目标】科学概念1．水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。

2．许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会变小。

过程与方法1．改进实验以达到更好的实验效果。

2．制作一个简易的观察水的体积变化的装置。

3．用科学知识解释生活中的现象。

情感态度价值观意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活中。

【教学重点】水受热受冷过程中所发现现象的描述并尝试做出解释。

【教学难点】制作一个简易的观察水的体积变化的装置。

【教学过程】一、创设生活情境，引导学生猜测1．播放学生烧满满一壶水的录像，水还没烧开就溢出来了。

2．提出问题：看了烧水的视频，你有什么发现？水为什么自己会跑出来呢？3．学生根据视频说想法。

[设计意图]：用学生熟悉的生活场景烧开水导入新课，激发学生的探究欲望。

二、水热胀冷缩的探究冷热会对液体有影响。

究竟有怎样的影响呢？你们想知道吗？下面我们就通过实验来找出答案。

我们先从大家最熟悉的液体——水开始研究（板书：水）。

1．设计水热胀冷缩实验（1）上节课我们做的试管气球皮实验，实验现象不明显。

（在试管里装满水，剪一小块气球皮把试管口蒙住，并用橡皮筋扎紧。

把试管插在热水杯里，使试管内的水变热，发现气球皮微微鼓起；再把试管插在冷水杯里，使试管内的水变冷，发现气球皮微微瘪下去。

）今天老师给大家提供了以下的材料（一一出示）：烧杯、平底烧瓶、瓶塞、细玻璃管、红墨水、滴管。

你们能用这些材料来设计一个实验，清楚地看到水受热或受冷后发生的变化吗？等会请小组讨论一下，并思考这两个问题：老师给大家提供的红墨水有什么作用？用一根细管子有什么好处？（2）小组内交流讨论，设计、完善实验方案。

