部编版二年级下册语文园地六优秀教学设计
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部编版二年级下册语文园地六优秀教学设计
教学目标
【知识与技能】
1 ．会认 8 个生字，认识一些单位处所的名称及其功能。
2 ．在田字格中正确书写汉字，能和同学交流理解句中加点词语的意思。
3 ．能用自己的话写出心中关于大自然的疑问。
4 ．展示各班图书管理现状，增强学生爱惜图书的意识。
【过程与方法】
1 ．“识字加油站 ” 可采用图文对照的教学方法教学。
2 ．“写话 ” 可采用情境教学法教学。
3 ．通过学生自主质疑、合作探究的方式理解词语，学习古诗和短文。
【情感、态度与价值观】
1 ．进一步激发学生探索大自然的兴趣。
2 ．了解古代劳动人民的悲惨生活，懂得尊敬劳动者，热爱今天的幸福生活。
重点难点
重点
1 ．识字写字，理解词语的意思。
2 ．读背《悯农 ( 其一 ) 》，感悟诗意。
难点
能用自己的话写出心中关于大自然的疑问。
教学准备
教师：多媒体课件，字卡。
学生：搜集李绅的资料，去户外观察大自然。
课时安排
3 课时
第一课时
一、课时目标
1 ．会认 8 个生字。
2 ．正确规范地写字，不要多写或少写笔画。
3 ．理解词语的意思，和同学交流理解词语的方法。
4 ．展示班级图书角的图书管理情况，增强学生爱惜图书的意识。
二、重点难点
重点
会认 8 个生字；正确规范地写字。
难点
理解词语的意思。
三、识字加油站
1 ．出示 8 种单位处所的名称及相应图片。
博物馆 展览馆 科技馆 体育馆
研究所 派出所 哨所 诊所
2 ．请学生认一认。
3 ．简单介绍一下这些单位处所具体的职能。
4 ．出示生字：博、馆、览、育、研、究、哨、诊。
5 ．同桌互认生字。
6 ．游戏识字，玩看图说名称的游戏。
四、字词句运用
( 一 ) 下面这些字你能写对吗？
1 ．在书中田字格里书写 “ 含、迎、留、荡、满、敬”。
2 ．比一比，看谁写得漂亮。
3 ．请写得好的同学说一说自己写字时注意了什么。
4 ．教师点评、总结。
同学们在写字时，一定要注意字的结构，不同结构的字每部分的大小和位置是不一样的。同时，我们在写字的时候不能多写或少写笔画。
( 二 ) 猜猜加点词语的意思，和同学交流理解词语的方法。
1 ．出示书中的句子，学生自由读，想一想词语的意思。
◇他并没有明说，只是用眼神 暗 示 我。
◇这件事情你可得保密，不能 泄 露 半点儿消息。
◇渔船靠岸了，原本安静的码头一下子 喧 闹 起来。
2 ．和同桌交流理解词语的方法。
3 ．指名先说句子的意思，再说词语的意思，其他同学补充。
4 ．教师点拨。
理解词语的意思，可以联系句子的上下文，如 “ 泄露 ” ，句子的前半部分是说 “ 这件事情你可得保密 ” ，从 “ 不能 ” 中我们可以体会到这件事情不能让别人知道，所以 “ 泄露 ” 的意思可以理解为不应该让人知道的事情让人知道了。还可以用同义词代替的方法，如 “ 喧闹 ” 可用 “ 热闹 ” 代替，所以 “ 喧闹 ” 的意思可以理解为 “ 热闹 ” 。当然理解词语的意思还可以直接查词典。
暗示：不明白表示意思，而用含蓄的言语或示意的举动使人领会。
泄露：不应该让人知道的事情让人知道了。
喧闹：喧哗吵闹。
五、展示台
1 ．看图，说说图上的小朋友在干什么。
2 ．结合本班的实际情况说说大家是怎样爱惜图书的。
3 ．全班交流。
六、梳理板书
语文园地六
博 馆 览 育 研 究 哨 诊
含 迎 留
荡 满 敬
第二课时
一、课时目标
1 ．朗读《最大的 “ 书 ” 》，知道最大的 “ 书 ” 是指什么。
2 ．背诵《悯农 ( 其一 ) 》。
二、重点难点
重点
背诵《悯农 ( 其一 ) 》。
难点
感悟《悯农 ( 其一 ) 》所蕴含的感情，知道《最大的 “ 书 ” 》中的 “ 书 ” 指什么。
三、日积月累
( 一 ) 启发谈话。
1 ．同学们，谁还记得《锄禾》这首古诗？谁能给大家背一背？
2 ．今天我们再来学一首有关农民的诗，这首诗选自《悯农二首》，是唐代诗人李绅写的。板书课题：悯农 ( 其一 ) ，老师教读，学生齐读。
( 二 ) 初读古诗。
1 ．投影列出学习步骤：
(1) 学生自由读古诗，要求读准字音，读通句子。
(2) 借助工具书，理解词语的意思。
(3) 提出不懂的问题。 ( 把问题在书中标写出来 )
2 ．学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。
( 三 ) 相互交流学习情况。
1 ．检查读。 ( 同桌交流 )
2 ．理解词语的意思。 ( 小组合作 )
悯：同情。
粟：谷子，小米。这里泛指粮食作物的种子。
四海：泛指全国各地。
犹：还。
3 ．提出不懂的地方，全班交流质疑。
4 ．师生共同介绍作者：李绅是唐代诗人。《悯农》是李绅流传下来的最杰出的作品，思想内容深刻，对比鲜明，富有哲理。
( 四 ) 品析体会。
过渡：古诗的语言是浓缩的精华，富有想象的人能从中读出各种画面，那么，透过这首诗，你又读出了一幅怎样的画面呢？ 2 8226; 1 8226; c 8226; n 8226; j 8226; y
1 ．学生独立想象，畅所欲言。理解每句诗的意思。 ( 让学生自己练习说说意思 ， 教师及时进行指导 )
2 ．结合发言，适时引导学生品析诗句，深化理解与体会。
(1) “春种 ”“ 秋收 ” 概括了什么？ ( 粮食的生长规律 )
(2) 从 “ 一粒粟 ” 化为 “ 万颗子 ” 写出了什么？
(3) 从前三句诗中，你读出了怎样的画面？ ( 农民辛勤地种着田 ， 期待丰收 )
(4) 可农夫等到的结果又是什么？
(5) 议一议：这真是触目惊心的结局！一个 “ 犹 ” 字，发人深思：到底是谁剥夺了他们的劳动成果，陷农夫于死地呢？ ( 学生回答后 ， 教师指导朗读 ， 读出悲愤与同情 )
( 五 ) 读读背背。
1 ．齐读古诗。
2 ．学生自由背诵。
四、我爱阅读
( 一 ) 导入。
同学们，据我观察，我们班有很多同学喜欢看书，你能说说自己平时喜欢看什么书吗？ ( 学生自由交流 )
那接下来，我们就共同来学习一篇和书有关的短文。 ( 板书：最大的 “ 书 ” ， 齐读课题 )
通过读题，你们发现这篇文章的题目有什么特别的地方吗？ ( 指名说 )
( 二 ) 细读品味。
1 ．读书品味：最大的 “书 ” 指的是什么？
(1) 学生自由读课文，思考：最大的 “ 书 ” 指的是什么？ ( 岩石 )
(2) 从哪些句段中你知道 “ 书 ” 指的是岩石呢？请生读相关段落。
指导朗读：岩石就是书啊！你看，……
(3) 看插图，比较思考：岩石和普通的书有什么相似之处，又有哪些不同？
相似点：都蕴藏着丰富的知识。
不同点：岩石是石头，普通的书是纸质的。
2 ．品读感悟：为什么把岩石称为最大的 “ 书 ” ？
(1) 生自由读书，分组讨论。
(2) 提问交流，师相机指导。
(3) 拓展延伸，介绍化石的作用。
五、课堂小结
六、梳理板书
语文园地六
悯农 ( 其一 )
最大的 “ 书 ”
第三课时
一、课时目标
能用自己的话写出心中关于大自然的疑问。
二、重点难点
重点
说一说自己对奇妙大自然感到好奇的地方。
难点
将自己对大自然的疑问有条理地写下来。
三、激趣导入