（3）小组派代表全班交流。

教师评价学生的实验方案，对不合理的地方适时指导。

（4）课件出示实验方案，指名读，自读实验方案。

[设计意图]：让学生根据材料选择组合，设计实验方案，在讨论交流中发现方案的优缺点，设计出完善可行的实验方案。

教科版科学五下《热》单元教案课后反思一、课前准备在进行本次教育教学活动之前，我首先进行了充足的课前准备。

我仔细研读了本单元的教科书，制定了合理的教学计划，并对所需要的教具、试剂和实验设备进行了核对，并做好了备课笔记以便于在授课过程中及时调整。

此外，我也事先与学生进行了沟通联系，了解了学生的基本情况和兴趣爱好，以便于在授课的过程中根据学生的实际情况进行针对性的调整。

二、授课过程本次授课的主要内容是对热的概念进行介绍和讲解，并通过实验等形式让学生深入了解热和温度的相关知识。

在这个环节中，我主要采取了讲授和实验相结合的形式，通过举例和实际操作让学生更加直观地体验到这个知识点的重要性和应用场景。

首先，在讲授环节中，我采用课件和白板相结合的形式，让学生更加直观地了解到热的概念和性质，并通过演示的方式呈现了斯蒂芬·玻尔兹曼定律和维恩定律等相关知识点。

通过简单的例子，让学生明白太阳、火炉等都是热量的来源，同时也引导学生了解到了热和温度之间的关系，为后面的实验做好了铺垫。

随后，在实验环节中，我为学生准备了一系列简单的实验，通过让学生亲身参与、自主探究，让学生更加深入地了解热和温度的定义、特性和变化规律。

并通过对实验过程的解释和讲解，让学生更好地理解了实验目的和实验结果，加深了学生对相关知识的理解和记忆。

最后，在总结评价环节中，我鼓励学生分享自己的感受和学习心得，并进行相应的评价和表扬。

三、教学反思1.教学内容的准备不足：虽然我在课前进行了充分的准备工作，但在授课中发现自己还有很多需要提高的地方。

例如，在讲解有关斯蒂芬·玻尔兹曼定律和维恩定律的内容时，我发现自己的语言表达尚不够清晰明了，没有很好地将复杂知识点简化并具体化，这对学生的理解产生了一定的影响。

2.实验环节的不足：在实验环节中，虽然我为学生准备了一系列简单的实验，但有的学生可能在实验中缺乏思考和实际操作的机会，没有发挥出应有的作用。

因此，在未来的教学中，我应该尽量让学生充分参与到实验中，并引导他们发挥主动性和创造性。

第三单元时间的测量第1课时时间在流逝【师者，所以传道，授业，解惑也。

韩愈◆教学目标】科学概念：知道时间有时指某一时刻，有时指时间间隔；知道借助自然界有规律运动的事物和现象可以估计时间。

过程与方法：经历各种活动，感知、体验1分钟时间的长短，进而合理估计10 分钟、1小时持续的时间。

情感、态度、价值观：关注流逝的时间，培养学生珍惜时间的意识；意识到只凭主观感受有时是不正确的。

【教学重点】感受时间流逝；合理估计时间。

【教学难点】客观合理的估计时间。

【教学准备】大时钟一个，学生自带钟表（小组）。

【教学过程】一、引入：1、带领阅读单元导语。

2、揭题：时间在流逝。

（板书课题）二、现在几点了：1、如果不看钟表，你能知道现在大约几点钟吗？（学生自由发表自己的观点。

）2、可以根据日常生活中的哪些现象来估计现在几点了？（分组讨论估计的方法。

）3、汇报、交流估计方法。

4、要准确地知道现在的时间，该怎么办？（看钟表）5、请看看钟表，现在几点了？你们小组谁估计的最接近？三、1分钟有多长？1、师出示大时钟，结合叙述：教材P50黑底部分文字。

2、体验一分钟有多长？A、集体闭上眼睛，体验一分钟，师看时间。

B、你们还可以找哪些活动，来体验一分钟？小组里面先讨论下，然后拿出时钟或手表，开始体验活动。

3、汇报交流体验方法和结果。

4、我们体验了 1 分钟有多长，那如果让我们估计 10 分钟持续的时间，或者是1小时持续的时间，你打算用那些方法？四、过去多少时间了？1、从上课到现在已经过去多长时间了？离这节课下课还有多长时间？2、在学生估计后，师出示正确时间进行对照，让学生发现有时自己的估计居然这么不准确。

3、引导交流：在你的生活中，什么时候你感觉时间过得特别快？什么时候感觉时间过得特别慢？4、讨论：时间是否真的如我们的感受一样，有时候快有时候慢呢？5、小结：时间是以不变的速度在流逝的，我们之所以会对时间有快慢的感觉，原因就是有些事情我们会很投入，而有些事情我们没兴趣。

2024年教科版小学五年级下册科学教案全册一、教学目标1.让学生掌握基本的科学知识，培养科学思维和探究能力。

2.通过实践活动，培养学生的动手操作能力和团队协作精神。

3.引导学生关注生活，关注自然，培养环保意识。

二、教学重点与难点1.教学重点：掌握基本的科学知识，培养科学思维和探究能力。

2.教学难点：引导学生运用所学知识解决实际问题。

三、教案内容1.第一单元：观察与实验第1课《观察与实验》教学过程：（1）引入：通过讲述科学家通过观察与实验发现的故事，激发学生兴趣。

（2）讲解观察与实验的方法：观察要有目的、有计划，实验要遵循科学原理。

（3）分组活动：让学生分组进行观察与实验，记录实验结果。

第2课《观察与实验的应用》教学过程：（1）讲解观察与实验在生活中的应用：如测量长度、温度等。

（2）分组活动：让学生分组进行观察与实验，解决实际问题。

2.第二单元：植物与动物第3课《认识植物》教学过程：（1）讲解植物的基本特征：如细胞结构、生长环境等。

（2）观察植物：让学生观察校园内的植物，了解其特征。

（3）交流讨论：分享观察结果，讨论植物与人类的关系。

第4课《认识动物》教学过程：（1）讲解动物的基本特征：如细胞结构、生长环境等。

（2）观察动物：让学生观察校园内的动物，了解其特征。

（3）交流讨论：分享观察结果，讨论动物与人类的关系。

3.第三单元：地球与宇宙第5课《地球的形状》教学过程：（1）讲解地球的形状：通过地球仪介绍地球的形状。

（2）观察地球仪：让学生观察地球仪，了解地球的形状。

（3）交流讨论：分享观察结果，讨论地球的形状对人类的影响。

第6课《太阳与月亮》教学过程：（1）讲解太阳与月亮的基本特征：如太阳的光和热、月亮的相位变化等。

（2）观察太阳与月亮：让学生观察太阳和月亮，了解其特征。

（3）交流讨论：分享观察结果，讨论太阳与月亮对人类的影响。

4.第四单元：环境保护第7课《环保意识》教学过程：（1）讲解环保的重要性：通过实例让学生了解环保的必要性。